西师版 第二单元一位数乘两位数三位数的乘法教案文档格式.docx

1、在快乐列车上有算式，你们还会算吗？2、填空。6个十是（ ） 16个十是（ ） 30个十是（ ） 56个十是（ ）二、探新知（一） 揭示课题（教学单元主题图）1、出示单元主题图。 引入：我们乘着喜羊羊的快乐列车，与喜羊羊一起从青青大草原来到了美丽的大森林。提问：仔细观察在美丽的大森林里，你获得了哪些数学信息？又有什么数学问题？2、全班集体交流讨论。引导学生观察情景图，交流所获得的数学信息。揭题：今天，我们就一起来学习一位数乘整十数、两位数的口算。板书：一位数乘整十数、两位数的口算。（二）教学例11、观察情景，收集信息。思考：从这幅中，你获得了哪些信息？能提出什么问题呢？2、引导思考，解决问题。3

2、、学生独立解决，再与同桌交流，教师巡视发现不同的解法。4、全班集体汇报、交流、说算理。5、即时练习，巩固提高。304 408 5606、独立完成题目，同桌交流口算算理。7、全班集体交流。交流时，要求学生说出算理。8、归纳整理，小结提升。三、教学例2信息：有两堆小正方体，每堆有13个；问题：一共有多少个小正方体？ （1）、独立解决，再与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。（2）、全班集体汇报、交流、说算理。3、完成“试一试”三、练习应用，巩固内化（一）完成教科书第10页“课堂活动”第1题。（二）完成教科书第11页“课堂活动”第2题。（三）完成教科书第12页练习二第4题。四、课堂总结，内化提升通

3、过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算203=60（个） 132=26（个）想：2个十乘3得6个十。 想：13=10+3，102=20，32=6，20+6=26。答：一共有60个鸡蛋。 答：一共有26个 。教学反思：第2课时 一位数乘两位数的估算：教科书第10页例3，课堂活动4、5题及练习二第6题。1、能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用。2、结合具体情境，经历一位数乘两位数估算的过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能说明估算方法的简单思路。3、培养估算的意识和能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。1、经历估算的

4、过程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。2、培养估算的意识和能力，应用所学知识灵活解决实际问题的能力。教学准备:教学过程:（一）课件出示丰收果园情境图，果园里苹果树上挂着许多算式，你会算吗？50 6= 9 70= 4 50= 8 60= 32 3= 12 2= 24 2= 22 3=（二）全班集体交流，交流时选几道题目说出算理。（一）观察情景，收集信息。1、课件出示例3图片。从这幅图中，你获得了哪些信息？2、理解题意。“这一筐梨重32千克”是什么意思？你能从这筐梨重32千克，估一估其它5筐梨每筐重多少千克吗？（二）引导思考，解决问题。1、课件出示小明的话“6筐梨大约”。小明看到这6筐梨，他有

5、什么样疑问呢？你能把他的问题补充完整吗？用什么方法来解决这个问题呢？（板书课题：一位乘两位数的估算）2、解决问题：6筐梨大约重多少千克？（1）学生独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。（2）集体汇报交流、说估算思路，教师根据学生回答板书：3、解决问题：3袋化肥大约重多少千克？4、学生独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。5、全班集体汇报、交流、说估算思路。6、即时练习，巩固提高。课件出示：下面的数和几十最接近？28（ ） 41（ ） 36（ ） 62（ ） 89（ ） 73（ ） 7、小结：在估算一位数乘两位数时，把两位数看作比较接近的整十数来计算。（一）完成教科书

6、第11页“课堂活动”第4题。在这种情况下，需不需要算出准确数（二）完成教科书第11页“课堂活动”第5题。（三）3、完成教科书第12页练习二第6题。板书设计:一位数乘两位数的估算 503=150（千克） 306=180（千克）48接近50，把 48看作50 32接近30，把32看作30 6筐梨大约重180千克。3袋化肥大约重150千克。第3课时 口算乘法的练习课教科书第1112页练习二13题、5题、79题及补充题。（一）进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口算及估算的方法。（二）通过练习，提高计算能力和问题解决的能力。3、进一步感悟一位数乘两位数口算与估算在现实生活中的作

