《核舟记》教学反思Word下载.docx

1、但因为学生没有按小组坐，所以，选择了我自己讲，针对学生出问题比较多的地方，我就特别强调，然后还板书。这样的速度快很多，一个早读，二十分钟就全部讲完了。不知道学生吸收德怎么样？一节课，就让学生合作探究雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面、结合例句赏析_的语言的简洁、严密、生动。第二个问题，因为时间比较赶，所以提前结束了学生的讨论。结合已经上传的，我边讲边补充。应该说核舟记的主要内容讲完了，就差一个收尾。在时间的安排、环节的设置上，我还应该设置得更细，看怎样能提高时间的利用率，学生参与度又更高，学生吸收的效果会更好。核舟记教学反思3教材分析1.魏学洢的核舟记是一篇公认的传统教学代表作品，也是一篇意味

2、隽深的文艺小品，生动表现了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情赞美了我国古代民间艺人的艺术成就。2._从总到分、从分到总，按照事物的空间位置和人、物的主次的结构模式，突出重点。3描写入微，语言精练简洁，富于想象神韵毕具。学情分析优势：学生通过预习了解了_内容，对描述的小核舟能表现出人物、飞鸟、走兽、树木、石头、宫殿、器物等各种造型兴趣极大。弱势：初读_感觉描述范围极广、内容较多，与材料的体积很小产生矛盾。措施：安排大家按照小组合作的方式，重点讨论描写“大苏泛赤壁”的段落。教学目标知识和能力目标：学习_从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致

3、入微的描述说明的写作方法。情感态度价值观：了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。教学重点和难点重点：1、积累文言词句；2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握_的说明顺序。难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程一、复习导入：1、朗读第一、三部分2、揣摩文意，回答问题二、整体感知，研读第二部分（25）（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？（2）研读第二段。设计问题如下。这一段的内容是什么？介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？请同学领会“山高月小，水落石出”和

4、“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。（3）研读第三段。讨论：这一段是介绍船头部分，着重说明什么？从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。（4）研读第四段。这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？小结：第24段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩

5、如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。研读第五段，设计问题如下。a这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？b写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？c这段文字可以省略不写吗？三、课堂小结：这是全文的重点，详细介绍“核舟”的结构和舟情景。四、再读_细品韵境。五、布置作业：课后第三题。核舟记教学反思4核舟记是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远”的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简洁的_让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人

6、称奇道绝，叹为观止。这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：一、教学思路、环节较清晰这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了三个环节：（一） 读书环节；学习文言文熟读课文是基本功。如“舟首尾长约八分有奇”和“有奇字素无备者”中的“奇”字，在前一句中“有奇”的意思是“有零”，所以读音应是“j”；在后一句中“奇字”的意思是“生僻的字”，所以读音是“q”。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四”中的“有”是通假字，它通“又”，所以读作“yu”。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理

7、解句子的意思，才能读好句中的停顿。（二）学生自己阅读，分析问题阶段；” 问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以交流。学生们是先自己看书，然后再交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲目。这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法，（三）老师发现问题，解决问题环节。由于是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的内容时，学生只写出了对人物的介绍，但对于核舟的主题就给落掉了，就是学生对“盖大苏泛赤壁云”一句没有看到，或没有理解。对于“奇巧”的突出，学生也只把原文写上去，并没有总结、提炼，显得有些罗嗦。我在点拨的时候，首先问问学生这

8、样写的理由，尽量让学生自己能够随时改造。我就顺着学生的新想法在黑板上把能保留的重点圈点出来，让学生一眼就看明白了。很直接，方便。学生自己讨论出现的问题能够及时被发现问题、及时被解决问题。一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了。二、不足之处：由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。毕竟语文的教学随机性还是很大的，并且文言文的阅读教学有的地方可以使用多媒体，有的环节就不必了。核舟记教学反思5自录的这节课，学习目的主要有以下几点：从总到分，从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，做具体细致的描述说明的写作方法。了解我国古代工艺美术的成就，认识

9、我国古代劳动人民的聪明才智及卓越技艺。要想达到上述的学习目的，就要清楚这篇_的结构和说明顺序。先概括介绍王叔远技艺的精湛；然后以空间为序具体加以说明；（先言船舱，再依次言船头，船尾，船背。）最后概括总结。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会_的准确、简明的语言。（一）读书环节；因为学习文言文必须掌握一定数量的语言感性材料，这些语言感性材料只有通过诵读，逐步积累文言字、词、句、段、篇等语言材料，培养文言语感，才能很好的落实。朗读文言文，应读准音，生字字音要通过书上的注释，查阅工具书读准。读多音字，应先弄

