1、a:5:i:0;s:10739:Practise 1 Introduction Proctical#Intro Practical#Practical Overview#In this practical you will cover the basics of using FSLView, perform brain extraction, and run various commands from the command-line. Being proficient at FSLView, brain extraction and command-line tool usage is es
2、sential to get the most out of FSL. #Confused?#If you get stuck during the practical sessions, please do put your hand up and one of the helpers who are walking around will come over as soon as they are free.#Bored?#This intro practical is an important introduction if you have not used FSLView, comm
3、and-line FSL utilities and BET before. However, if you are already familiar with all of these things, and get through this practical very quickly, then do not despair!# In this case we recommend that you go through the Scripting lecture and practical - this is an invaluable way of learning more adva
4、nced skills that can save you literally weeks when analysing multiple datasets. #Contents:#FSLView#An introduction to using the display tool FSLView to view 3D and 4D images.#BET#Explaining the basics of BET brain extraction and how to adjust the parameters to cope with difficult images. #FSLUTILS#A
5、n introduction to working with images on the command line （typing in the terminal）, for doing things like making image measurements and carrying out basic maths on images.#FSLView - 3D mode#An introduction to using the 3D-rendering mode of FSLView.#Optional extensions:#Troubleshooting Brain Extracti
6、on#Learn how to deal with some more problematic brain extraction cases.#More FSLUTILS#Learn how to use fslsplit, fslmerge and fslroi （for breaking apart images, putting them back together and extracting ROIs） #Intro to FSLView#FSLView is a simple viewer for 3D and 4D data. It does not perform any pr
7、ocessing or analysis of images - that is done by separate tools. FSLView has the following features:# # #ortho# （3 orthogonal slicings） and #lightbox# （multiple slices） view options# multiple simultaneous views （ortho and/or lightbox）# time-series display （via graphs or movie loops）# multiple semi-t
8、ransparent colour-overlays# simple freehand image editing （mask drawing）# 3D rendering （see later）#FSLView by defaults opens in the ortho view mode;# if you add image filenames on the command line （after typing fslview） it will load them all automatically;# however, all images must have the same spa
9、tial matrix dimensions （numbers of voxels in x, y and z） as each other. They don#t have to have the same number of timepoints. #Find the practical data#Open a command terminal and type:# #cd /fsl_course_data/intro#ls#The ls command gives you a list of the files in this directory. Note that if you ar
10、e not very familiar with using Unix it will help to have the Unix Primer section of the course book handy. #Starting FSLView#Start FSLView by typing#fslview &# #The &# means that the program you asked for （fslview） runs in the background in the terminal （or shell）, and you can keep typing and runnin
11、g other commands while fslview continues to run. If you had not made fslview run in the background （using the &#） then you would not be able to get anything to run in that terminal until you killed fslview （although you could still type things, but they would not run）. #Other useful Unix info:# To k
