化学用语学习.docx

1、化学用语学习化学用语学习（第一课时）初步认识元素教学设计陕西宝鸡凤县双石铺中学 高 霞一、教材依据科学出版社、广东教育出版社联合出版的义务教育课程标准实验教科书化学（上）第二章第4节P58辨别物质的元素组成及P164元素周期表。二、设计思路（一）教材分析 我校使用的科粤版九年级化学（上），九年级学生刚接触化学，化学用语涉及到各章。若按教材编排体系授课。学生学到的化学用语知识较为零散；教师在授课时专业术语使用也会受到制约。为了学生与教师好交流、共同学好这门起始科学。我校化学备课组校本研究多年尝试改进的授课法是：在第一章大家都来学化学学完。学生认识了化学研究的对象、物质的变化、物质的性质及实验基本

2、操作等知识后，也就是在将要学第二章空气、物质的构成之前，增添有关化学用语简单学习。此专题学习共需要六课时。第一课时初步认识元素；第二课时化合价学习；第三课时化学式写法(一)单质、金属氧化物；第四课时化学式写法(二)非金属氧化物、“某化某”写法学习；第五课时化学式写法(三) “某酸某”写法学习；第六课时化学式写法(四) “某酸”“氢氧化某”写法学习。集中学习此块内容为后期各章知识做有力的铺垫；为学生知识的再认做好深化、升华的基垫。（二）学习对象的分析学生刚接触化学，经过一段时间的学习，学生已经认识掌握了化学研究的对象、物质的变化、物质的性质及实验基本操作等知识后，也就是在将要学第二章空气、物质的

3、构成之前，增添有关化学用语简单学习。集中学习此块内容为学生后期各章知识学习做有力的铺垫；为学生知识的再认做好深化、升华的基垫。本节课设计成学生自主学习兼合作学习的形式。此外，课前安排学生记忆1-20号元素及元素符号、P58元素及元素符号相关内容。三、教学目标1、学习元素，引导学生认识元素与物质间的关系。2、引导学生知道元素的表示方法。3、引导学生认识元素符号的来历及规范写法4、引导学生记忆常用元素及元素符号5、引导学生认识元素符号表示的意义四、学习目标 知识与技能1、了解元素与物质间的关系2、学习认识常用的元素及元素符号（记忆）过程与方法1、初步学习运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息

4、进 行加工。2、初步学习运用观察、分析、归纳等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息；3、 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度与价值观 1、初步建立科学的物质观，养成学化学的学科素养。2.通过观察、分析、归纳，培养学生严谨求实的科学态度；3.培养学生善于合作、勤于思考、严谨求学、大胆实践的精神。五、学习重点、1、记住常用元素符号的正确写法2、识别元素的分类六、难点1、元素符号表示的意义2、“元素”概念的初步建立与理解七、学习设计思路（1）学习模式：“设置问题、创设情境重视观察、体验探究分析、归纳形成结论。课件展播、突破难点联系实

5、践、学以致用整合应用、反馈纠错”。（2）教学方法：观察探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法。八、教学准备（1）教学媒体：多媒体。九、课时安排 1课时 十、学前准备利用Microsoft Office PowerPoint 制作初步认识元素教学课件、利用影音多媒体对学生视觉上的冲击，以加深学生对知识的理解和认识。 十一、学习程序设计问题设置 悬念激趣 教师 同学们，世界是由什么组成的？我们化学这门科学是研究什么的？思考我们前面提到的元素，它与物质有什么关系？学生分别与周围其他同学小声交流【学生】不知道，想弄清楚学生踊跃发言猜想，针对学生猜想。给出学习课题。创设情境、激发兴趣，导入新课一、物质与元

6、素的关系悬念释疑 教师 元素：组成万物的基本物质。 用于描述宏观物质的组成。只讲种类，不讲个数。【学生】观看课件。了解元素的概念，静听老师的讲解，理解其中关系。板书 一、物质与元素的关系元素的概念 、作用 、使用注意点（设计意图 ：通过教师的简单讲解，让学生认识：元素与物质间的关系及元素在什么水平层次上描述物质，及使用时要注意准确性与规范性。）二、学习“元素与元素符号”自主学习1 （一）学习元素的分类教师 引导学生自主学习课本P58元素的分类知识简介及P164元素周期表，指引学生思考如何从汉字的偏旁识别元素的分类。学生 了解元素周期表，认识元素名称，分析名称、归纳概括出元素的分类板书（一）元素

7、的分类（P58页资料）金属元素 “钅”及汞非金属元素 “石”固态非金属；“气”气态非金属；“氵”液态非金属。稀有气体元素 氦氖氩氪氙（设计意图：通过课本P58元素的分类知识简介及P164元素周期表的信息，放手给学生。让学生尝试观察、分析、整理、归纳汇总出元素的分类，让学生体会“发现”知识的快乐；也让学生领悟学习的形式在老师的指引下要学会自己放开手脚自己探索。）合作学习1 （二）学习认识元素的表示方法-元素符号教师 提问：哪位同学能告诉老师元素用什么方法表示？学生 回答：元素符号 （ 问题明确化）板书 元素的表示方法-元素符号合作学习2 三 、元素符号的具体内容学习一 认识元素符号的来源教师 观

8、察课件上的图形，它们表示什么？在使用过程中有何不方便？教师讲解 不便用于在世界广泛化学领域的交流。最后，国际规定：用元素拉丁文名称的第一个字母大写来表示该元素。学生 发出感叹板书 用元素拉丁文名称的第一个字母大写来表示该元素。（设计意图：通过元素符号的来源问题，让学生简略的了解一点化学史的知识。开拓学生视野。）自主学习2 二元素符号的写法教师 同学们，我们在前面已经让大伙记了1- 20号元素符号。哪位细心的同学能否告诉老师具体元素的符号如何正确写呢？学生 踊跃举手 （可以了解到学生对符号记忆的大概情况）教师 有哪位同学愿意展示一下他记忆的结果？ 教师提问具体元素，学生口答符号的写法。小组内同学

