心理辅导站建设方案Word文件下载.docx

1、 日常活动-12预期目标-13建设背景为全面贯彻落实学校心理健康教育机构及相关部门关于建设心理辅导站的指示，及时预防、发现、解决学生的发展性心理问题，进行心理危机的预防和干预长效机制，完善心理健康教育网络体系，给大学生一个健康发展的环境，特建立学院心理辅导站。建设理念一、以发展性辅导理念为主，以矫正式辅导理念为辅。 学校教育在于促进学生的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会等均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使其潜能和人格得到充分的发挥和完善，这才应该是我们学校教育工作应当共同关注的问题。从学校辅导的对象来看，其对象是人，而不是问题，因此矫正式辅导理念只是

2、一个辅助而不应成为主导。二、基于积极心理学，强调复原力，注重心理辅导的延展性。我们的心理健康教育不仅仅只是对疾病、脆弱和损伤的研究，它同样是对力量与品质的研究，就像Seligman（1998）指出的，为了防止之前的不平衡，必须在治疗前先赋予人们力量，在心理疾病出现之前先预防。复原力是指面对明显压力或风险时的积极适应过程，自信、积极的认知与归因方式、良好的社会支持是个体复原力的重要组成部分。我们注重将心理健康教育引向尊重学生个人发展，培养学生自己解决问题的能力，能够有效地、富有建设性地发展和完善个人生活，看重学生的将来，而不是只关注现在，这也是与我国心理健康教育的现状是相一致的。一、环境建设 1

3、、心理辅导站的设计目标 引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，根据埃里克森人格发展的八阶段理论，针对学生的人格发展特点，通过心理辅导，促进学生自我认同的发展和人格的完善，提高学生的自助能力。2、心理辅导站建设原则 科学性：以“全人教育模型”理念和皮亚杰、艾里克森的发展理论为基础，参照颜色心理学理论、认知疗法和情绪疗法，设计心理咨询室每个功能区的颜色、布局和内涵。 通用性：心理咨询室的建设是根据学生身心发展特点，面向全体学生，以全体学生的全面发展为中心，通过普遍开展个体辅导、团体辅导和活动辅导，逐渐提升对学生发展性问题的关注，发展学生对心理健康的积极认知，使其心理素质逐步得到提高； 针对性：

4、关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理辅导，提升其心理健康水平；以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来3、心理辅导站建设方案 名称：心灵驿站 地点：xxxx该室位于xxxxxx，地势清幽，阳光充足，窗外有绿树青山，情景宜人，有舒缓人心的功效，是心理辅导站的首选地点。分区建设方案： 办公接待区 办公区接待区的设计有四个功能： 第一，教师可以在办公区对被访者进行简单的心理测评； 第二，该区域可以承担接待功能； 第三，可以作为心理老师整理学生心理档案、进行

5、活动设计的场所。 第四，存放学生档案，一方面便于管理，另一方面便于心理老师查阅了解学生的心理情况和咨询记录，为科研提供资料保证。 办公接待区建议以奶黄色为主色调或者根据教师的喜好选择，因为办公接待区是心理教师的主要办公地。但是要具有严肃和温馨的感觉，因为此室也是学生心理咨询的第一站，要让学生感觉亲近平等，自然，不要具有压迫感。同时需要配置一个小的开放式的小书架，来访者在等待的同时可以翻阅书籍，墙上张贴心理咨询室制度、心理咨询老师守则以及心理学挂图等。 心理检测区 测评区是用专业测评办法，针对不同学生的问题做筛查和测评的功能区。主要有三个功能： 第一、通过学生心理健康测评系统，普查学生当前的心理

6、健康状况，建立学生心理档案； 第二、针对测评结果，筛查备案，可以对有问题倾向的学生个体和群体进行重点关注，开展个别辅导和团体辅导； 第三、作为心理教师工作的记录展示以及教师心理健康教育效果评价；测评区需要配备电脑和心理测评软件、档案柜等基本设施。 个体咨询区 个体咨询区承担一对一的个别咨询功能或者一对多的咨询。个体咨询区需要给学生一定的安全感，使他们能够在心理老师面前真实的表达自己，帮助他们健康成长。咨询师与来访者的座位成L形摆放，这样咨询师和来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。个体咨询区建议放置无

7、声计时器，这样比较有利于心理老师掌握和调整咨询时间。同时在来访学生的位置附近摆放可以直接抓抱的毛绒玩具，使学生在和老师沟通的过程中更加自然放松。 情绪疏导区德国社会学家齐美尔提出心理宣泄理论，认为人的需要、动机、本能、行为等受到挫折后会产生消极情绪，给人造成心理压力，如果不能及时排解，心理压力就会转化为行为的反向动力，使人出现反常行为，如侵犯与攻击他人。情绪疏导区和放松区的作用就是将消极情绪及时排解，这样能够使学生的情绪得到缓解，并能有效避免学生出现暴力侵犯行为。 团体辅导区团体活动是对学生进行心理辅导的一个重要方法。团体活动室兼具心理活动课讲授和团体心理辅导的功能。团体活动可以是就某个主题，