12、ill a job that is running （in the #foreground#） in the terminal just type control-c# To get a list of jobs running the background, type jobs# To bring something from running in the background to running in the foreground, type fg if it is the last job that was started.# To force a job that is alread
13、y running （in the foreground） to be in the background, type control-z and then bg. Note that control-z on its own will give you the terminal prompt back but the job will be sleeping, not running in the background, until you do bg. #Basic Image Viewing#In FSLView, load in the image example_func.nii.g
14、z, by pressing File # Open and selecting the image. #Hold the mouse button down in one of the view panels and move it around - see how various things update as you do so:# # the other panels update their view# the cursor#s position in both voxel and mm co-ordinates gets updated# the image intensity
15、at the cursor is shown#Mode Toolbar:# #Now click several times on the small upwards arrow （on some computers the arrows are replaced with a small #+# and #-#） that is part of the scale control 1 （currently showing #100%#）. This is one way of controlling the zoom. If you click on the icon of a hand 3
16、 you can drag a view around. You can reset the view settings by pressing on the button with the arrow on top of the magnifying glass 6. You can also set the field-of-view of a panel （i.e., zoom in） by clicking on the button with the magnifying glass 5, and then click-and-dragging the mouse in a view
17、 panel. （If you have a 3-button mouse, you can also access #drag# and #field-of-view# modes by using middle and right mouse buttons, respectively.） #Return to #normal view mode# （as opposed to #move# or #zoom# mode） by clicking on the button with the small cross 2. #Bricon Toolbar:# #You can control
18、 the brightness and contrast either by using the wheels/sliders 3 near the #brightness/contrast# button 2 （this button allows you to reset the brightness and contrast to their initial settings, although for some images these may be poor because some images specify this range in their header informat
19、ion, and can do it badly）. You can also control the intensity display range explicitly by typing numbers into the Min and Max boxes 1. Have a play with these controls. #Open a lightbox view using Tools # Lightbox. If you drag the mouse around in the viewer you can see that the cursor position is lin
20、ked in the two views of the data. This is particularly useful when you have several images loaded in at the same time （you can view each in a separate view window and move around all of them simultaneously）. #Unlinking Cursors#You can #unlink# the cursor position between the two views （it is linked
21、by default）. Go into one of the views, e.g., the lightbox view, and press the #tools# icon #that enables various miscellaneous settings to be changed. Turn off Globally # Link # Location and press Ok. You will now find that this view （the lightbox view） is no longer linked to the #Global# cursor pos
22、ition, and you can move the cursor independently （in this view） from where it is in the other views. #If you increase the % zoom in the lightbox view sufficiently, you will get a scrollbar to let you control which slices you are viewing. Kill the lightbox view now （click on the small red circle or X
