浅谈现代多媒体技术在幼儿教学中的应用1Word文档格式.docx

1、二、课题的理论依据及文献综述本文以建构主义与人本主义为理论依据，人本主义的学生观主张教师不仅应将学生视做教育的对象，更应切实地将他们看作是教育过程中的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。建构主义认为学生的知识是不断自主建构的过程。国外应用多媒体技术于幼儿教育时间较早，从1995年美国ILLINOIS大学的DonaldBitier教授制造出第一台主要用于教学的计算机开始，计算机就已经逐渐应于美国。在我国，近年来，从传统的CAI教学模式逐步向信息技术与课程整合靠拢。进入90年代，温寒江教授等学者提出了“开发右脑、发展形象思维的教学”理论。2004年林崇德从智力的角度对幼儿思维发展的阶段、特点

2、及培养等几方面的内容进行了研究，指出了多媒体教学的重要性。周榕、焦艳等一线教师在总结前人理论的基础上，对多媒体应用于幼儿园，与课题进行整合的策略进行了深入的探讨。三、研究的方法及内容本文的主要研究方法有：文献法、案例法、分析法、归纳总结法。本文以建构主义和人本主义的教学观为理论基础，通过不同的教学实例，分析了现代多媒体技术在幼儿教育各个领域中的实际运用，并阐述了现代多媒体技术对幼儿学习动机、积极情感和习惯、能力培养等非智力因素发展的重要作用，以紧跟时代步伐，优化幼儿园课堂教学，有效提高幼教质量，使幼儿从小获得全面发展。四、论文提纲一、引言二、现代多媒体技术在幼儿教学中应用的理论基础1、建构主义

3、学习理论2、人本主义学习理论三、现代多媒体技术在幼儿教学中的实施与运用1、多媒体技术在幼儿语言教学中的运用2、多媒体技术在幼儿数学教学中的运用3、多媒体技术在幼儿英语教学中的运用4、多媒体技术在幼儿美术教学中的运用5、多媒体技术在幼儿音乐教学中的运用四、运用现代多媒体技术培养幼儿的非智力因素1、激发幼儿的学习兴趣2、调动幼儿的积极情感3、培养幼儿良好的行为习惯4、培养幼儿的各种能力。五、主要参考文献1周榕.多媒体技术在幼儿园教学中的运用. 学前教育研究.2007（6）2焦艳等.计算机与幼儿园课程的整合.学前教育研究, 2006,（ 5） : 23- 263侯德萍.浅谈多媒体技术在幼儿教学中的应

4、用.教育教学研讨.4王宏伟.谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用.基础教育.5幼儿园教育指导纲要（实行）解读6温海涛，赵玲凤.多媒体在学前教育中的应用.教学天地.7张念芸编著.学前儿童美术教育8桑青松等.幼儿园实施信息技术活动课程的保障措施.学前教育研究, 2004,（ 9） : 559任春亮.信息技术与学科教学整合相关概念辨析. 产业与科技论坛, 2006,（ 3）10赵歌.现代教育技术在幼儿教育中的应用http :/ /www. age06. com.六、进度安排8月XX日8月XX日分析题目，查阅资料，作好论文撰写的前期准备工作。论文初稿X月XX日X月XX日论文终稿论文评审目 录摘要 IAbs

5、tract II一、引言 1二、现代多媒体技术在幼儿教学中应用的理论基础 11、建构主义学习理论 12、人本主义学习理论 1三、现代多媒体技术在幼儿教学中的实施与运用 21、多媒体技术在幼儿语言教学中的运用 22、多媒体技术在幼儿数学教学中的运用 23、多媒体技术在幼儿英语教学中的运用 24、多媒体技术在幼儿美术教学中的运用 35、多媒体技术在幼儿音乐教学中的运用 3四、运用现代多媒体技术培养幼儿的非智力因素 41、激发幼儿的学习兴趣 42、调动幼儿的积极情感 43、培养幼儿良好的行为习惯 44、培养幼儿的各种能力 5总结 5参考文献 6摘要：媒体作为现代小学课堂教学中必不可少的一种辅助性的手

