教育学复习填空题Word下载.docx

1、91939年，苏联教育理论家 明确提出了以马克思主义理论为指导编写教育学的目标。10苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是 。11柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作 中。12教育学作为一门独立的学科萌芽于 的 。法国启蒙思想家 宣扬自然主义教育思想的作品是 。13瑞士教育家 认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，“人是唯一需要教育的动物”。14英国哲学家 提出了著名的“白板说”。15规范教育学的建立通常以德国 的 为标志，美国 的 是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。16从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及 的要求；第二次工业革命

2、后，提出了普及 的要求；第三次工业革命后，提出了普及 的要求；信息革命后，提出了普及 的要求。17美国经济学家舒尔茨提出 理论。18教育与文化是 的关系。19学校的组织和制度文化有三种主要表达方式： ， ， 。20 决定着教育的领导权和受教育的权利。21 是科学知识再生产的最主要途径。221960年12月，美国经济学家 在美国经济第73介年会所作的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。2317、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为 。24学校文化的核心是学校各群体所具有的 和 。25学校物质文化有两种表达方式：一是 ，一是 。26人的心理发展是

3、人的发展的重要内容，包括 和 两个方面的全面发展。27个体身心发展的动因论有：28内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于 ，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人 认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家 _ 强调成熟机制对人的发展的决定作用。29外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠 ，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等。中国古代代表人物是 。英国哲学家洛克的“ ”是一个典型的代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家 ，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况

4、如何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。30个体身心发展的一般规律有： ， ， ， ， 。31人的 是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。32个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要包括 、 、 和 的影响， 是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。33个体在与环境之间相互作用中所表现出来的 ，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。个体主观能动性从活动水平的角度看，由 、 和 三种不同层次和内容的活动构成。34美国心理学家格塞尔强调 对人的发展的决定作用。35前苏联心理学家 提出了最近发展区的概念。36 是促进个体发展从潜在的可能状态

5、转向现实状态的决定性因素。37个体亦称 ，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。38高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决 问题和 问题。39心理学家把少年期称为“危险期”或“ ”。40 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，在这一时期， 是最重要的概念。41. 教育目的的作用是 、 、 、 。42. 教育目的的层次结构包括国家的 、学校的 、教师的 。43. 国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的 和 的总的设想和规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。44. 教育目的是 的集中反映，是 集中体现。45. 教育目的应该完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和

6、规范，这种观点称为教育目的的 。46. 教育目的应该根据人的本性和需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的发展，这种观点称为教育目的的 。47. 教育目的是社会的 和 动态结合。48. 教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象，往往反映的是 新人形象。49. 教育目的与培养目标的关系是普遍与 的关系。50. 全面发展是我国教育目的中关于人的 的规定。51. 教育目的体现了人们的教育理想，这说明教育目的具有 的性质。52. 当前我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 学说。53. 马克思主义关于人的全面发展学说认为，教育与 相结合是实现人的全面发展的

7、唯一途径。54. 17世纪英国教育家洛克提出了培养 的教育目的。55. 美育是运用自然美、社会生活美和艺术美去培养学生 、 、 的能力。56. 劳动技术教育是传授基本生产技术知识和生产技能，培养 和 的教育。57. 素质教育是以培养学生的 和 为重点的教育。58. 小学教育目的是小学教育的 和 。59. 学生是现实社会的成员之一的含义是具有人的 ，具有 ，具有 。60.学生是学习的主体，是具有 的教育对象。61. 未成年学生享有的合法权利主要包括 和 。62. 学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 的相互作用。63. 学生是现实社会的成员之一，它包括的含义是：学生具有 、具有 ，具

8、有 。64. 的需要是教师职业产生的根本原因。65. 教师职业是一种 职业，教师是 人员。66. 教师要以研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动，这反映了教师职业具有 角色的特点。67. 教师的 是当代教师质量的集中体现。68. 教师教育专业素养包括先进的 、良好的 和一定的 。69. 先进的教育理念包括新的 、新的 、新的 。70. 师生在教育内容的教学上构成 关系。71. 师生关系在人格上是 关系。72. 师生关系在社会道德上是 关系。73. 良好的师生关系首先取决于 。74. 师生关系是教育过程中最基本、最重要的 关系。75. 在师生关系的发展历史上，以赫尔巴特为代表的师生

9、关系属于 。76. 在师生关系的发展历史上，以杜威为代表的师生关系属于 。77. 学校中的师生关系包括两个方面的内涵： 和 。78. 现代师生伦理关系的核心要求是 。79. 学科课程又称为 。80. 活动课程又称为 或 。81. 综合课程又称为 。82. 根据课程制定者或管理层次，可分为 、 和 。83. 根据课程任务，可分为 、 和 。84. 根据课程的组织核心，可分为 、 和 。85. 根据课程的表现形式，可分为 和 。86. 隐性课程的特点是 、 、 、 。87. 课程目标的特点是 、 、 、 。88. 确定课程目标的依据是 、 、 。89.我国2001年新一轮基础教育课程改革所制定的课

