教师招聘考试题库题集《教学实施》考点巩固最新版Word格式.docx

1、 环节 目标 出发点6、单选题;苏格拉底“产婆术”的教学原则与（;:）的思想相一致。 学不躐等 长善救失 温故而知新 不愤不启，不悱不发7、单选题;讲授法的基本方式包括_ 讲述、讲解、讲读、讲演 讲述、讲解、报告、讲演 讲读、讲演、讲评、讲述 讲述、讲解、讲评、报告8、单选题;小学生在地理课上学习我国各省的简称，这是一种（;）学习。 符号 概念 命题 推理9、单选题;以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？ “我能行” “学好了就有奖励” “我喜欢” “我不得不学好”10、单选题;小伟在数学课上学会了心算，这种学习属于_ 操作技能学习 运动技能学习 应用技能学习11

2、、单选题;看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是_ 调节策略 注意策略 计划策略 监控策略12、单选题;以下不属于泰勒评价程序步骤的是_ 确立评价目标 确定评价情境 控制评价过程 利用评价结果13、单选题;在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于_ 元认知策略 精细加工策略 资源管理策略 组织策略14、单选题;下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（;）。学习难度大，学习动机水平高，学习效果好学习难度大，学习动机水平低，学习效果好学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好_ 15、单选题;昨天，我们学习了一个

3、英文单词interest，今天又学习其形容词形式interesting，这样容易混淆interest的词性，这属于_ 前摄促进 倒摄促进 前摄抑制 倒摄抑制16、单选题;在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是_ 循序渐进原则 巩固性原则17、单选题;礼记 6;中庸中描述的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”是指现代教学论中的_ 教学过程 教学内容 教学目标 教学方法18、单选题;有关学生动机的培养，说法正确的是_ 为学生选择的榜样越优秀越好 给学生的建议不应太

4、具体，越抽象越好 可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 告诉学生失败都是由于外部因素导致的19、单选题;教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在_ 认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识20、单选题;我国最早开始实行班级授课制的学校是1862年建立的_ 福建船政学堂 天津中西学堂 京师同文馆 京师大学堂21、单选题;“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”，这主要说明教学中下列哪个选项的意义_ 传授科学知识 反复练习巩固 发展智力 加强“双基”教学22、单选题;教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授_ 直接经验为主 间接

5、经验为主 生活知识为主 生产知识为主23、单选题;“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早出自_ 学记 论语 尚书 孟子24、单选题;个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的_ 信度 难度 区分度 效度25、单选题;把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种教学方法称_ 讲授法 实验法 参观法 演示法.26、单选题;教师常用表扬、称赞等方式，激励学生学习进步，其针对的学习动机理论是_ 自我效能感理论 成就动机理论 强化理论 动机归因论27、单选题;教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书本知识运用于实验，这种方法

6、是_ 实验法 实习作业法 实践活动法28、单选题;理论联系实际教学原则所遵循的主要教学规律是_ 间接经验与直接经验相统一 教师主导作用与学生主体作用相统一 掌握知识与发展学生智力相统一 传授知识与思想品德教育相统一29、单选题;通过阐明“个”案，到举一反三到阐明“类”案，再到通过这一类案例掌握规律原理，掌握规律原理的方法论意义，最终进行规律原理运用训练。这种教学模式属于_ 范例教学 抛锚式教学 引导一发现教学 传递一接受教学30、单选题;罗杰斯提出的学习动机理论是_ 需要层次论 自我效能感理论 自由学习理论31、单选题;最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是_ 洛克 赫尔巴特 夸美纽斯 杜

7、威32、单选题;路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识，这体现了路老师遵循了教育过程的_ 直接经验与间接经验相统一的规律 掌握知识与发展能力相统一的规律 教师主导与学生主体相统一的规律 传授知识与思想教育相统一的规律33、单选题;教师采用摸底考试了解学生巳有的知识和能力的做法属于_ 形成性评价 相对性评价 总结性评价 诊断性评价34、单选题;动机强度与学习效率之间的关系是_ 成正比关系 成反比关系 没有关系 成倒U型曲线关系35、单选题;利用竞争激励学生的学习动机会带来的负

8、面影响是_ 不利于提高学生的上进心 容易导致学生心理紧张和焦虑 不利于课堂气氛的活跃 不利于激发学生个人的努力36、单选题;以下哪种情况属于认知策略？ 学生看书的时候碰到不会的单词就查字典 为了记住要点，看书时划出关键词 学完功课时自己进行测验 为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习37、单选题;李磊在上化学课的时候总是心不在焉，于是他的化学老师王老师就鼓励他说你要像化学家发现不同元素一样去主动探索化学的奥秘”，由此看出王老师主张（;）的教学模式。 发现式教学 合作式教学38、单选题;提出教学过程最优化思想的是教育家_ 赞可夫 巴班斯基 布鲁纳 凯洛夫39、单选题;建立在有感染力的真实事