6、段，普遍得到推广，但目前也有教师过多依赖多媒体教学，随之也产生了诸多负面影响。本文以建构主义和人本主义的教学观为理论基础，通过不同的教学实例，分析了现代多媒体技术在幼儿教育各个领域中的实际运用，并阐述了现代多媒体技术对幼儿学习动机、积极情感和习惯、能力培养等非智力因素发展的重要作用。首先对现代多媒体技术在幼儿教学中应用的理论基础的相关概念进行了阐述，其次对现代多媒体技术在幼儿教学中的实施与运用进行了分析，最后探讨了运用现代多媒体技术能够培养幼儿的非智力因素的优势。多媒体技术在幼儿教学中的应用能够紧跟时代步伐，优化幼儿园课堂教学，有效提高幼教质量，使幼儿从小获得全面发展。关键字：多媒体技术；多媒

7、体技术应用；幼儿数学；非智力发展Abstract：Media as a modern primary school classroom teaching an indispensable auxiliary means, generally get a promotion, but it also has the teacher too much multimedia teaching, it also produced many negative impacts. Based on Constructivism and humanism teaching view as the theore

8、tical foundation, through different teaching examples, analysis of modern multimedia technology in early childhood education in various fields of application, and elaborated the modern multimedia technology on childrens learning motivation, positive emotions and habits, ability cultivation of non-in

9、tellectual factors in the development of the important role. The modern multimedia technology in the teaching application of the theoretical basis of the related concepts are expounded, followed by the modern multimedia technology in the teaching application and analyses the application, finally dis

10、cusses the use of modern multimedia technology to cultivate the non intelligence factor of the advantage. Multimedia technology in the teaching application can keep pace with the times, to optimize the kindergarten classroom teaching, improve the quality of early childhood education, make the child

11、from an early age to obtain the full scale development.Key words: multimedia technology; early childhood mathematics; intelligence development随着现代科技的迅猛发展，计算机技术的不断更新换代，网络多媒体技术在教学中的应用也越来越普遍。21世纪需要具备高度创新能力和信息能力的新型人才，这也是新课标以及素质教育对当代教学改革提出的基本要求，尤其是作为基础教育的幼儿教育，学前儿童大脑发展尚未成熟，思维直观化和形象化，还不能进行复杂的逻辑推理与抽象思维，而计算机

12、多媒体技术能够调动幼儿的多感官参与，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。所以，如何利用现代多媒体技术为幼儿教学服务，从而提高幼教质量，塑造新世纪具有竞争力的人才，是十分值得思考的问题，也是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。建构主义观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。情景、协作、会话和意义建构是建构主义学习环境的四大要素。那么在知识爆炸的信息时代，计算机辅助教学就更要凸显其优势，为学生利用

13、信息资源获取知识提供便利。现代多媒体技术在教师教学和幼儿学习之间架起了一座桥梁，利用音、频效果，有助于幼儿形象化的理解各领域的知识，建构学习的意义。现代教育提倡“以人为本”，人本主义教学观认为，学生是学习的主体，要充分尊重、信任学生，唤起学生的积极情感，相信学生的学习能力。网络背景下的教学模式就要以学生的主动学习为主，利用网络资源整合、提取信息，为己所用。多媒体技术，为幼儿的自主学习提供了技术支持。在这种环境下，教师可以很方便地获得幼儿的反馈信息，从而对其进行个别指导，使课堂教学达到因材施教、因势利导、充分发展孩子个性、培养能力的目的。也体现了现代教学的以“学生为本”的人本主义精神。3、多媒体

14、教学的技术基础多媒体教学为什么要应用多媒体计算机？计算机虽然也是单一的媒体，但它同电视、音响的不同之处就在于它具有强大的扩展性。就目前的科技水平来说，只要在计算机内加上适当的部件，就多了相应的媒体功能，对于多媒体教学来说，非常简便、经济，更重要的是它还能“胜任”多媒体教学的功能，是不可多得的优质的技术设备，必然被学校广泛应用。多媒体计算机正在以我们无法想象的速度发展。其主要作用是让计算机的使用和操作更加接近于人们的日常生活，使人们在日常生活中用各种各样的媒体交换信息。如使用纸张、广播和电视交换新闻、消息和知识。多媒体计算机技术可以使家用电脑用声音媒体、光学媒体和动画媒体来交换信息，它在教育中有

15、着广泛前景。在多媒体教学中，它主要通过文字、声音、图形图像以及视频与动画这4个方面媒体的形式呈现出教学软件，掌握这四方面媒体的制作，成为制作多媒体教学软件的基本技能基础。现代多媒体技术在幼儿教学中的应用，能从根本上改变传统的教与学的观念以及教学方法与评价手段，根据幼儿认识与思维特点优化教学过程，进幼儿全面协调发展。幼儿教学中可以充分运用计算机多媒体中生动有趣的音频效果，创设一个轻松愉快、优美的语言环境，吸引幼儿学习的热情与兴趣，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。如中班语言游戏说说反义词，就可以用多媒体设计，放映“小猫钓鱼”的故事及其动画，并且配上有趣的声音，吸引幼儿注意力和兴趣的同