8、针对班级进行的，也可以是针对具有某一或某几种共同特征的学生团体进行的。团体活动是通过将团体成员围成一个神奇的圆圈，经过一段时间密集的活动，使每个人在团体活动过程中发生改变。这是团体令人着迷的地方。在团体中，学生被接纳包容，有机会充分表现自己，实验人际行为，探讨其认知的合理性。在领导者的催化及成员的互动反馈下，学生的知、情、行得以伸展整合，成长的障碍获得排除，复原的力量得以充分展现。 心理阅览区心理阅览区用于摆放心理学书籍，学生可以在这里增长心理学知识，提高心理自助能力，教师也可以在这里查询心理学资料。 艺术放松区 利用艺术如音乐对情绪和心理的影响，根据音乐治疗学原理，设计适应听者不同的音乐欣赏

9、习惯和放松场景，利用语言和特定的音乐背景引导听者产生一个放松平静的情境想象，达到初步的精神放松；在音乐减压室中营造一种轻松、愉悦的气氛，有助于消除学生的悲观、压抑、紧张等不良情绪。轻松美妙的音乐使人的左脑得到休息，右脑得到良性刺激，并引导出重要的a脑波。人在音乐的旋律和节奏中可以化解焦虑、抑郁等不良情绪，消除和缓解紧张促进身心的放松。二、组织建设辅导站组织机构及各部门工作职责（一）站长（1名）（1）辅导站站长由老师担任;（2）主持会议，决定有关重大事项，负责辅导站全局工作的统筹规划;（3）指导学生开展心理辅导站日常工作；（4）定期组织各部负责人召开会议，统筹安排辅导站的整体工作；（5）协调各部

10、门之间的关系，特别是重大活动中的分工协作关系； （6）考察并培养辅导站优秀干部。（二）副站长（1名）（1）辅导站副站长由学生担任;（2）主持辅导站的日常事务;（3）协助站长开展工作，向各部传达站长的思想与工作要求；（4）负责、管理好自己联系的部门，监督各项工作的执行、实施情况，整理并起草相关的文件；（5）配合站长组织各部负责人召开会议和全体成员会议。（6）协助站长做好辅导站全体成员等的考核工作等。（三）区域负责人（6名）（1）成员由学生担任；（2）处理辅导站各分区的日常工作；（3）协助站长、副站长开展工作。（4）接受各班级的意见反馈，监督各项工作的执行、实施情况，并向上一级反映。（四）干事（1

11、）干事由学生担任，接受心理辅导站的领导；（2）对辅导站制度和章程有建议权；（3）可参加辅导站内部的日常活动和工作；（4）有接受本辅导站及上级有关部门辅导、培训的权益；（5）监督本辅导站的工作和各项活动。辅导站基本制度第一章 总则 第一条 xxxxxx大学心理辅导站是在学校党委的领导下，为全体学生服务，努力创造学生和谐的“心”世界，架起学生与辅导员、老师之间沟通交流的桥梁和纽带。其全称为“xxxxxxx大学心理辅导站”，简称“心理辅导站”或者“辅导站”（以下简称“辅导站”）。第二条 辅导站性质：是由校党委领导的非营利性组织。是学生自我管理与服务的学生团体。第三条 心理辅导站的宗旨是：围绕高等学校

12、培养四有合格人才的目标，本着服务学生的原则，提高学生整体心理素质水平，及时了解学生的心理健康状况，进一步建立健全学生心理危机干预机制。帮助我系学生认识自己、提高自己、悦纳自己，塑造健全人格。同时在学生中形成他助互助自助的心理辅导机制，增进学生的社会适应力，以实现学生身心健康发展为宗旨。第四条 辅导站以“真诚、爱心、互助”为辅导站精神 ，努力促使大学生提高心理素质，健全人格；增强承受挫折和适应环境的能力，防止学生因心理偏差导致不良后果的发生，从而减少心理危机事件的出现。 第二章 职责 第五条 辅导站的主要职责和任务： （1）及时了解、掌握学生心理健康状况，收集和报告学生中存在的一些显现的和隐性的

13、心理问题，针对性地做好心理问题学生的帮扶、救助工作，接受中心的指导与培训。 （2）通过内部的培训与交流，提高辅导站成员的业务素质，培养心理委员的服务水平； （3）通过策划并组织全系性的心理健康教育活动，增强同学们的心理素质，营造心理健康教育的良好氛围； （4）协助学院开展心理健康知识的宣传普及工作，促使大学生提高心理素质，健全人格； （5）提供个人特征、知识、能力和其他方面的测试和评价活动； （6）增强承受挫折和适应环境的能力，预防学生中各类偏差心理的发生，减少心理危机事件的出现； （7）开展与学生心理健康相关的其他社会实践活动，使广大学生有一个良好的心理。第三章 会议制度第六条 辅导站会议每

