高考语文答题技巧.docx

1、高考语文答题技巧高考语文答题技巧问题1：病句类题目须要注意哪些方面才能够得高分?答：从小就接触汉语，对于汉语的句子非常熟悉，这就使得我们对汉语有着较强|的语感，这是我们辨析语病的优势。做题时，首先通|读句子，借助于语感初步判断，然后再根据或逻辑进行|检验，从而得出准确答案。考生判断不准是因为只是跟着感觉走，忽视了用或逻辑|去检验。问题2：对字音的考查，命题有何规律?能否帮助我们分析一下?答：从近几年命题情况来看，对于字音的考查有以下规律：(1)常见常用的多音字是考查的重点。因为不少人易将多音读成一个音，或不|理解字义而将几个读音弄混。如“(ji)”、“假(ji)手”、“|教(jio)”、“给(

2、j)付”、“参与(y)”、“为(wi)他|人”。(2)越来越注重考查常见常用但习惯上易误读的字|音。高考考查的难字僻字愈来愈少，这体现了的工具性、应|用性、生活性、社会性。即使出现个别较难的字音，也基|本上是课文中出现过的。如“掎(j)角之势”，虽相对生僻，但在|课文中出现过。(3)形声字是高频考点。所涉及的汉字大都是形声字。(4)试题是以选择题的形式出现的。(5)可以参题调研的语言基础专题问题3：压缩语段主要有哪几种考查形式?|答：压缩语段主要包括4种考查形式：(1)给拟写标题、导语，或将一段稿压缩|为一句话;(2)给概念下定义;(3)概括文段的基本内容、主旨;(4)用简洁的话将|图表内容表

3、述出来。?问题4：扩展语句有哪些种类?答：扩展语句可分为以下几种|：单句的扩展;复句的扩展;综合扩展，这类扩展可以|是由单句到单句，也可以是由单句到复句，总之是使句子生动形象、|丰满具体起来;语段的扩展，给定一个话题或提供一个情境，|让考生加以阐释、发挥、引申，从而使话题或情境明确、具体，构成一个完|整的语句或语段。问题5：仿用句式题极具开放|性，命题极为灵活，命题形式都有哪几种?答：|句式的仿用是指根据提供的例句或新的语境来仿造句子。从近|几年高考命题来看，所考查的题型主要可归纳为以下几种：|(1)嵌入式。要求仿写的内容镶嵌在语段当中，既有上文的语境，又有|下文的语境。(2)续写式。要求仿写

4、的句子是在给|定了上文语境的基础上，承接上文语句的续写，在内容上具有|连贯性。?(3)话题式。除给定例句外，还给定几个话题。(4)限|定式。给定例句，并附加其他限定，譬如以为开头等。(5)自由式。给定例句，在选材和立意上充分自由。(6)对联式。给定上联或下联，要求写出下联或上联。问题6：考纲中规定的常见修辞共有8种(新课标地区9种，江|苏省7种)，非常具体，我们没有疑问，可是对于其命题特|点却不清楚。答：命题主要有3个特点：(1)|考查运用。不考查对修辞方法的辨认，考查修辞方法的运用，即|根据规定的情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，或表达对事|物的认识。(2)选材具有时代气息。所给材

5、料，所设情境，多来自于现实生活，与|自然、社会、人生密切相关，往往涉及社会热点问题。(3)考查具有综合性|。高考考修辞，往往与语言表达准确、生动、连贯、得体等结合起来|考查，即使是单纯考修辞方法，也很少只考某一种修辞方法，往|往多种修辞方法放在一道试题查。?问题7：默写名句名篇这一知识点时应该注意哪些问题?答：在默写名句名篇时，要做到“三清”、“三不”：“三清|”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰;“三不”就是不添字，不漏字|，不误写。不要因为书写有误丢分。要注意那些同音异义词，这些词往往是命题人设题|的热点，应知其音，明其义;要注意同义异形词，这|类词是考试得分的“盲点”之一，具有迷惑性和误导