16、时，形象生动的启发幼儿说出动与静、多与少、认真与马虎、勤劳与懒惰等一系列的反义词。或者利用多媒体放映课本朗读，让学生跟读，抑扬顿挫、生动有趣的配音一定会吸引幼儿的兴趣，从而认真的模仿、朗读。同样是声音，多媒体给幼儿以新鲜感和生动感，这个教学过程中，运用多媒体中的图片和声音，代替传统教学中教师单纯的说教与灌输，轻而易举的达到了预期的教学效果，在整个教学过程中，幼儿参与的热情也明显提高。在传统的数学教学中，教师往往要准备很多教学材料，如，在讲认识图形时要准备很多纸板和尺子，因为幼儿的认知尚未发展成熟，思维比较直观化和形象化，需要借助外界的实物材料加以说明和演示，才能达到较好的教学效果。而运用多媒体

17、后，教师可以化繁为简，幼儿也易于理解，往往教师出示的新鲜生动的教具更能引起幼儿的兴趣。例如，在学习各种平面图形时，教师可以利用多媒体展现三角形、正方形、长方形以及圆等图形的线、角、边等，以及他们之间相互的转化，还可以放映生活中常见的实例，来加深幼儿对这些图形的理解和记忆。把幼儿吸引到学习中去，激发他们学习的主动性、积极性。由于幼儿发音器官发展还不成熟，英语又是他们的第二语言，因此学起来比较困难和吃力。传统的死记硬背不仅激发不了幼儿学习英语的兴趣，严重时甚至会使幼儿产生学习的挫败感。例如，在学习字母的发音和字形时，运用多媒体将每个字母的形状与其相似的物体结合在一起，如，字母A像一个顶端连在一起的

18、梯子，就在旁边放一架类似的梯子，字母J像一个弯弯的挂钩，就在J的旁边放一个挂钩，然后配上原声发音，并加以讲解，直观生动形象的向幼儿呈现知识，既能引起幼儿的注意力,引发幼儿的好奇心，还能激发幼儿的学习兴趣,使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可启动幼儿的思维，又有利于幼儿创新精神的激发。幼儿处于语言发展的关键期，更是需要多种刺激，这时就需要计算机多媒体的辅助教学，以达到单纯的灌输和记忆所不能达到的教学效果。传统的美术教学偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例讲解范例幼儿模仿教师讲评的形式进行，比较枯燥和乏味，不能激起幼儿的学习兴趣。而现代多媒体教学利用悦耳的声音，动感的画面，给幼儿提供丰富的感官

19、与视觉刺激，加强幼儿对美术的感受与理解。例如，在中班绘画活动不同的月亮中，利用多媒体展现不同时期月亮的形状变化，并提供与其外形相似的实体，加深幼儿对月亮外形的了解与认识，激起他们的绘画兴趣，充分发挥他们的想象力。多媒体声色并茂、动静结合，形象直观的将各种图形展现在幼儿面前，激发他们学习的主动性、积极性以及对美术的喜爱。音乐是一种听的艺术，很难用语言来表达，它强调情感的共鸣。传统的教学仅仅限于教幼儿唱歌跳舞，而现代多媒体则集音频、视频于一体，生动形象的表达丰富的情感和意境，幼儿直观的欣赏到演奏者的风采，看到演奏的乐器。例如，在教歌曲种太阳时，让幼儿看关于太阳的视频，太阳的照耀下温暖的阳光洒满大地

20、，一群戴着红领巾的小朋友拿着锄头，挖渠、提水、浇灌，塑造了一幅青春洋溢、其乐融融的画面，所要表达的音乐形象跃然荧幕之上，很容易感染幼儿的情绪，并加深他们对音乐内涵的理解，提高幼儿对音乐的欣赏能力和表现能力。总之，由于多媒体集音、视频于一体的显著特点，将复杂简单化，整体部分化，抽象直观化，非常适合幼儿身心发展的规律，将其作为教学手段有非常大的优越性。它使幼儿产生身临其境的感觉，不仅能培养和提高幼儿的学习兴趣，达到良好的教育目的，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在幼儿实际教学中，继续加强对多媒体教学的探索和更新，更好的将其运用到幼儿教学中，在幼教领域中发挥更大更积极的作用。现代教学不仅旨在