14、月不定期举行，由分管辅导站成员负责通知，商讨辅导站的重大事件；第七条 为体现会议的纪律，特在此规定会议期间的纪律：不得交头接耳，做与会议无关的事；各成员应认真做好笔记；在各成员发言期间，其他成员要保持安静；第八条 干事一学期内无故缺席不参加或迟到全体会议一次者，不得参加法律系心理辅导站优秀成员的评选。一学期内无故缺席不参加或迟到全体会议二次者，将给予批评，一学期内无故缺席不参加或迟到全体会议三次者，给予免职；第九条 辅导站成员会议，一学期内无故缺席不参加或迟到三次者给予免职处理；第十条 会议开始前，因故不能参加会议的成员应提前写好请假条交于分管辅导站成员。若应会议紧急而来不及写好请假条时应事先

15、电话联系，并经同意请假条事后补架，请假条统一交到相应分管辅导站成员。严禁因个人一点私事，而缺席；第十一条大型活动由站长、副站长以及活动密切相关的辅导站成员参加，班级心理委员列席会议，决定活动各项事宜；第十二条 会议结束后，分管辅导站成员要做好会议纪要，并做好存档工作。 第四章 工作制度第十三条 增强紧迫感、责任感和使命感，提高服务意识；第十四条 注意处理好人际关系，尤其是在工作时期，要采取各种方式，努力做好“理顺情绪，促进稳定”的工作,保持现阶段工作的正常秩序；第十五条 安排好自己的作息时间，特别是晚上的休息时间和学习时间；第十六条 把握工作的规律性和实践性；第十七条 注意培养自己的观察力，把

16、工作做到更精更细，养成“事前仔细思考，事后认真总结”；第十八条 发扬吃苦耐劳的精神；第十九条 在没有课程或意外冲突的情况下，所通知到的人都须在15分钟内到达指定地点（除请假批准外）；第二十条 提高组织纪律性，加强时间观念，迟到累计三次者给予免职处分；第二十一条 工作期间，如违规辅导站章程的，将进行批评，免职等处分；第二十二条 工作期间，加强各部门、各成员配合和沟通，保证任务快速，高效的完成。 第五章 奖惩制度为了提高心理辅导站整体战斗力，防范个别骨干分子存在的消极思想，激励基层成员的积极性，特制定本制度。第二十三条 罢免对象及条件： （一） 罢免对象：心理辅导站全体成员，包括副站长、分区负责人

17、、干事等人。（二） 罢免原因：（1）为提高组织纪律性，加强时间观念，迟到三次者给予降职，如果态度不好的话，给予免职，干事迟到5次者给予免职。（2）凡连续两个月（不包括实习和因病、因事请假）无故不履行心理辅导站本职工作，经常无故缺席者经核实向站长汇报、经会议讨论通过可以提出罢免。（3）对本职工作关注不多，造成分管工作组织涣散，效率低下，影响整体工作开展，经核实讨论并通知其本人改进，如改进不大，经确认无能力胜任该工作，直接罢免。（4）在社交事物中，借着辅导站工作方便之时，做一些与辅导站无关的事情（特别有损心理辅导站形象之事），经核实后直接免职。第六章 活动组织制度第二十四条 组织制度事项 （1）每

18、学期，各部门制定工作发展计划，以及根据具体情况制定计划，开展活动。 （2）各成员分管自身管辖范围内的具体工作，分管成员负责在每学期工作开始时拟订出本学期工作设想和规划，学期末作出书面工作总结，上交分管成员处审核备案。 （3）分管活动的成员应认真做好工作总结并归档。 第七章 财务制度 第二十五条 辅导站经费来源：学校下拨活动经费第二十六条 辅导站经费管理：（1）辅导站动用资金需获得站长（老师）同意；（2）任何人员不得擅自挪用资金，一旦发现立即取消将追究其责任；（3）辅导站经费由分管成员负责管理并登记每一次经费收支，做到帐目明晰，接受站内外的监督；（4）经费使用记录本（由经费的申请表与批准表组成）

19、：记录本内容须有明确的收入和支出情况，并注明资金用途、时间、经手人、项目负责人的签字及报销情况；记录本由辅导站分管成员保管；（5）经费的使用：活动及工作所需经费的使用须由项目负责人向站长申请，并商量批准后方可使用，否则不予报销；（6）经费的报销：因工作支出，需报销经费的个人或部门须凭发票，须由新生心理健康普查活动每年的9月份全体新生了解新生的心理健康状况，为接下来的新生心理健康教育宣传做好准备基础新生参观院心理辅导站每年的10月份40人左右让大部分新生与与心理辅导站接触，了解宣传院心理辅导站，教会新生出现心理问题在哪里、如何向院心理辅导站求助，鼓励新生出现心理问题及时向心理辅导站求助世界精神卫生日活动每年的10月10日全体学生宣传与世界精神卫生日相关的心理知识心理辅导站特色宣传栏全年以海报、彩印宣传等方式宣传心理健康相关知识预期目标 在党委的指导监督下，成功建立了学院心理辅导站，构建出了大学生心理危机预防与干涉长效机制，完善了心理健康教育体系，形成了协调互动、齐抓共管的良好局面，引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，并针对学生的人格发展特点，通过心理辅导，促进学生自我认同的发展和人格的完善，提高学生的自助能力。 xxxxxxxxxxx 2012年9月 5日