10、清读什么音时是什么意思，确定了词义，才能读准字音；也可以结合句意，确定读音。一上课，科代表就带领同学们读这篇课文，使学生一下子进入到了语文的学习氛围中，这种学习氛围也是长期以来形成的一种习惯。同时。学生们在反复诵读的过程中，达到了熟悉课文的目的，为理解课文打下基础。这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法（三）学生展示环节；十分钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生们在这个环节中显现得非常积极踊跃，争先恐后.核舟记教学反思6课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个方面进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。在这次自录课的过程中，我认真

11、准备了核舟记这一课书。第三段是重点段落，应抓住人物的神情，隐藏在衣褶中的相比的两膝，历历可数的念珠等细节，来体会雕刻品的精细及雕刻家的高超技艺。进而领会_的准确、简明的语言。这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：这节课主要任务是理解，我设计了四个环节：学习文言文熟读课文是基本功。学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以交流。这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法。十分钟之后，我让学生每组派一位代表上黑板写出自己组的答案。学生能够积极地参与，调动了学生。（四）老师发现问题，解决问题环节。由于是学生自己总结出来的

12、内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：一段说完之后，其它段落的问题解决就快多了，学生也明白多了。让学生到黑板上展示自己的想法，我认为是一种既快、又明朗的解决问题的方法。（一）由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。（二）由于学生是自己写的板书，占的地方很大，使得后来我的总结在黑板上显现的有些随意，不是很工整，地方显得小。这次的备课与反思，使我在新学期的教学有了新的方向，下学期我会更加努力，搞好新课标下的语文教学。核舟记教学反思71、这堂课体现出面向全体学生的教学思想，达到了全员参与，学生自主探究发现的目的。2、开放性强，尊重了学生的人格，开发了学生的潜能，发展了学生

13、的个性差异，例如：自己动手实践，用自己语言描述等。一开课就设计一个亲自动手的氛围，创设情境，将学生引入课堂，调动了学生的积极性，并将这一设计贯穿整堂课，使_内容理解起来显而易懂。允许学生各抒己见，允许学生走弯路。课堂上既放得开也收得拢。教学环节形式多变，也适应初中生各种能力的发展需要。3、在这堂课，我根据教学内容的特点，摒弃说文解字的传统教学方法，以轻松愉快、有序和谐的方式组织学生探讨并有所发现，自然得体。通过朗读，注重了学生的情感体验，通过小组间的交流，又提高了自己理解、鉴赏文学作品的水平，有了自己的看法和观点。4、师生互动、生生互动、学生与文本的互动协同，使教学目标在学生身上得以实现，努力

14、使教师成为学生学习的合作者，知识引导者和交流的对象，达到合作创新、求异创新的效果。5、另外，我想：把培养民族自豪感的大目标融入具体课堂教学中，也可收到文道统一、教书育人的效果。核舟记教学反思823课核舟记。这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。学生们自行读，到有疙的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强的读完全文。读完后，孩子们都忍不住笑了起来，纷纷嘀咕“好糗哟”我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难

15、字和节奏。而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。读完后，他们还给自己鼓掌呢！我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，听着他们说：“我觉得某某的朗读感情很到位，节奏划分也很准确，但字音不标准，出现了几个错音，比如说”我很高兴，这种评价训练对他们的表达能力起到了很大的促进作用。因为这是一篇略读课文，所以，我在备课时就注意在课堂上让学生自主分析课文。于是，在多次朗读以后，也只剩下不到10分钟的时间，我就安排大家按照小组合作的方式，重点讨论描写“大苏泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以实际表

16、演的方式分析课文，一提到表演，一个个兴趣高涨呢！专著的投入其中，我在其中巡转的时候，听到他们激烈的议论着句子的意思，再按照自己的理解确定表演的情景，真是好笑，很快就下课了，我示意大家静下来。他们惊呼：“就下课了哇？我们还没准备充分呢！”我问：“那怎么办呢？”学生们纷纷说午自习再来仔细演练。我告诉大家明天的课堂会抽小组上台表演，他们的兴致更高了，我还没招呼下课就议论起该怎么表演的细节。看他们热情的样子我也就没统一下课了。这节课让我感受到在教学中，应该着重以激发学生的兴趣为前提。“兴趣是最好的老师”这句话不能只说不练。同时，应该持之以恒，坚持在自己的每堂课的教学之中。核舟记教学反思9核舟记是一篇说