23、 at the very top of the view） and expand the ortho view back to full size. #Layer Toolbar:# #Viewing Multiple Images#Now load in a second image （thresh_zstat1） using File # Add. This image （thresh_zstat1） is a thresholded FMRI activation image. In the bottom-right panel is a list of loaded images -
24、the layer toolbar. Images can be turned on and off by double-clicking in that list 7 （or by highlighting the image in the list 8and then clicking on the checkbox by the small eye icon 1 at the bottom）. Once highlighted in the image list, an image#s transparency can be changed with the slider 3 （at t
25、he bottom of the box）;# reduce the #solidness# of the stats overlay image. #Also, when an image in the image list is highlighted:# You can click on the #button 6 and change the image#s colour display scheme （LUT - look-up-table）, and see/change some other basic image information. # You can set the b
26、rightness/contrast settings for that image in the bricon-toolbar, as described above. If you change the Min display intensity for any image, then any voxels with intensities lower than the Min will be made invisible, so that you can see through to the image（s） lower in the list. Try changing the Min
27、 to 4, for thresh_zstat1, to see this effect. # You can view voxel intensities for that image in the normal place （to the right of the voxel co-ordinate displays）. # You can change the order of images in the overlay list using the far-right arrow buttons to move any highlighted image up and down in
28、the list. #View Toolbar:# #Viewing Timeseries （4D Images）#Now kill the ortho viewer;# all loaded images are deleted from FSLView once the last view is closed. Now load in filtered_func_data, a 4D FMRI time series. Watch this as a movie by pressing the film-strip button 1 that becomes clickable when
29、a 4D file is highlighted in the overlay list. You will see the time-counter （#Volume#） scrolling through the different time-point values. Note that whilst the movie is running you can still change the cursor position. Stop the movie by pressing the movie button again. #Press the switch layout button
30、 3 several times to see how you can select different layouts for the ortho viewer. #Open a single-slice view with Tools # Single to see how you can get a larger view of a single slice. Now the switch layout button 3 lets you select which orientation you want the single slice view to be in. Turn on t
31、he Slice roll mode 2 to auto-scroll through all slices. Kill the single-slice view. #Timeseries Toolbar:# #Re-load the thresh_zstat1 stats overlay image back in. Open a timeseries graph view with Tools # Timeseries （you will need to have the 4D dataset highlighted in the image list for this option t
32、o be active）. Move around with the mouse button held down until you are on a #highly activated# voxel. Press the + button 1 in the timeseries view and that voxel#s timeseries gets saved in the display. You can add more timeseries by moving to new voxels and pressing + again. #If you have used #+# to
33、 add several timeseries to the display they may all have quite different mean values, making comparison difficult - press the #-# button 3 to demean all viewed timeseries. You can highlight individual timeseries by clicking on them （a highlighted timeseries changes colour）. Once you have turned;i:1;