9、件或真实问题的基础上的教学方法是_40、单选题;教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并注意新旧知识的联系，这主要体现（;）的要求。 循序渐进和促进发展相结合 科学性和思想性相统一 理论联系实际原则 集体教学和因材施教相结合的原则41、单选题;王老师在数学课上讲了长度的的概念，及如何用尺子测量物体的长度，要求学生回家后测量三件物品的长度，第二天课上汇报结果，这种教学方法是_ 实物演示法 实验教学法 实践探究法42、单选题;依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是_ 理论与实际相结合原则 科学性与教育性相统一原则43、单选题;韩老师在给学生讲解花的构造时

10、，将花的挂图带到了教室，供学生研究学习。张老师采用的教学方式是_ 实物直观 模象直观 知识直观 言语直观44、单选题;般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大_ 努力程度 能力高低 任务难度 运气好坏45、单选题;个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的_46、单选题;般说来，注意的（;）是一种技能。 转移 集中 分配 稳定47、单选题;教生物的孙老师询问了几个学生努力学习生物的原因，得知小娜是因为喜欢研究小动物、小植物而喜欢生物课；小宾是因为生物课学的好同学们都会崇拜他，都会听他指挥；小月是因为学好了生物，孙老师就是表扬他。小娜、小宾、小月的学习动机分别是_

11、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力 自我提高内驱力、认知内驱力、附属内驱力 认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力 自我提高内驱力、附属内驱力、认知内驱力48、单选题;“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则？ 启发性 因材施教 直观性 导向性49、单选题;把两个或两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是_ 分层教学 合作教学 小班教学 复式教学50、单选题;罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于_ 非指导教学模式 结构主义课程模式 发展性教学模式 最优化教学模式

12、参考答案: D本题解释:【答案】D。解析：本题考查班级授课制的辅助形式。学校除了采用班级授课制进行教学之外，为了让学生通过自然或社会实践获得必要的直接经验，验证或运用理论知识，借以开阔眼界，扩大知识，激发学习热情，培养独立工作的能力，陶冶品德，还要采取现场教学作为辅助形式。故选D。 B【答案】B。心智技能的培养分为三个阶段：原型定向、原型操作和原型内化，第一步为原型定向，故选B。发扬教学民主就是要建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解等。它充分尊重了学生的个性，因此体现的是启发性的原则。元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和自我调节。教育要从学生的

13、需要出发。苏格拉底的“产婆术”体现的是启发性的教学原则，“不愤不启，不悱不发”同样体现启发性的教学原则，故二者的思想相一致。 A【答案】A。本题考查的是教学方法中的讲授法。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。根据学习任务复杂程度的不同，学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么，本题中各省的简称是代表每个省份的符号，因此属于符号学习。 C【答案】C。罗杰斯认为：学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用，B、D属于外部动机，A项属于自我认知，C项属于内部动力，故选

14、C。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。带着问题阅读体现的是元认知策略中的监控策略，故选D。泰勒的评价模式注重评价结果，忽视评价过程和对学生个性发展的关注。在学习中，学习者根据学习内容画出网络关系图，通过图来理解各种观点是如何相互联系的，找出知识之间的结构，这属于组织策略。因此，答案选D。动机强度和任务难易度之间的关系是：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时：动机强度的最佳水平点会高些。由此可知错误，排除A、B、D项。正确答案选C。倒摄抑

15、制指的是后学习的知识对先前学习的影响，故选D。直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或教师以语言的形象描述引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观教学可以分为三大类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。结合题干可知从博学、审问到笃行是一个过程，故应是教学过程。本题考査学生学习动机的培养。利用榜样激发学生的学习动机，要考虑好榜样的设置。并非越优秀的榜样越好，而是要通过对榜样的学习使学生有可能能达到榜样的高度。过于优秀的榜样反而会造成学生的压力和自卑，不利于学习动机的激发；给学生的建议要尽量具体、可操作，

16、而非越抽象越好；教会学生正确的归因，要尽量将失败归结于内部因素，而非外因。只有C是正确的，故选C。四个选项均是教学过程是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。我国最早的班级授课制产生于1862年的京师同文馆。“双基”教学即基础知识和基本技能教学。这句话说明在教学中不仅要传授学生知识，更重要的是还应培养他们的技能。教学过程的基本规律之一是：间接经验与直接经验相结合的规律，其中要以间接经验为主，直接经验为辅。故教学过程中主要以传授间接经验为主。本题考査测验的质量指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度

17、是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。本题考査的知识点是“教学方法”。首先可以排除的是讲授法和参观法，容易发生混淆的是实验法和演示法。其中，演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。其行为主体是教师。实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。其行为主体是学生。因此，从题干可知该教学方法是演示法。教师常用表扬、称赞等方式，激励学生