一本为什么只有一本《蒲柳人家》探究式学习设计Word文档下载推荐.docx

1、一个老太太看到纤夫们赤身露体，大为光火，用柳条把他们打成落水狗，堂堂男子汉只好向老大娘拼命求饶，谁看了都会觉得可笑。 C生：文中使用的白描手法很不错，短短几句，便可以勾勒出一个传神的形象来。比如第17段中的“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”就把何大学问高大威武、气度非凡的形象表现出来了。 D生：文章没有华丽的篇章，没有花哨的语言，有的只是如泥土般朴实又饱满的字眼，字里行间，有种田野诗的味道。 但是，当我走进省内大型的书店（浙江省新华书店）想购买刘绍棠先生的相关书籍时，却发现书架上只有一本英汉对照的刘绍棠小说选，在随后走访的大大小小的十数家的书店里也只艰难地发现了刘绍棠全传

2、，更多的结果却是惊人的相似，架上没有书，库存为0!书店负责人冷静到告诉我，关于刘先生的书已经多年未重版了。为什么学生喜爱的作品难觅踪影?为什么当代文坛著名乡土作家的作品不再重版?这引起了我的好奇和深思，同时发现这是一个非常有研究价值的问题。因为它涉及到刘绍棠先生的创作及评价、乡土文学及其生存现状、现代人的阅读喜好和出版业的尴尬等多方面的问题。所以我决定以学生自主探究的学习方式来完成这篇文章的教学。 【设计过程】 一、探究主题 一本，为什么只有一本? 二、探究式学习步骤 1、师生对话，提出困惑： 师：同学们，蒲柳人家是当代作家刘绍棠发表于1980年的代表作，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛

3、关注。从教材P29的注释中我们了解到蒲柳人家全篇共12节，本文节选的是前两节，写到第35小节为止，你们想知道 “这颗救命星”究竟是谁么? 生：想，很想知道。但是，如果大家想去书店找蒲柳人家全文的话，恐怕没那么容易啦。为什么?不是很简单的吗?查一下刘绍棠先生的书，不就可以了吗?起先我想的也和大家一样，但是事实告诉我在浙江省内的书店书架上已很少有刘先生的书籍了。（一脸疑惑和迷茫）什么书不再版?销量底的没有效益的书（若有所思）同学们，只有“一本”的原因是复杂的，这正是我想交给大家去探究的问题“一本，为什么只有一本?”今天的课只是一个引子，我希望大家组建成探究式学习小组，围绕“一本，为什么只有一本”的

4、主题来选择一个子题，可以“利用图书馆、网络等信息渠道”阅读刘绍棠先生的作品及相关评价，了解乡土文学及其生存现状，当然也可以通过社会调查等方式去把握“当下”对刘绍棠先生作品和乡土文学作品的社会关注度。最后请每个小组结合阅读和调查，分析写出探究结果。两周以后，我等着同学们的汇报和交流。 2、成立探究小组，制订探究计划： 本班一共有46位同学，在征求同学建议后，成立了5个研究小组。要求一周之内上交探究计划和小组分工。探究子题有： 第一小组：刘绍棠作品评价和社会关注度 第二小组：乡土文学及其社会关注度 第三小组：“乡土文学”为何没落? 第四小组：现代人的阅读喜好和出版业的尴尬 第五小组：呼唤乡土归来

5、3、教师推荐阅读书目： 结合此次蒲柳人家的探究式学习活动，我给学生们推荐了以下书籍和文章阅读： 刘绍棠全传（郑恩波著 文化艺术出版社 2006年6月） 刘绍棠小说选（刘绍棠著 外语教学与研究出版社;中国文学出版社 1999年8月） 大运河与刘绍棠（作者：张鸿声 田昊然） 4、汇报探究成果： 序号 探究主题 主要观点陈述 参考书目及相关 资料 1 刘绍棠作品评价和社会关注度。 1、刘绍棠的小说作品独成一派，描绘了京东北运河农村的二十世纪风貌，为二十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会学的多彩画卷。 2、刘绍棠作品语言特色鲜明，文笔优美而清新，意境淡雅而适远，景物描写尤胜

6、，仿佛一首首田园牧歌。歌颂的人情美主要体现在中国民间道德的善良和情义方面。 3、刘绍棠先生40年如一日的勤勉创作态度令人景仰。不论环境如何艰难，遭遇如何坎坷，他都绝不沉沦。 4、 但是当下读者对刘绍棠作品的关注度比较低。在杭州闹市街头对100位路人所作的社会调查中发现，有67人表示他们不知道有刘绍棠此人，20人听说过这个名字但对他没有了解，只有仅仅13人可以说出他一部以上的作品。再例如在网上“白鹿书院”刘绍棠的作品及留言区许多作品的留言次数只有一次或两次，有的无。 1、大运河与刘绍棠（作者： 2、 “白鹿书院”网 2 乡土文学及其社会关注度。 1、乡土文学通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土