34、s:15108:安装工程安全生产协议书详细版#安装工程安全生产协议书详细版#Protect the legitimate rights of both parties. If one party violates the agreement, the agreement is the basis for safeguarding their rights#（ 协议范本 ）#甲 方：#_#乙 方：#_#日 期：#_年_月_日#编号：#MZ-HT-019497#安装工程安全生产协议书详细版#备注：#本协议文档作用是保护当事人双方的正当权利，如果有一方违反约定而不满足另一方的要求，协议就是另一方讨回
35、公道的证据。#可以用作电子存档或实体打印。#建设单位（以下简称甲方）：# #承包单位（以下简称乙方）：# #工程名称：# #工程地点：# #为了切实加强施工现场安全生产管理，依照中华人民共和国安全生产法、中华人民共和国建筑法、中华人民共和国合同法以及建设工程安全生产管理条例建设部施工现场临时用电安全技术规范（JGJ46-88）、建筑施工安全检查标准（JGJ59-99），双方本着平等、自愿的原则，签订本协议书。#甲方和乙方均严格遵守本协议书规定的权力、责任和义务，确保施工现场的安全生产和施工现场临时用电的安全。# #一、甲方的权利、责任和义务：# #1、贯彻落实国家有关施工现场安全生产、文明施工
36、的法规和管理规定，对乙方施工现场和区域进行全面的安全生产管理和监督检查并对施工现场临时用电进行安全检查与指导。# #2、及时纠正乙方施工人员违章指挥和违章作业行为，并按照有关规定予以查处。#对乙方施工区域内的重大安全事故隐患，应开具隐患通知单。# #3、要求乙方提供施工现场生产安全事故应急救援预案。# #4、建立健全施工现场各项安全生产管理制度。# #5、对乙方的安全生产培训、劳动保护用品的使用和危险预知工作提出指导意见，并监督落实情况。# #6、对乙方提出的安全生产要求积极提供帮助。# #7、向乙方提供电源时，应与乙方办理交接验收手续。# #8、按照有关临时用电标准对乙方的临时用电设备设施进
37、行监督和检查。#发现乙方在临时用电中存在隐患必须责成乙方以整改。#并监督整改落实情况。# #9、对乙方特种作业人员的名单、操作证复印件及培训记录进行存档备案。# #二、乙方的权利、责任和义务：# #1、遵守国家有关施工现场安全生产的法规和管理制度，建立健全安全生产责任制和安全生产管理制度。#严格执行国家施工现场临时用电及机械设备使用有关技术规范和安全操作规程，对施工区域内自行管辖的临时用电负全面管理责任。# #2、服从甲方安全生产管理。# #3、乙方必须为施工作业人员参加人身意外保险。# #4、乙方造成生产安全事故，导致人员伤亡时，由乙方承担事故责任和经济责任。# #5、未经安全生产教育培训和
38、无证人员，不得上岗作业。# #三、协议内容：# #（一 ） 登高上架要求# #1. 施工采用的脚手架、安必须由专业人员搭设,由项目经理（工地负责人）组织技术部、安全部门的有关人员验收合格后,方可投入使用,应按类别逐项查验,并应有验收记录。# #2. 高空作业时,严禁立体交叉作业。#水平作业时,各工位间必须有一定的距离,作业人员必须配备相应劳动保护用品如安全帽、安全带、防护眼镜、防护手套、防护工作服等,并应正确使用,施工作业现场周边设置相关安全标志牌,并设专人巡查。# #3. 进入施工现场的人员必须佩带安全帽。#凡在2m以上高处作业人员,必须正确使用安全带，安全带应高挂低用。# #4. 工程施工
39、前,除工程技术人员对施工作业人员进行书面安全技术交底,并履行签字手续外,必须各施工班组长向施工人员进行班组交底及履行签字手续。# #5. 特殊工程施工项目如;#电气、易燃、易爆容器、管道等,必须持有效证件及上岗证的专业人员操作。# #6. 拆除施工现场,必须设有临时急救人员及药品或设立临时救助站。# #7. 严禁在工作前和工作中饮酒，不许穿高跟鞋、硬底鞋、拖鞋，应穿防滑鞋。# #8. 进入施工现场须服从领导和安检人员的指挥，遵守劳动纪律、严守岗位、不串岗，作业时思想要集中。# #9. 严禁随意拆除或损坏防护栏杆、拉杆、安、跳板、脚手板、支撑等防护设施。# #10. 面砖搬运、安装时应注意安全，
40、防止因面砖翻倒而受伤。# #11. 各种材料加工时注意操作安全及施工用电，不得随便乱接乱拉电线。# #12. 施工现场各周边洞口，必须有符合安全规范要求的安全防护，若因施工作业场地要求而拆除的，操作完成后，立即恢复。# #13. 脚手架上禁止有探头板、飞跳板，脚手架上应满铺脚手板，脚手架上禁止堆放砂浆、砖块、面砖等物料。# #14. 不准从正在起吊、运吊中的物件下通过，以防突然事件，不准从高处往下跑、跳;#不准在没有防护的外墙和外悬挑板等建筑物上行走;#不准站在小推车等不稳定的物件上操作;#不得攀登起重臂、绳索、脚手架、井字架和随同运料的吊盘和吊篮及吊装物上下;#井架吊篮禁止乘人。# #15.
41、 作业中不得往下投掷物件、碎砖、灰渣等，清理物料时应设溜槽或使用垃圾桶;#手持工具和零星物料应随时放在工具袋中。# #16. 年龄未满18周岁者，患有心脏病、贫血、高血压、低血压、癫痫病及其他不适于高空作业的病症者严禁从事外墙施工作业。# #17. 遇到雷雨、大风等天气外墙施工应暂停作业。# #18. 手持电动工具使用前应进行检查，空载试验运转正常合格后方可使用，转移工作点应切断电源，潮湿场所严禁使用手持式电动工具。# #19. 作业前必须认真检查机械设备的安全装置，调整机器或更换刀具时应先切断电源并由机械员进行。# #（二）用电要求# #1. 配电箱的箱柜门处应有名称,用途,分路、标记及内部
42、系统接线图,以防失误操作。# #2. 配电装置均应配锁,并有专人负责开启和关闭上锁。# #3. 电工和用电人员用电时,必须按规定穿戴绝缘,防护用品,使用绝缘工具。# #4. 施工现场下班停止工作时,必须将班后不用的配电装置分闸断电,并上锁,班中停止工作1小时以上时,相关动力开关箱应断电上锁,暂时不用的配电装置也应断电上锁。# #5. 配电箱、开关箱内的电气配置和接线,严禁随意改动、并不得随意挂接其他用电设备。# #6. 配电装置的漏电保护器,应每次使用时用试验按钮试跳一次,只有试跳正常才可继续使用。# #7. 用电设备的保护接地线应并联接地,并严禁串联接地或接零。# #8. 使用中的电气设备应
43、保持完好的工作状态,严禁带故障运行。# #9. 现场临时用电及照明必须由项目经理同意，由专业电工按JGJ46-88施工现场临时用电安全技术规范要求进行操作。# #10. 现场所有用电设备必须用插头与插线板连接，禁止将线头直接插入插线板。# #（三）电焊机使用要求# #1. 操作人员应具有上岗证书，严禁无证操作。# #2. 所有交、直流电的金属外壳，都必须采取保护接地或接零。#焊接的金属和结构本身接地。# #3. 电焊机二次焊把线，地线需接长使用时，应保证搭接面积，接点处用绝缘胶带包裹好，地线良好不能有破皮裂口存在。# #4 遇有雨、雪、雾或六级以上强风，影响施工安全时应停止室外焊接，雨雪后应先
44、清除施工地点的积水、积雪后方可施焊。# #5. 焊接时，操作人员应穿戴好所有防护用具。# #6. 各种用电设备，照明设备在露天使用时必须设有防水、防雨设施，各种设备的防护罩必须齐全。# #7 无铬牌的电气设备不得随意接通电源，各种电气设备应铬牌齐全。# #（四）动火要求# #1 进入施工现场，必须向施工班组人员进行消防及动火知识教育。# #2 施工现场严禁吸烟及随意动火，如需动火必须向项目经理提出申请，经项目经理同意签字后方可使用。# #3 施工中所需使用的易燃物品，如，汽油、汽瓶等，必须设专门的临时存放库房并设置灭火器，沙袋等，由专人管理。# #4 施工现场认真执行“三清，五好”管理制度，尤