6、性。另外|，如果题干中要求“只做两小题”，就要首先选择自己最有把握的，句|中没有生僻难写字、易错字的两题作答，否则阅卷|时只按答出的前两题计分，所以答题时一定要看清填写要求。问题8：文言实词在高考中一般采用哪种形式进行考查?答：对|文言实词的考查，命题十分灵活，一般采用客观选择题的形式，安排|在第卷中。考查的方式主要有：(1)选出4个选项中对加点词语的解释正|确(或错误)的一项;(2)比较4个选项中相同词的意义，选|出与题干例句中此实词意义相同或不同的一项;(3)|题干例句中加点的文言实词属于某种语法现象(如|偏义复词、词类活用)，要求从选项中找出与这一现象符合的项;(4)与现|代汉语比较，找

7、出加点的文言实词与现代汉语意义相|同或不同的一项;(5)通过翻译句子题来考查对关键实词|的理解等。问题9：文言虚词这一知识点时应该采用哪些方法?答：复习文言虚词时，要结合一些典型的例句，熟练掌握虚词的常见|意义和用法，特别应对使用频率高而常见意义和用法又较多的虚词进行重|点的系统的复习。根据高考对文言虚词的考查向|教材靠近的走向，考生必须熟悉教材中出现的常见虚词的意义和用法，并善|于将这些虚词与试题中的同一虚词的意义和用法进行|比较和辨别。同时，考生还要有意识地培养自己|根据语境来判断虚词的意义和用法的能力。问题10：高考对“筛|选文中的信息”这一考点的考查有哪些基本要求?答：该考点难度较大。

8、“筛选文|中的信息”主要是筛选与题干相关的语句 高中化学。此考点的核心是考查考生对文意的准|确理解。这里所说的“信息”是指符合题目要求，代表某些特|定含意的文言词语、短语、句子。筛选并整合文言|文阅读材料中的信息，可以帮助我们读懂读通文言材料|。问题11：高考对“归纳内容要点，概括中心意思”这一考点有|哪些具体要求?答：本考点是文言文阅读中的重点，考查考生在理|解文意的基础上对文章进行分析综合的能力。它要求考生对文中信|息加以提炼和综合，对所述事件或所说道理作出合理的判断。其具体要求是：(|1)概括中心意思必须准确全面;(2)归纳内容要点必|须分清文章体裁。概括中心意思必须准确全面，所谓“准确

9、|”，就是要正确理解关键性语句的意思，对言外之意或隐含信息的|分析、判断要合理;所谓“全面”，就是要把文章的主要材料梳理清楚并进行合理的归类、|整理和概括，将叙述性内容与说明性内容或论述性内|容的关系搞清楚，如作者赞成什么，反对什么，要|条分缕析，不要遗漏。问题12：在复习“分析概括作者在文|中的观点态度”这一考点时应该注意哪些问题?答：分析概括作者在文中|的观点态度时应注意，一是通读全文，了解大意。阅读时要留心作者|所写的人与事，情与理;对作者选取的材料、记叙的角度、叙述的语气、相关的议|论抒情等，要做到心中有数。二是题文对照，逐项检查。将选项中的内容，逐条与原文|相关部分比较，看选项的表述

10、是否与原文一致，注意不要遗|漏重要内容。三是认真检查，全面验证。问题13：鉴赏文学作品的|形象、语言和表达技巧主要包括哪些内容?答：鉴赏文学作品的|形象，就是把握文学作品刻画的艺术形象的内涵。|艺术形象不仅指人物形象，还包括诗歌中的意象。鉴赏这些艺|术形象的内涵，就是要分析、判断作品中包含的作者的思想感情和社会意义。?|鉴赏文学作品的语言主要包括：分析作品语言的|形象性、抒情性、含蓄性、精练性，指出语言所表达的具体意义;分析作品运|用的修辞方法(比喻、拟人、夸张、互文、双关等|)及其作用与效果;分析作品语言的风格及其艺术魅力(比如清新自然、委婉|含蓄、沉郁顿挫等)。鉴赏文学作品的表达技巧|主要