17、明性质的文言文，是介绍王叔远的作品核舟。对这篇文言文的教授如果按老的文言文讲授方式来说不过是朗读翻译总结中心分析特点。这样讲授下来学生会倒胃口。我根据实际，按照新课改的要求，从画图入手，一下子就调动起来了学生们的学习兴趣，把枯燥无味的文言文变得生动有趣了。在第一课时读懂课文前提下，默读课文，根据说明重点，让学生画出核舟外形。巡堂指导，然后让画图者口述所画内容，进一步理解课文的内容。最后每个学生都根据自己所画背诵课文，在轻松愉悦的课堂氛围中把难记的古文背诵了下来，完成了教学重点。我又把写作和文言文结合起来，播放多媒体课件，一幅“秋收”的图画，让学生依照核舟记的说明顺序，说明方法，写一篇 “秋收”

18、的说明。提醒学生注意，文和画的不同点，侧重点。发挥了学生的主观创造力和能动性，阅读能力和写作能力都得到 了训练。最后我又让学生上讲台当回小老师，回顾_应当掌握的内容，回顾内容，锻炼学生的口语表达能力和归纳分析能力。任何事物不可能尽善尽美，_反思也有不足，由于学生画功差，在课堂上完成画图的这一过程中浪费了很多时间，对其它方面的学习有一定的影响，在以后的教学过程中要主意掌握每一个教学步骤的时间，以免影响教学质量。核舟记教学反思10不少同学觉得写说明文难，问有什么方法、决窍。其实，以课文中的说明文为范文，学习写说明文，不失为好方法。核舟记是一篇介绍工艺品的说明文，写得非常出色，认真阅读，可以得到写作

19、工艺品说明文的如下启示。一是介绍某件工艺品，必须把握其特点。核舟记开头一段便将民间艺人王叔远的雕刻技艺评价为“奇巧”，点明其雕刻技艺的总特点为“因势象形，各具情态”，并由此引出说明对象核舟。在对核舟予以具体解说之后，作者发出“技亦灵怪矣哉”的赞叹，不仅照应_开头，也进一步突出核舟的雕刻特点。 二是对工艺品各个部分的介绍要着眼于全局，服从于整体，要充分突出其总特点。三是要确定一条合理而清晰的说明顺序。先整体后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自上而下，或由外到内等。核舟记在二至五段具体介绍核舟时，便是按先中间（船舱）后两端（船头、舟尾）、先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的顺序介

20、绍的。这样行文，层次分明，便于读者理解。四是观察要仔细，揣摩要深入，遣词用句要能准确描述说明对象的特点。核舟记对人物情态的描绘逼真而生动，便是得益于观察之仔细及动词选用之恰当。如描绘船头三人用“执”、“抚”、“指”、“现”、“袒”、“露”、“矫”、 “卧”、“诎”、“竖”、“倚”等动词。这些富有表现力的动词使得人物形象逼真、活泼生动而充满生气。特别值得一提的是作者能够通过对人物细微神态的仔细观察，深入揣摩，合理想象，准确揭示人物的情感、心理，使人物更加生动传神，使这篇工艺品说明文更生动具体，更富有情趣。如由鲁直右手指卷等动作揣摩出他“如有所语”的情境；由舟尾楫左者“左手抚炉”、“视端容寂”揣摩

21、出他“若听茶声然”的平静心态。课本中，介绍各种不同对象的说明文不少，这些说明文有共同之处，也因说明对象不同而有不同之处。如果认真阅读，细加揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对象的说明文会大有帮助的。核舟记教学反思11人教版八上的教材编排与七年级的有所不同，文言文不再是每一单元有一篇，而是把文言文集中到五六两单元。这学期我们先学习的是第五单元，核舟记是第五单元的第三篇文言文，也是本单元中最长的一篇，共六段，其中第二至四段是主要部分也是要求背诵的部分。考虑到核舟记是一篇自读课，我想到了长文短上，精心设置了四个教学环节：一、整体感知；二、理清思路；三、重点文言字词、句用练习题体现，通过课件展示；四、

22、主体部分（24段）的学习以及背诵指导。其中第三个环节是重点，但面太大，一点一点梳理下来，枯燥又费时。于是用练习的方式呈现，会的自行解决，有疑问的再重点讲解，有针对性，同时目标又能落实。第四个环节既是重点也是难点。_是说明性_，介绍一工艺品，本就有些枯燥，何况还是学生不熟悉的文言文，而且还要求背诵。怎样让学生在课堂上快速地感知，形象地理解，进而背诵呢？在第2-4段学习中，我根据相应的段落的具体情况，采取了不同方法让学生巧妙地背诵，背诵效果很好。具体做法为：第2自然段，我引导学生首先了解结构方位介绍顺序。这一部分是从核舟的整体到核舟的船舱部位，具体来说，从核舟的整体（长高中）局部的小窗启之闭之右刻左刻来练习背诵，这样既加深了学生对课文的说明顺序的理解和把握，同时在理解的基础上，进行巧妙的背诵，取得了功倍事半的效果。第3自然段，学生容易对