45、其对木制品的刨花、锯末、料头，作到每天工完场清，各类材料都要码放成垛，整齐堆放。# #5 电焊、气焊作业前要明确作业任务，认真了解作业环境，确定出动火危险区域，并立出明显标志，危险区内的一切易燃品都必须移走，对不能移走的可燃物，采取可靠的保护措施。# #6 焊工必须持证上岗，无证者不能进行操作。# #7 属一、二、三级防火范围的焊割作业，未经办理动火审批手续，不准进行焊割作业。# #8. 五级风以上禁止动用电气焊。# #（五）室外吊篮施工要求# #1. 施工前必须检查吊篮的焊接点、杆件、钢丝绳、葫芦，是否存在损坏和生锈，如存在则必须进行除锈补焊、更换等，方可使用。# #2. 上架的施工人员，必
46、须穿工作服、防滑鞋，并正确佩带安全带，并与钢丝绳稳固连接。# #3. 吊篮内的施工人员，只能保持三人，携带的油漆、涂料等不得多于2桶，并用结实的绳索或挂钩固定在吊篮上。# #4. 进入施工现场的操作人员必须由经过专业培训的熟练工人进行施工，严禁由小工或未经培训的人员上吊篮操作。# #5. 上吊蓝进行上下移动操作时，必须有两人协同操作。# #6. 吊篮底部必须采用建筑用的竹胶板，且用结实的绳索捆扎牢固。# #7. 吊篮四周必须设有护身栏及挡脚板，并用安将篮身围护严密。# #8. 篮内放置的钢抹子、灰刀等零星工具必须用袋子装好并固定于篮身上。# #1 安装队员进入施工现场必须戴安全帽。#要选择合格
47、产品，有检验部门批量验证和工厂检验合格证。#施工人员进入现场前必须系好下额带，以防发生高处坠落，帽飞人落的现象。# #2 高空施工操作时必须系好安全带。#安全带要选用合格产品，有厂家永久字样的商标，合格证。#进入现场必须先检查安全带是否完好。#安全带必须挂在牢固结实的地方。# #3 施工人员应配制工具袋，工具箱，以防工具的掉落。#工具用后放入工具袋，工具箱内。#施工中待用物料放置时距洞口及楼板沿水平距离为1m以上。#收工后，做到工完场清。# #1 成立安全生产领导小组，由项目经理负责，设置专职安全员检查工程的安全生产工作，严格执行安全生产制度及安全操作规程的各项规定。# #2 编制施工组织设计
48、方案和施工技术措施时，都必须有针对性的安全措施。# #3 做好各分部分项安全交底工作，施工班组每天开班前会，对工人进行针对性安全教育，新工人未经三级安全教育不得上岗。# #4 保证和完善各项安全宣传措施，醒目位置设立安全生产宣传牌，场内安全生产宣传牌警告。# #（八）文明施工要求# #1. 进入施工现场严禁酗酒，滋事打架及进行各种赌博等违法违章行为，轻者清除现场，重者送执法机关依法处理。# #2. 寝室休息时间，除夜间加班外，必须保证晚上十点后休息，以保证第二天的工作精神状况。# #3. 严禁带病上岗操作，一经发现必须由各施工班组长负责安排换岗或休息，以保证所有施工人员的人身安全。# #4.
49、施工现场严禁随地大小便。# #5. 严禁现场人员出现偷盗工具及材料现象，一经发现，必须清除现场，并视情节对班组负责人进行一定的经济处罚。# #6. 施工现场严禁容留一切不明身份的非工作人员，更不准带小孩进入# #施工现场。# #7. 进入施工现场不得违反所有规章制度，如有违反，视情节轻重对班组负责人及违反人进行一定的处罚。# #（九）施工现场环境要求# #1.施工现场分别设置一座10平米的砖砌封闭式建筑垃圾站和一座5平米的砖砌封闭式生活垃圾站，定期清理外运施工垃圾。# #2.施工现场细颗散体材料装卸运输时，必须采取遮盖等有效措施，材料入库存放，出入厂汽车要保证不将渣土遗撒在厂区。# #3.施工
50、现场设置封闭式的油库、油漆库，必须做防水处理，容量必须做到不慎不漏，室外不得乱置油料、油漆等易燃、易爆危险化学物品。# #4.施工现场各种机械使用时必须采取有效地降噪措施，降低噪声频率，对强噪声机械采取封闭措施。# #5.在容易产生粉尘的场所，施工人员必须佩带防护口罩，并采取有效地除尘、降尘措施，保障施工人员的身体健康。# #（十）工程质量的要求# #工程质量应符合国家现行施工验收规范（含国家或行业安全技术标准）、以及甲方工程项目安全技术要求和需要，必须达到专业质量检验评定的优良以上等级。#因乙方盲目蛮干、只求速度不按操作规程施工，造成工程质量不符合设计安全技术要求、质量不合格，甲方可要求乙方
51、停工或返工，返工费用由乙方承担，由此造成之材料浪费及经济损失全部由乙方负责赔偿，工期不予顺延。# #本协议与双方签定的施工合同时效相同，本协议书一式两份，甲乙双方各保存一份，签定施工合同的同时签定本协议。#施工合同到期后，本协议同时终止。# #甲方单位（章） 乙方单位（章）# #代表人：# 项目负责人：#这里填写您的名字#本文档文字均可以自由修改#;i:2;s:13124:奥迪a6操作说明书#奥迪a6操作说明书#篇一：#奥迪A6使用手册_导航#导航系统操作使用简要说明#1选择”进入“导航功能”#屏幕显示#通过个和实现导航功能#目的地 路 径存储功能 导航信息#2 “目的地”通过该功能选择目的地
52、具体方法如图所示# 拼音查询#进入“名称”选项 #通过选择拼音的第一个字母确#定 #如果符合拼写的条目过多可以通过“省份”和“类别”进一步细分 #当符合要求的条目已经很少可以进入“开始搜索”确定目的地#3#按下旋钮选择目的地 #按下旋钮选择“开始导航”还是“5条不#同路线”“演示模式”# 分类查询 #明确要选择的信息例如“宾馆酒店” #所在的省份#和城市例如“吉林省长春市”#4#确定目的地开始导航#电话号码查询从区号开始包括主要的公共设施# 地址查询 #选择城区例如绿园区 #选择街道明例如静安路#5#选择与第一条街道相交的街道明例如和平大街 #确定交叉路#口为目的地开始导航# 记忆点查询将一些
53、地方设定为记忆点便于快速确定目的地具#体设定方法参照“存储功能”# 邮政编码查询#6“路径” # 在选定的目的地中间可以最多增加5个其它目的地#定义为“中途停留点”方法类是目的地选择 #可以删除已经选定的目的地# #调整“中途停留点”/“目的地”的顺序” #指定任意两个“中途停留点”/“目的地”之间的路线 #7 #列出所有经过道路的信息 “存储功能” “导航信息”现实#当前收到多少颗卫星信号到达目的地距离和时间#8选择“”进入导航相关设置#31地图视角定义地图方向和背景颜色#32导航条件定义导航过程中的各种相关功能#33所在地修正校正车辆的实际位置#34删除目的地纪录删除曾经去过的目的地记录#
54、35地图显示内容在地图上可以显示用户感兴趣的信息最多#可以选择5种#36版本信息现实地图版本信息#篇二：#AUDI_A6_导航的使用简易说明# 车辆发动机启动后（一定要发动机启动后，否则会造成蓄电池亏电，多次后蓄电池寿命会缩短），按区域中的NAV键 #图1#进入导航界面#图2#按图1中区域左下角键，进入“目的地”选项#图3#（1） 可以通过“特殊目的地”、“地址”、“邮政编码”设置目的地#（2） 设置的目的地可以在提示的选项中进行“存储”，存储的类型可以设置为“家”或其它#模式#（3） 存储的地址可以在“家”或“记忆点”中调出#通过语音功能激活导航：#在娱乐系统激活后，可以按上图中的键激活语音
55、功能#直接语音输入“导航回家”或#“导航”进入图2界面#语音输入“记忆点”，就会把存储的地点信息调出，通过MMI旋钮即可选择导航目的，激活导航功能#篇三：#Audi A6L 2.4操作手册#安全气囊系统描述#安全气囊系统一般说明#安全气囊是整个被动安全防护体系的一部分#安全气囊系统是对三点式安全带的补充，它在较严重的正面碰撞事故中，可以对驾驶员和副驾驶员的头部和胸部提供额外的保护。#安全带除起到一般的保护作用外，还常在发生交通事故时使乘员保持正确的坐姿，以便让安全气囊顺利打开并为乘员提供额外保护。#只有正点火开关已打外的情况下，安全气囊系统才能工作。#安全气囊系统的功能准备就绪状态由电子装置进