7、用，感受数学与生活的联系。【教学重、难点】熟练地口算一位数乘两位数及结合现实情况进行估算。一、联系旧知，引入课题（一） 口算1、完成练习二第3题。全班集体交流反馈。2、集体交流时，让学生说出算理。（选一、二道题）说说怎样口算与估算的？过渡：今天喜羊羊又要带我们到美丽的大森林里继续参观，可是，灰太狼在去美丽的大森林的路上设置了四路关卡，你们能闯过这四路关卡吗？二、基本练习，巩固方法第一关：做一做。（一）完成练习二第1题。 （1）你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？（2）学生独立完成。（3）交流反馈。为什么这样列式？怎样口算的？（二）完成练习二第2题。（1）独立完成。（2）观察这些算式，同桌

8、交流：你发现了什么？（3）全班集体交流反馈。三、综合练习，整体提高第二关：练一练。（一）完成练习二第5题。1、提问：你能看懂题目中的表格吗？你从题目中知道了哪些信息？2、学生独立完成。3、集体交流反馈。（二）完成练习二第7题。怎样解决问题？3、交流解题思路。第三关：想一想。1、理解题意2、独立完成，与同桌交流解题思路。3、集体汇报交流。四、拓展练习，促进发展第四关：做一做，说一说（一）完成：一个书包32元，李阿姨带150元钱买5个这样的书包，够吗？（二）出示：同桌交流课堂中、教室里、生活中的数学信息，提出有关乘法口算与估算的问题。五、课堂总结，内化提升第4课时 一位数乘两位数（不进位）的笔算教

9、科书第13页例4，课堂活动第1题及练习三第1、2题。1、结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（不进位）的笔算。2、在合作与交流的过程中，理解算理，体验计算方法多样性，并优化算法。3、感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作精神。1、理解并掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式。2、能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。多媒体课件、投影仪、小棒。1口算 6= 7 60= 5 20= 30 6= 23 3= 31 3= 42 2= 2 34=2、揭示课题，板书：一位数乘两位数（不进位）

10、的笔算（一）两位数乘一位数的笔算（教学例1）2、交流口算方法，同桌讨论，全班交流。3、自主探索，学习用竖式计算。试一试：你们能用乘法竖式来计算124吗？4、学生尝试做，全班集体完成。方法一：先用4乘个位上的2得8，写在个位上；再用4乘10得40，写在第一次乘的积下面；最后把两次乘得的积加起来，8+40=48结果就是48。方法二：先用4乘个位上的2得8，表示8个一，写在个位上；再用4乘十位上的1得4，表示4个十，写在十位上，结果就是48。3、比较分析，优化算法。在这两种竖式的写法中，有什么相同与不同？你喜欢哪种呢？为什么？4、回顾计算过程，交流互动，规范书写教师板书。5、谁能把计算的过程完整地说

11、一遍？指名说，同桌互相说一说。（计算124时，先用24，乘得的积对着因数的个位写；再用104，乘得的积对着因数的十位写。）最后的乘积是多少？（48）（主要引导学生看书上竖式写法）（二）即时练习，巩固提高。1、学生独立完成P13页“试一试”。2、集体交流，说说是怎样算的。3、小结：写竖式时，先把两位数的因数写在上面，一位数的因数写在下面，两个因数的相同数位要对齐；计算时，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数中每一位上的数，与哪一位上的数相乘，乘得的积就写在那一位上。（一）完成教科书第15页“课堂活动”第1题。（二）完成教科书第16页练习三第2题。（三）完成教科书第16页练习三第1题。学生独立完成，

12、再与同桌交流算理。一位数乘两位数的笔算12448（个）10440 248 40848 1 2 4 （用一位数分别乘两位数中的每一位数） 4 8第5课时 一位数乘两位数（进位）的笔算教科书第14页例5，课堂活动第2、3题及练习三第3、4题。1、结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（进位）的笔算。 2、经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。3、在学习活动中，获得成功的体验，并感受数学与生活的密切联系。1、经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。2