10、程目标是： 、 、 。90. 课程改革，从实质上讲，就是课程的 问题。91. 教材的编写由“教程式”向 发展，这是当代教材发展的新动向。92. 课程设计的基本要求是 、 、 。93.根据泰勒的课程设计原理，课程设计可以分为： 、 、 、 四个步骤。94. 课程文件的三个层次是教学计划、 以及教科书。95. 国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件，称为 。96. 课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，称为 。97. 我国义务教育课程计划的基本特征是 、 、 。98. 课程评价的目的是 、 。99. 课程评价的功能是

11、、 &nbs, p; 、 。100. 国外课程改革的趋势是：课程结构 、课程内容 、课程形式 。101 是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径。102教学以 为根本目的。103 是学校工作的主体。104学校教育工作必须坚持以 为中心。105智力属于 能力，包括 、 、 、 。106赫尔巴特提出教学过程由 、 、 、 四阶段构成。107五段教学法包括 、 、 、 、 五个阶段。108教学过程是一种 过程。109教学过程的特殊性主要表现为 、 、 、 。110学生以学习 经验为主。111学生学习间接经验要以 经验为基础。112掌握知识是发展智力的 。113智力发展是掌握知识的 。114教学过程

12、的结构分为 、 、 、 、 五个阶段。115 是教学过程的中心环节。116 是指导教学工作的基本准则。117直观教具包括两类 、 。118常用的复习形式包括 、 、 、 。119循序渐进原则有被称为 原则。120“揠苗助长”违背了 原则。121 是教学手段和教学活动方式的总称。122教学方法的命名一般是依据教学活动的 。123发现教学的代表人物是 。124程序教学的代表人物是 。125程序教学可以分为三类 、 、 。126依据程序化教材的结构形式，程序教学可分为 程序和 程序。127直线式程序为 首创。128分支式程序为 首创。129范例教学的代表人物为 。130暗示教学的代表人物为 。131

13、备课的主要内容包括 、 、 。132钻研教材从具体的展开程序来讲，分为 、 、 三个阶段。133制定教学方案一般包括 、 、 。134课时教学方案的格式可分为 、 、 三种。135 是教学过程的中心环节。136 是依据 划分的课的种类。137根据一节课完成任务的多少或类型数，可以分为 和 。138 是指课的基本环节及各环节展开的顺序、时限及相互关系。139一般说来，课的基本组成部分有 、 、 、 、 。140上好课的基本要求为 、 、 、 、 。141在目前常用的测验中，试题类型一般分为供答型和选答型两大类。142 是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。143 是指测验对学生的不同水

14、平能够区分的程度。144 是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。145教育史上影响较大的教学组织形式主要有 、 、 、 、 。146最早论证班级授课制的教育家是 。147我国最早采用班级授课制的1862年的 。148 是我国现在基本的教学组织形式。149分组教学一般有两大类 、 。150外部分组主要有两种形式 和 。151 是指打破按年龄编班的传统做法，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。152 是指在传统的按年龄编排的班级中，根据学生的能力或学习成绩等编组进行教学。153设计教学法德代表人物是 。154道尔顿制的代表人物是 。155教学策略的基本特征为

15、、 、 。156教学策略的主要类型有 、 、 。157德育从形式上说通常包括 、 、 。158德育从内容上包括 、 、 、 。159制定德育目标的主要依据为 、 、 、 。160初中和高中阶段德育目标的要求包括三个方面 、 、 。161 是指实施德育工作的具体材料和主体设计。162确定德育内容的依据为 、 、 。163心理辅导的方式一般包括 、 。164对学生心理辅导的重点是 、 、 。165德育过程的构成要素为 、 、 、 。166德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的 与学生已有 的 之间的矛盾。167 、 、 、 是构成思想品德的四个基本因素。168 是衡量人的品德好坏的重要标志。

16、169 是思想品德形成的基础。170学生 的形成具有长期性和反复性的规律。171 是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。172学校进行德育的基本途径是 。173班主任工作的基本任务是 。174说服法包括 、 、 、 。175陶冶的方式包括 、 、 。176锻炼的方式包括 、 、 、 。177我国中学通常采用的品德评价的方式有 、 、 。178德育模式包括 、 、 。179社会模仿模式的创立者为 。180 是学校工作的基本单位。181班级管理的模式有 、 、 、 。182班集体的发展目标分为 、 、 。183 是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其他成员的言语行为。184即班级的气氛、精神面貌。185 是班集体的组织者、指导者和教育者。186班主任的领导方式为 、 、 。187班主任了解学生的方法有 、 、 。