56、行临控，并由安全气囊指示灯显示出。#安全气囊系统主要由以下部分组成：#1 电子控制和临控装置（控制单元和传感器），#2 两个前部安全气囊，#3 前部侧面安全气囊，后座椅左右座位上的侧间安全气囊*和头部安全气囊，#4 组合仪表内的安全气囊指示灯。#下列情况表示安全气囊系统有故障：#1 在打开点火开关时指示灯不亮起，#2 打开点火开关约4秒钟后指示灯未熄灭，#3 打开点火开关后，指示灯熄灭但又重新亮起，#4 在行车期间指示灯亮起或闪烁。#$ 1 安全气囊系统不能取代安全带，它是汽车整个被动安全防护体系的一个组成部分。#只有与系好的安全带一起工作，才能使安全气囊系统发挥最大保护作用。#因此应随时系好
57、安全带第257页，“为什么要使用安全带?#”。# 2 只有在坐姿正确的情况下，才能发挥安全带和安全气囊系统的最大保护作用第102页，“座椅和物品摆放”。# 3 如果您没有系上安全带，在汽车行驶过程中身体向前靠或坐姿不正确，那么在发生交通事故使安全气囊系统触发时会增大受伤的危险性。#4 安全气囊系统的部件已安装在本车各个不同的位置上：#如果您因进行其它的维修工作而操作安全气囊系统以及拆卸和安装系统部件，可能会损坏安全气囊系统的零部件。#由此导致安全气囊在本车发生交通事故时工作不正常甚至根本就不触发。#5 如果安全气囊系统中出现故障，则应立即请奥迪服务站检修该系统。#否则在发生事故时安全气囊系统可
58、能不起作用。#6 安全气囊系统的组成部件均不允许进行任何改动。#7 切勿对前保险杠或前部车身进行任何改动。#8 安全气囊系统只能提供一次性事故防护功能。#如果安全气囊发生了触发，则必须更换该系统。#安全气囊系统或安全气囊模块的更换要由奥迪服务站在本车保养手册相应的证明栏中登记确认。#9 在汽车被转让时请将所有随车资料交给买主。#请留意，关于可能关闭了的安全气囊资料也要放在随车资料中一起移交!#10 在对汽车或安全气囊系统和安全带拉紧器的各部件进行报废处理时，必须遵守与此有关的安全规定。#11 为安全起见，如果发生了安全气囊触发的交通事故，要将发电机和起动机及燃爆式断路器与汽车蓄电池断开。#$#
59、1、对燃爆式断路器的作业只允许由奥迪服务站进行，有发生事故的危险！#2、在对汽车或断路器进行报废处理时，必须遵守与此有关的安全和环保规定。#安全气囊何进触发？#在碰撞事故较严重时，安全气囊系统会触发。#安全气囊系统是这样设计的，即在发生较严重的正面碰撞事故时，驾驶员和副驾驶员安全气囊将被触发。# 在发生剧烈侧面碰撞的情况下，侧面安全气囊（前部和后部*）会与本车相应事故侧的头部全气囊一起触发。# 在发生特殊事故情况时，触发的可能既有正面的安全气囊，又有前侧面安全气囊、后座椅左右座位上的侧面安全气囊*和相应的头部安全气囊。#在发生轻微的正面碰撞、侧面碰撞、后部碰撞和翻车时，安全气囊系统不会触发。#
60、在这种情况下，乘员通过系上的安全带以正常方式受到保护。#触发的因素#安全气囊系统在各种事故情况中的触发范围无法概括性确定，因为事故的具体情况有很大的差别。#这里如汽车所碰撞物体的性质（软硬程度）、碰撞角度及汽车速度等等，都是安全气囊触发的重要因素。#安全气囊系统触发的决定性因素是碰撞时产生的减速度曲线。#车上安装的传感器与控制单元一起识别磁撞事故的轻重，并以此有选样性地及时触发乘员保护系统。#如果碰撞时产生并被测量到的汽车减速度低于控制单元内预先设定的参照值，则尽管汽车可能已在事故中发生了严重变形，也不会触发安全气囊。#$ 安全气囊膨胀时会产生细小的尘埃。#这是完全正常的，不表示汽车失火。#$
61、# 前部安全气囊 #前部安全气囊描述#安全气囊系统描述不能取代安全带！#图239方向盘内的驾驶员安全气囊# 图240仪表板内的副驾驶员安全气囊 #用于驾驶员的前部安全气囊位于方向盘缓冲垫内图239。#副驾驶员的前部安全气囊位于仪表板内手套箱上方图240。#其安装位置上标有“AIRBAG”安全气囊的字样。#前部安全气囊的功能#完全胀开的气囊可降低头部及上身受伤的危险。#图241 已胀开的前部安全气囊#安全气囊系统是这样设计的，即在发生较严重的正面碰撞事故时，将触发驾驶员和副驾驶员安全气囊。#在发生特殊事故时，前部安全气囊、头部及侧面安全气囊可能一起触发。#在发生特殊事故情况时，触发的可能既有正面
62、的安全气囊，又有前侧面安全气囊、后座椅左右座位上的侧面安全气囊*和头部安全气囊。#如果触发了气囊系统，气囊便会充入爆发的气体，并在驾驶员和副驾驶员面前张开图241。#气囊的胀起可在若干分之一秒内高速完成，从而能在事故中为乘员提供额外的保护。#前部乘员陷入完全胀开的气囊时，其前冲惯性得到缓冲，因而减少了头部和上身受伤的危险。#特别开发的气囊在受到乘员医迫时允许排出适量的气体，以便对乘员的头部和亡身起到拦阻作用。#事故发生后，胀开的气囊随即排气，以确保不遮挡驾驶员的视线。#有关前部安全气囊系统的重要安全说明#正确使用安全气囊系统将大大降低受伤的危险!#图242距方向盘的安全距离#$ 1 对驾驶员和
63、副驾驶员来说，与方向盘及仪表板保持至少25cm的距离非常重要图242。#如果您未与之保持上述最小距离，则安全气囊系统无法对您进行保护，这样便会有生命危险！#此外，还必须始终将前座椅和头枕调整至与身材相适合的位置。#2 如果您未系安全带、将身体向侧面或向前靠或者坐姿不正确，那么受伤的危险会明显增大：#如果安全气囊触发后撞击到您，则受伤的危险会更大。#3 绝不允许儿童毫无保护地坐在前座椅上随车同行。#如果发生事故时触发了安全气囊，那么儿童可能会严重受伤甚至死亡第278页“儿童安全保护”。#4 在副驾驶员安全气囊功能打开时，请您千万不要把背朝行驶方向的儿童座椅安放在副驾驶员座椅上。#在特殊情况下，如
64、果需要在副驾驶员座椅上携带儿童，则在安装背朝行驶方向的儿童座椅时，必须事先用钥匙开关*将副驾驶员安全气囊关闭第275页，“关闭安全气囊”。#否则会有重伤或死亡的危险。#5 在前排乘员和安全气囊作用范围之间不得有其他人员、宠物或物件。#6 方向盘上的缓冲垫和副驾驶员一侧仪表板内安全气囊模块的表面上，既不能贴东西也不能蒙上物品或做其它处理。#这两处只允许用干燥的或水浸湿的抹布清洁。#也不允许在安全气囊模块的盖板上固定附件，如饮具托架、电话支座等。#7 对安全气囊的任何操作、以及因修理其它部分（如拆卸方向盘）而进行的该系统部件的拆装作业，只允许由奥迪服务站完成。#$#$ 根据需要可以利用钥匙开关*将
65、副驾驶员侧安全气囊关闭第275页 ，“关闭安全气囊”。#$# 侧面安全气囊 #侧面安全气囊描述#安全气囊系统不能取代安全带！#图243驾驶员座椅上侧#面安全气囊的安装位置#侧面安全气囊安装在前排座椅和后座椅左右座位*的靠背衬里内第271页，图243。#其安装位置上标有“AIRBAG”的字样。#侧面安全气囊的功能#完全胀开的侧面安全气囊可降低上身受伤的危险。#;i:3;s:14869:S版二年级下册春天在哪里教学设计与反思#版二年级下册春天在哪里教学设计与反思#版二年级下册春天在哪里教学设计#教学主题：#阅读课#所属学科：#语文#适于年级：#二年级下册#教材版本：#义务教育课程标准实验教科书语文