11、包括：分析作品在选择材料、安排情节、刻|画人物等方面的特色;鉴赏作者运用表达技巧的灵活性、创|造性。高考常考查的表达技巧主要有：情景交融、反衬、烘托、运用典故、虚实结|合、动静结合、象征等。问题14：如何鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧呢?答：鉴赏文学作品的形象，尤其是人物形象，可以分|“三步走”。首先，听其言，观其行，就是从人物的肖像描写、|动作描写、语言描写、描写等入手，了解人物的外貌、行为、|语言、等。其次，给人物写“思想鉴定”，就是通过作|品对人物的种种描写，把握人物的性格特征及思想品质。|最后，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向|中去认识人物形象的意义和作用。鉴赏

12、文学作|品的语言，可从三个角度考虑：一是句子的语言|特点和句子所使用的表现手法，二是这样写起到的作用，三是语|句的内涵。?鉴赏文学作品的表达技巧有三个层面，即“修辞方法”、“表|现手法”、“篇章结构”。一般答题过程是：分析文章运用了什么技巧，表达了什么思想感|情，取得了怎样的艺术效果。问题15：对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度|的评价，一般包括哪几个方面?答：对古代诗歌的|思想内容和作者的观点态度的评价，一般包括三个方面：一是对|内容、主题的评价，二是对思想感情的评价，三是对作者观点态度的评价|。内容、主题方面包括对典故传说的评价、对背景现实的评|价、对作者的经历以及志向的评价，思想感情方

13、面包括对具有象征性的意象的评价、对情感|倾向的评价。问题16：文中哪些句子是重|要句子?如何理解文中重要句子的含意?答：“重要句子”主要指对表达|文意起重要作用的句子，其外延为揭示文章中心的语句|、内涵丰富的语句、难懂的长句等，主要指过渡句、段|的起始句或终结句、段落中的结论性语句(抒情句|、议论句)。对文中句子的理解往往和理解词语的含义紧密结合在一起，有些方法|也是可以相互借鉴的。(1)从语法分析入手。对复杂的单句要分清|其句子的主干，明确陈述的对象，修饰、限制成分。对复句要明确分句间的关系。|此外，还要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重|点。(2)从修辞分析入手。对含有修辞方法语句

14、的理解应从修辞本身的特点出|发。(3)准确把握语句的感情。文学作品往往以情动人，有很多言|外之意、弦外之音。(4)从分析句子在文中的位|置入手。这是理解文章语句最基本、最常用的方法。首先要准确判断句子在文中或语|段中的位置，理清其是否为起始句、收束句、过渡句、中心句、关键句等。(5)从|主旨入手。因为句子是为文章中心服务的，所以，结合主|旨理解句子是一个简便易行的方法。问题17：如何分析文章结构，把握文章思路呢?答：理解一篇文章，首先必须划分出段落层次。有了这一|步，才能理解作者的思路，掌握文章的结构。(1)辨明文体，|选准角度。划分层次，就是要以一定的标准对文章进行内容上的|归类整合。不同文

15、体用以划分归类的标准不同，如记叙性文体|，可根据人或事的不同，根据时间、空间的变化来划分;议论性文体，可从总体上|根据引论、本论来划分，也可以按论证结构(并列、|总分、层进)来划分;说明性文体，应紧扣说明对象，根|据其特定的说明顺序，或按时间、空间顺序，或按事物自身的构成部分，或按事|件发展顺序，或按事理逻辑(由轻到重、由简单到复杂)来划分。一般说来，“教师|”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐|初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师|者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而|后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“|师长”当然也指

16、教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形|，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的|对象和本身明确的职责。(2)辨明重要的文句|。文章中的有些句子，如领起句、过渡句、前后照应句、结构相似句|(包括文中反复出现的文句)，往往能体现文章思路，为考生划分文章段落层次提供|了重要依据。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久|的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被|作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们|所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要|应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生

17、语文水平|的重要前提和基础。(3)审辨标志性词语。有些文章，为了表达得清晰|，往往用一些标志性的词语来表明上下文内容|间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于考生对文|章结构进行分析。可以作为标志性词语的有：表顺序的|词;关联词;指代词;表范围的词;表类别的词|。此外，还有文中不同地方反复出现的同义词或近义词。|一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）|春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先|秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子|师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师|长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”|必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。