9、互相听写1- 20号元素符号并互相检查正误；教师巡查，利用展台展示个别学生听写完成情况，师生共同纠错教师 有哪位同学愿意展示告诉老师元素符号书写要遵循怎样的规则？学生代表甲 一个字母表示的要大写；两个字母表示的要前大后小写教师 学生某某归纳的非常好，同学们要记住某某的发现呦！板书 二元素符号的书写原则教师 注意：元素符号必须规范书写原则。（见课件中）例如Co和CO Ca和Cu Ag和Hg （写法不同，所代表的意义不同）（设计意图：用课前已经让学生记忆的1- 20号元素及元素符号入手，师生共同学习元素符号的写法，是在学生有一定知识准备的基础上加深学习内容，也为 学生学习认识元素符号分散了记忆的难

10、度，本节课此处重在强调元素符号书写原则及规范书写的重要性。）合作学习3 三元素符号的意义教师 有哪位同学愿意说说自己名字的含义？学生代表表达交流。同时，教师也谈自己名字的含义。（目的：促进师生双方，生生多方的了解）课件展示：氧元素符号并从卡通娃娃的口中出它代表的含义。教师 指导学生观察，让学生模仿说出几种元素符号（例：氢、氮、钙等）代表的含义。师强调宏观方面与微观方面的规范准确描述。板书 三元素符号的意义 （宏观方面与微观方面）（设计意图：元素符号的意义是本节课的重点及难点处，也是初中化学用语的难点之一。为了强化加深此处的理解，由姓名代表的含义入手，让学生在轻松愉快平等的平台上交流学习此处的内

11、容，并用例子引导让学生模仿、归纳总结概括出符号的含义。由个例分析升华，再回归到一般规律的认知。）合作学习4 四 元素符号前加数字或字母表示的意义教师 出示例子 5O 7He mCu (用彩色粉笔加强数字或字母显色)引导学生认识说出它们各自代表的含义。学生分小组讨论 表达学生代表甲、乙、丙思考后各自用语言表达交流他们的理解；其余学生静听、判断学生代表表述的正误（别的学生可纠错）。学生在不停的争论他们争论的结果是他们找到的此处符号正确表示的意义。他们弄清楚了“数字或字母”是表示个数的，所以它应只有微观意义。由此看来学生是多么的聪明可爱 师生大喜大笑板书 四 几个某原子的表示方法： 元素符号前加数字

12、或字母表示（设计意图：几个某原子的表示方法是学生学习的又一个难点处，若只是教师直接生硬的给出它的表示方法，就会伤害学生的自信心；而且知识的掌握也不牢固。为了避免这些事情的出现，教师把此处学习设计成学生尝试、探索、猜测的事例，学生在争论、辩析中自己就会找出正确的答案。对我们教师而言：该放手就放手，相信学生具有的能力是何等的重要）【达标检测】 检测题见课件中1、 说说下列符号的意义 O ： 2H： Na： 2Mg： nS 2、用符号和数字表达含义5个氧原子 2个铜原子 氮元素 3个磷原子【要求】一题：同桌互相检查，大组内推选代表表达交流，学生共同判断正误，最后展出正确的答案，加深印象，强化认识。二

13、题：自主测评，练习本上写出答案与题上正确答案对照。自我纠错，加强认知。（设计意图：通过随堂检测，及时评价，让不同的学生都能尝试获取成功的愉悦。让学生从基础知识到能力提高把所学知识一步步的提高，达到举一反三的地步。）【课堂小结】 学生分组回想交流，学生代表表达所学内容。课件再现所学内容（起到应证的效果） 十二、布置作业 1.记忆常见元素化合价口决 2.写出下列元素符号的含义 Mg C F Ca Al K3.写出下列元素符号的含义 5Ag 3 Fe mCa 12 Cl 十三、板书设计化学用语学习（一） 初步认识元素一、物质与元素的关系 元素：组成万物的基本物质。 用于描述宏观物质的组成。只讲种类，

14、不讲个数。二、元素与元素符号（一）元素的分类（P58页资料）金属元素 “钅”及汞非金属元素 “石”固态非金属；“气”气态非金属；“氵”液态非金属。 稀有气体元素 氦氖氩氪氙（二）元素的表示方法-元素符号三 、元素符号的具体内容学习一、认识元素符号的来源二 、元素符号的书写原则 “一就大，二就前大后小”（三）元素符号的意义（宏观）表示一种元素（微观）表示这种元素的一个原子四 几个某原子的表示方法： 元素符号前加数字或字母表示十四、教学反思在本节课的设计中，既接合课本内容，又提升整合所教知识，努力开发校本研究，又利用课件把课堂还给学生。该节课的实施，采用自主、合作、探讨，归纳总结概括式学习方式。引导学生由观察、探讨，分析归纳总结出我们要学习理解的知识内容。在学习中关注自主学习、互助学习。同时又提供空间和场景师生共同合作学习。在这些学习活动中，不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索的学习方法。并采用现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破。在探究过程中采取小组活动的形式，要求同学既要锻炼自己独立思考和独立解决问题的能力，又要发挥团队精神，在集体协同作战中充分体验到学习的快乐。本节课也是此部分专题化学用语的学习的基础之篇。要求学生学好本节课，为后几节化学式的书写做有力的保障；也为课本后期系统内容的学习做到强有力的铺垫；也为学生学习化学做最有力的基奠。