66、（语文出版社S版）#教学时数：#第1学时#【教材分析】#春天在哪里是一首以热爱大自然、感受|春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生|活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行|情感和文化的熏陶。#通过师生、生生互动使学生亲近大|自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热|爱生活的情感。#。#教材安排了认字6个：#雾、薄、换、笋、探、蚕。#会写生字6个：#|洒、换、探、枝、野、暖。#学会一个部首“里字旁”。#课后|的思考题：#你还知道春天在哪里？#对学生的思维和情感进|行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读|课文
67、的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱|生活。#【教学要求】#1认识6个汉字：#雾、薄、换、笋、探、蚕。#会写6个生字：#|洒、换、探、枝、野、暖。#认识里字旁。#2学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。#3理解句子“柳条儿跳舞”、“|桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所|表达的意思。#【教学重点】#1感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。#2正确读、写生字。#认识新部首。#【教学准备】#1课前收集春天的有关资料。#2生字卡片。#3多媒体课件。#【教学过程】#一、谈话激趣，感受春天的美景|，体会春天给我们带来的快乐心情。#同学们，你们
68、知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？#（春天）#春天是什么样的？#春天在哪里？#请同学们看大屏|幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说|？#你看到了什么？#你可以在那做什么？#生答：#跳绳、做游戏、唱歌、跳舞#|首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维|，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。#同时教师在学生发言中及|时点拨，进行语言训练。#你们喜欢春天吗？#有一位著名的诗|人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文|齐读课题。#春天在哪里呢？#让我们随着作者到课文中找一找吧？#二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。#1.自由读课文，画出不认识的字，在读的
69、时候要选择适合自己的方法认识|这些字。#低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识|字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习|。#2.汇报生字、读字音。#3.做编号游戏巩固字音。#|采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识|字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。#4.小组学习生字。#|小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词|的练习。#5.（课件演示词语宝库）巩固生词读音。#通过|课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做|到进一步巩固生字新词的目的#三、品读课文，理解字
70、义，感受春天的美好。#1 在熟读基础上加进感情朗读。#再次整体感知课文内容。#（1）再自由读|课文，思考：#春天在哪里？#你在那些地方找到了春天，用横线把这些|地方划出来。#（2）指名回答，老师板书：#枝头、原野、竹林、田野。#落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成|良好的读书习惯。#2品读课文，理解感悟。#（1）范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。#（2）指名分小结读课|文，进行生生评价，思考：#最喜欢哪个地方的春天？#（3）大声读出来你喜欢的诗句。#说说为什么？#（4）：#师生共同研讨学生所说所读。#（|通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、
71、|朗读。#）#一节：#课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让|学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。#二节：#启发：#草儿睡|了多久？#如果是你换上新的衣服什么心情？#能读出这种心情吗？#三|节：#引导学生质疑：#“雨”与“探”有什么关系？#为什么用叹号？#（感受雨|后土壤的疏松、探出地面的惊喜。#）怎样读？#四节：#采取以读|带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。#朗读课文。#此处设计没有固定教学顺序。#|顺学而导。#给学生以充分的自主空间。#以学生为主体。#尊重学生的个体感|受，避免串讲串问。#营造和谐、合作、探究的学习氛围。#（5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整
72、合，理清结构。#四、拓展延伸#你还知道春天在哪里？#说一说。#此项练习可以拓展学生思维|，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。#五、指导记忆、书写生字。#学生选出需要指导书写的字，大家研讨，|老师通过板书、课件演示指导。#教师出示生字卡片，学生认读，|同时渗透汉字知识和指导识字方法：# 识字过程也是记忆的过程。#教师要适时进行汉|字知识的渗透和知字能力的培养。#识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。#体|验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致|，会读既可。#重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。#六、词语积累#（ 课件出示词语宝库）#出示词语：#换上、探出、薄薄细细
73、、那么那么# 以补充词语和句子的方式|，对“ AABB”型词组和“那么那么”的句式进行积累和运用。#练习题（一）#照样子，写词语。#薄薄细细 飘飘_ _#练习题（二）#照样子，把句子补充完整。#春天的太阳那么暖，那么亮。#妈妈的头发那么长，那么_#十五的月亮那么_ ，那么_#_那么_ ，那么_#七、语文大课堂（课件演示关于春天）。#（一）考考你：#春天开的花儿有哪些？#（二）读读背背圆圆的春天#八、感情朗诵诗歌。#【关于本节课教学媒体的运用】#在语文|课堂教学中运用多媒体技术，是提高课堂教学实效的有效手段之一。#它把|声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合|起来，使抽象的概念具体化，深奥