13、、能正确地笔算一位数乘整两位数（进位），理解笔算算理。教学卡片一、引入1、计算：233= 234=2、揭题：这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题： 一位数乘整两位数（进位）的笔算。 （一）教学例51、多媒体课件出示例5玩具图。2、求一共有多少个玩具，用什么方法计算？怎样列式呢？3、尝试口算，交流算法。预设：243=72（个） 24=20+4，203=60，43=12， 60+12=72。3、尝试笔算。议一议：计算时你遇到了什么新的问题？你是用什么办法解决的？先算个位上的43=12，在屏幕的玩具图上是指哪些玩具？在竖式上怎样表示12个呢？下一步算什么？计算时要注意些什么？除了要把乘出来的积写在十

14、位上，还要注意什么？（引导学生说出：要把乘出来的6个十与刚才进上来的1个十加起来，一共是7个十。观察情景，收集信息。2 4 13 7 2 4、同桌互相说说竖式的计算过程，全班一起说一说：先用3乘个位上的4得12，向十位进1，个位上写2；再用3乘十位上的2得6，加上个位进上的1得7写在十位上，结果就是72。5、完成“试一试”。6、全班集体交流，说说是怎样算的，进一步明白“乘的积哪一位满几十，就向前一位进几”的算理。7、归纳整理，小结提升。今天计算的两位数乘一位数与上次的有什么相同和不同？要注意什么? （注意乘积满几十，就要向前一位进几）（一）完成教科书第15页“课堂活动”第2题的1、2小题。（二

15、）完成教科书第15页“课堂活动”第3题。（三）完成教科书第16页练习三第3题。四、课堂总结，内化提升。通过这节课的学习，你学到了什么？在笔算乘法时要注意什么？两位数乘一位数的笔算（进位）从个位乘起，用一位数分别去乘两位数中的每一位数；乘积满几十就向前一位进几 24372（个）360 4312 601272 2 4 1 3 7 2第6课时 一位数乘两位数（连续进位）的笔算教科书第14页例6，课堂活动第2题及练习三第6、7题。1、理解和掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。2、经历一位数乘两位数（连续进位）的笔算过程，培养学生的迁移能力。3、通过解

16、决具体问题，让学生感受到数学与实际生活的联系，体会到学习成功的快乐。1、掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。2、能正确地计算一位数乘两位数（连续进位），理解笔算算理。一、复习引入1、笔算： 4= 5 31= 4 22= 15 4=集体订正，说一说计算过程，小结计算方法。2、过渡：同学们已经掌握了两位数乘一位数的基本计算方法，这节课我们继续学习，看看又会遇到什么新的问题。（板书课题）（一）教学例6出示例3的乘车情景图，分析问题并列式。追问：（引导学生说出每辆车最多载客35人，9辆这样的车最多可以载9个35人。求相同加数的和是多少，用乘法计算。2、估算：请同学们估一估9辆客

17、车大约可以载客多少人？3、学生独立估算，再与同桌交流估算思路。4、全班交流。5、学生独立尝试计算，交流计算过程。引导学生说出：先用9乘个位上的5得45，向十位进4，个位上写5；再用9乘十位上的3得27，加上个位进上的4得31个十，在十位写1，在百位上写3，结果就是315。把你计算的结果与估算结果比一比。6、比较一下，这道题与复习题有什么不同？（引导学生说出这道题用一位数乘个位上的数满十了，要向前一位进位；乘十位上的数也满十了，还需要加上个位进上的数，向百位进位。） 1、学生独立完成计算：456，825，699。2、全班交流，说明白“乘的积哪一位满几十，就向前一位进几”的算理。在计算一位数乘两位

18、数时，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数中的每一位数；乘积满几十就向前一位进几。（一）完成教科书第15页“课堂活动”第2题。（二）完成教科书第16页练习三第6题。（三）完成教科书第17页练习三第7题。在计算一位数乘两位数笔算乘法连续进位时，我们要注意什么？一位数乘两位数（连续进位）的笔算359315（人）3 5 4 9 3 1 5最多可以载客315人。第7课时 笔算乘法的练习课教科书第1617页练习三第5题，810题及补充题。1、进一步理解并掌握一位数乘两位数笔算的计算方法，能正确、熟练地进行计算。2、 进一步经历一位数乘两位数笔算的过程，提高学生计算能力和问题解决的能力。3、在