7、气息与地方色彩的一部分小说创作。鲁迅先生曾经把具有乡土气息、怀乡情调的农村题材，称为乡土文学。刘绍棠先生在<蒲柳人家>二三事中说：“土气的作品，我称之为乡土文学。乡土文学在我的心目中，就是要坚持现实主义传统，继承发展中国文学的民族风格，保持和发扬强烈的中国气派和浓郁的地方特色，描写农民的历史和时代的命运。” 2、但是当下读者对乡土作品的关注度比较低。在杭州闹市街头对100位路人所作的社会调查中发现，对“乡土文学”很在行的只有1人，大致了解的有8人，了解不多的有8人，几乎不了解的人却多达83人。 1、中国大百科全书·中国文学 2、中国新文学大系&小说二集导言（作者：鲁迅

8、） 3、刘绍棠全传（郑恩波著） 3 “乡土文学”为何没落? 1、中国的城市化进程使得城市文化成为绝对的文化主导，乡土文学被边缘化。 2、越来越多的人远离乡土。村庄已然“空心”。缺乏乡土生活体验的现代人很少能与乡土文学产生共鸣。 3、越来越多的人赶潮流，沉迷于“幽默短信、时尚杂志、网络爱情”等快餐文学，浮躁的内心习惯了华丽的消遣，已无心去聆听那自然发展的足音了。 4、当下的媒体较少宣传乡土文学作品，致使乡土作品越来越被人冷淡。 5、近些年来，中国农村发生了巨大的变革，但真正关注农村、熟悉农村的作家，却没有多少了。 6、乡土文学有三大败笔:应景、记录、妖魔化。 1、新乡土文学：文学离今日乡土有多远

9、?（作者：田志凌 孙骁骥） 2、城中村：拼命抱住最后一些土（作者：柳冬妩） 3、中国新一轮农村改革呼唤更多的乡土作家（作者：滕军伟 吴琼 原碧霞） 4、中国乡土文学有三大败笔（南方日报独家专访刘醒龙） 4 现代人的阅读喜好和出版业的尴尬。 1、现代人更愿意阅读消费型的图书，而对培养人的世界观、审美能力和创新能力积累型图书比较冷淡。 2、在杭州闹市街头对100位路人所作的社会调查中发现，喜欢阅读乡土作家作品的人数竟然为0。 3、一些曾经很有声望的出版社满足于以教材教辅和生活类图书赢利，抓次放主，缺少亮点。 4、出版社迎合读者的阅读喜好来出版书籍，致使许多好书也遭到冷遇甚至冷冻。 1、两类出版 两

10、种阅读（作者：梁衡） 2、拿什么拯救中国出版业?曹滢） 5 呼唤乡土作品归来。 1、“乡土”就像生父生母，乡土是寄予了人类最原始情感的地方，我们需要回归自然，需要去寻找发展的足迹。 2、乡土作品在当前高速运转的城市化进程下，在全社会追求科学、和谐发展的背景下，无疑具有历史的纵深意义和价值。 3、国家提出了建设社会主义新农村的目标，掀起新一轮的农村改革，其中重要的内容之一就是繁荣农村文化事业。作家们应走出城堡，走向田野，去写新时代的“三里湾”和“李家庄”，写中国农民的心灵轨迹。 1、中国新一轮农村改革呼唤更多的乡土作家（作者： 2、中国乡土文学有三大败笔（南方日报独家专访刘醒龙） 【教学反思】

11、教育学博士上官子木说“重要的不是学到什么，而是要学会探索什么”。探究式学习符合当前国际教育强调“以探究为中心的教育”的改革趋势。此次探究式学习的设计正是遵从“面向未来社会”的教学理念，旨在培养学生终身受用的综合能力。 从整个探究式学习的步骤看来，此项设计极大地激发了全体学生的探究性阅读的热情，他们不光能阅读教师推荐的书籍和相关文章，而且能进入图书馆、网络等寻找研究“子题”所需的大量资料，在长时间的阅读中发现“独立”的观点，加以整理归类。与此同时，学生的合作意识、社会实践能力都有了明显的提升。他们为了共同的目标而协同活动，为了集体的利益而勇敢实践：寻找资料、设计调查表、上街调查、数据分析、总结成

12、果等。 苏霍姆林斯基说：“教师的任务在于：使他们（学生）感到不解决这个问题就不得安心，而解决这个问题是一种诱人的、饶有兴味的劳动。”正是在课前发现了“一本，为什么只有一本?”的问题，才有此“探究式学习设计”，并使学生产生好奇的心理和征服的愿望。而“如果学生在分析的过程中，依靠自己的独立的智慧努力，而获得了一些能够概括大量事实、现象和事件的知识，那么这种知识就是极其宝贵的。”相信，这次探究之旅会成为学生探索的新中国，相信我和学生还将在这种“既能容纳又能扩展”的课程中收获更多。 【参考书目】 探究式学习学生知识的自主建构 任长松著 教育科学出版社 2005年2月第29页 “阅读”课程目标及实施建议选自全日制义务教育语文课程标准解读教育部基础教育司组织 湖北教育出版社 2002年5月第62页 教育的国际视野上官子木著 华东师范大学出版社 2005年9月 让学生进行独立的脑力劳动学习法选自给教师的建议苏霍姆林斯基著 教育科学出版社 1984年6月 第237、239页 后现代课程观美小威廉姆&E 多尔著 王红宇译 教育科学出版社 2000