74、的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而使课堂教学变得|更为生动有趣，富有感染力，为教学提供理想的教学环境，现对|于在本节课的教学媒体的运用作如下阐述：#一、创设情境，激发学习兴趣。#兴趣是一|个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。#爱因斯坦曾说过：#“兴趣|是最好的老师。#”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基|础上的。#本节课开课始我在课件中给学生展示了一幅美丽的春天的画卷，使|学生感受到春天到了，蓝天白云下是碧绿的草地，那点点盛开的美丽小花，清澈见底的|小河，河边随风摇摆的柳条儿，空中自由飞翔的小燕子使学生置身于一种色彩鲜|丽、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的|注意，
75、激发他们学习的兴趣。#二、直观呈现，疏通“卡壳点”。#|小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至|会形成错误的概念。#我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系|动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知|障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。#|在范读课文时，我配上了课件演示，让学生感受到了诗歌在描写“草儿醒过来，换上绿的新|衣”“竹笋从地下探出头来了”时那充满童趣的语言及所描写的可爱灵动的画面融合在|一起，他们很容易地理解重点词语，理解了春|天到处充满生机，满载着快乐的感觉。#三、拓展延伸，丰富学习内容。#教材只是教学的
76、凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，|体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各|类课外书籍，同时深化课内知识。#这就要借助多媒体课件存|储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。#|#在教学时，我利用了课件中大课堂中有关|春天的知识与读读背背:#圆圆的春天。#把学生课外阅读习惯的培养落到实处|。#【教学反思】#识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的基础。#|语文课程标准明确指出：#在低年级要注重学生喜欢学习汉字，|培养他们主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下良好的|基础。#在本节课的识字教学环节中，我以学生为学习
77、和发展的主体，充分利用他|们所熟识的语言因素和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，引导学生|自主、生动活泼地识字。#为学生自主学习提供了广阔的空间，注重培养学生主动|探究能力。#课堂本称“学堂”，它原本便是学生的。#在教学|实践中，我深切感受到：#只有时刻关注学生的个性发展，把课堂|还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生真正成为学习的主人，成为|课堂的主角，才能激发他们积极创新的精神，使其学得积|极、学得轻松、学得有趣，充分发挥他们自主识字能力。#二年级的学生，已经认识了一些基|本字，掌握了一些常用的识字方法，这是独立自主识字的宝贵的学习资源。#|因此，在本环节教学中，我以组织、
78、引导、参与者身份走入学生当中，|始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、|尊重学生的独特感受，放手让他们在已有知识经验的|基础上进行联想分析，用自己喜欢的方式识字|，进行了学生自主探究识字方法的研究。#首先，我在课前准备|了以桃花为衬景的卡片，卡片上是本课要求认识的的生字，这样既应合了春|天的主题，也是学生对学习生字产生了兴趣，然后发挥小组合作学习的优势|，让学生在小组长的带领下，重温字音，用生字扩词。#发现问题了，小组|内同学一起想办法解决，扩大了学习的参与面。#在|课件中，屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面，在每朵花上都有本课生字所|组的新词。#这样，就很巧妙地把文
79、中的生字新词又巩固了一遍，更激|发了学生学习欲望。#因此在交流汇报时出现了踊|跃举手发言的热烈场面。#孩子们在识字中表现得是那样积|极、主动，一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。#显然，他们已全身心投入到|学习活动中去了，人人都能感受到学习带给自己|的乐趣和成就感，真正成为了学习的主人。#低年级孩子虽小，可都充满好奇心|、求知欲，都是好学上进的。#而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式，|恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的机会。#但他们|毕竟是孩子，渴望得到大人，特别是老师的肯定和鼓励。#在以往的课堂|上，老师对学生的评价很简单，往往是“对、好、很好、你真捧”之类|的词语。#那么究竟
80、好在哪里呢？#老师肯定的是自己的|哪一方面呢？#学生并不知晓。#因此，课堂的即时|评价应当具有针对性和实效性，富有指导意义。#让学生能从|教师的评价中受到启发，明确今后的努力的方向，激发他们长时间地保持学|习热情，进一步思考、探索和表现。#课改的核心就是一切为了学生的发展。#在教|学中，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的|培养，在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致具体的评价。#例如：#|小组学习完毕之后。#我及时评价：#“同学们小组学习的气氛很热烈，老师很为你高兴|，希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式，相|信你们一定会获得更多的知识。#”再找出课文中
81、的春天时，学生找得很准确，我立即予|以表扬：#“真不错，你们把文中的春天找到了！#真会读|书。#”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识|，充满了对孩子们创造精神的呵护，使他们产生了成功感，并积淀起参|与的信心。#于是，深堂气氛顿时热烈起来，孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体|会。#除了此类的语言评价外，我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予|以肯定，即便孩子的回答不够准确或错了，我也没|有批评、挖苦。#正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围|，孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。#他们|的学习兴趣极浓，敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中。#;i:4;s:28:八大员材料员B题库#;
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