19、学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。1、理解并掌握一位数乘两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。 2、一位数乘两位数的笔算能力的提高。4 376。抽生板演，集体订正，并说说怎样用竖式计算一位数乘两位数？2、今天喜羊羊要带我们去消灭狼堡里的灰太狼，可是，灰太狼在自己的狼堡前设置了三路关卡，只有闯过这三路关卡，才能把可恶的灰太狼消灭。你们能闯过这三路关卡吗？（一）完成练习三第8题。1、出示题目。完成后，同桌先交流计算过程，再说说发现了什么？（只要言之有理的都给予鼓励）3、集体交流反馈，说说你是怎么计算的？通过计算，你发现了什么？（二）完成练习三第9题。完成后，同桌交流：你

20、是如何比较大小的？3、全班集体交流反馈。集体交流时，让学生说出是如何比较大小的？（尽可能让学生说出多种比较方法，教师再引导学生评价哪种方法较好。（一）完成练习三第5题。（二）完成练习三第10题。刚才我们用前面学习的知识，顺利地通过了前面两关，打退了灰太狼。接下来，我们一起去看一看灰太狼又设立了什么关卡？（一）完成练习三思考题。（二）课件出示：5 8 2 5 3 4 1、学生独立完成。2、集体交流。集体交流时，注意算法的多样性，并让学生说说是怎么算的？笔算乘法的练习课第8课时 一位数乘三位数的口算、估算教科书第18页例1、例2，第19页课堂活动1、2、3题及第1920页练习。1、探索一位数乘整百

21、数的口算方法，能正确口算整百数乘一位数。2、在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法，能正确解决一位数乘三位数的现实估算问题。3、在学习探索过程中培养口算的习惯和根据现实情境需要估算的意识。1、在具体情境中探索一位数乘三位数的口算、估算方法及算理，能正确口算整百数乘一位数，能解决一位数乘三位数的现实估算问题。2、在口算、估算方法探索过程中理解三位数乘一位数的口算、估算的算理，培养根据现实需要进行估算的意识。多媒体课件、口算卡片、口算转盘等。1、口算。4 206 312 1232、张叔叔在自家院内种了8棵桃树，每棵桃树大约能摘桃91kg，这8棵桃树大约能摘多少千克桃？一位数乘三位数的口算、估算

22、）（一）教学例11、课件呈现采松果情境。从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？2、提问：这个问题怎样解决呢？（求4个300是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。3、自主计算并汇报，小结口算方法，根据学生回答板书。4、完成试一试：7008 4005 6600 5、完成课堂活动。（二）教学例21、课件出示教材18页例2情境。2、学生独立完成，与同桌说说你是怎么估算的？3、全班交流。因为296比较接近300，把296看做300来算，所以：3003=900（米），也就是说小东3分钟大约能跑900米。4、试一试：小兰3分钟大约能跑多少米？学生独立解决后集体交流“3个204”的估算方法。5、

23、比较“小东3分钟大约能跑多少米？”和“小兰3分钟大约能跑多少米？”解决问题的计算过程，有什么相同和不同？6、课堂活动：完成课本19页第3题。三、巩固深化（一）口算。教材19页练习四第1、2、3题。小组比赛的形式进行。（二）估算。教材20页练习四第4、5、6题，独立完成，集体订正。四、总结提升回顾我们这节课，你们学习了什么？有什么收获和体会？（根据解决问题的需要可以估算；估算方法）一位数乘三位数 口算、估算 296接近300，把296看作300 3004=1200 3003=900（米）略。 204第9课时 一位数乘三位数的笔算教科书第21页例3，第2122页课堂活动1、2、3题及第24页练习五第12题。1、结合具体情景，经历探索一位数乘三位数算法的过程，会笔算一位数乘三位数。2、理解并掌握一位数乘三位数的笔算方法，能正确计算一位数乘三位数。3、在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养数学能力。