21、教授学生文化知识，发展学生的智力，同时还注重学生技能和能力的培养，即：关注学生各种非智力因素的发展。多媒体技术不仅能够运用到知识教学当中，还能对幼儿学习动机、积极情感以及培养良好习惯和能力等非智力因素的发展具有重要作用。多媒体教学技术能够利用其强大的信息资源和技术支撑，为教学提供符合不同需求的材料和学习资源，提供多彩、有趣、生动的图片和动画等，将看不到的、听不到的、触摸不到的抽象事物以独特的方式呈现在幼儿面前，刺激幼儿的视觉、触觉和听觉，有效吸引幼儿注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在学习长方体、圆柱体等抽象的空间几何图形时，通过多媒体自由折叠、展开、卷曲，演示其变化生成过程，并将其分解成长方

22、形。正方形和圆等平面图形，让幼儿认识到立体图形和平面图形之间的关系。如此一来，使得教学具有形象化和趣味性特征，能充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官, 诱发幼儿的学习兴趣，激发出他们参与活动的内在动机。学生在学习过程中会产生各种各样的情感，包括积极情感和消极情感，积极的情感会让学生体验到满足和愉悦，进而会产生强烈的学习动机；而消极的情感，会使学生感到挫败、自卑等，提不起学习兴趣。幼儿的情感及其丰富和敏感，因此，教师要善于运用情感原理，激起幼儿的学习兴趣。而学生的积极情感通常和学习兴趣连接在一起，对感兴趣的事情就会产生积极地情感，对不感兴趣的事物通常不敏感，甚至会厌烦。例如，在自然教学中，运用多媒

23、体展现大自然春天的姹紫嫣红，夏天的勃勃生机，秋天的累累硕果以及冬天的皑皑白雪，使幼儿身临其境，对大自然产生亲近感，进而产生热爱自然热爱生活的积极情感。著名的教育家陶行知说：教育就是培养习惯。幼儿时期最好的教育莫过于养成良好的习惯，一个坏习惯可能使孩子丧失了良机，而一个好的习惯则可能使他走向成功。良好的行为习惯可以促使幼儿形成良好的心理质量，对发展幼儿的智力、能力和增强体质起到积极的促进作用。例如，用多媒体手段培养卫生习惯，能使学生以充沛的精力投入学习活动。运用多媒体播放挑食的小猪的动画片，挑食的小猪这也不吃那也不吃，结果森林运动会中总得最后一名；还有不喜欢刷牙的小猴子，结果得了蛀牙，要去医院拔

24、牙，疼的它哇哇大哭，有趣的动画片，使幼儿在欢笑的同时，思索自己的行为习惯，得到启示，促进自身良好习惯的形成，比枯燥的说教更加具有说服力和感染力。利用多媒体技术进行教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的各种能力。例如:大班综合活动有趣的线条, 通过计算机操作，让幼儿观察线条的变化，猜猜像什么，发生了什么事等，既发展了幼儿的观察力、想象力、创造力，也发展了幼儿的口语表达能力。总结现代多媒体技术能够为教学提供生动的声音、精彩的图片、有趣的动画等，充分调动幼儿的视觉、听觉等感官刺激，激发幼儿学习兴趣，产生积极情感，并加强幼儿对教学内容的理解和记忆，有效地优化了教育过程，提高了教学质量，是实

25、施素质教育的有效途径。不可否认，多媒体技术的运用为幼儿教育事业提供了无限生机，但是，我们同时也要注意，不要只注重教学情境而忽视了教学目标；注重活动形式而忽视了活动效果，幼儿教师在运用多媒体技术时应有清醒的认识，对其运用的目的及与幼儿园教学整合的过程要有理性的思考，左右兼顾，以达到最好的教学效果。参考文献：1周榕.多媒体技术在幼儿园教学中的运用. 学前教育研究.2010（6）2焦艳等.计算机与幼儿园课程的整合.学前教育研究, 2009,（5） :3侯德萍.浅谈多媒体技术在幼儿教学中的应用.教育教学研讨.2010.4王宏伟.谈多媒体在幼儿各领域教学中的运用.基础教育.2009.5侯严基.幼儿园教育

26、指导纲要（实行）解读J.学前教育研究.2010.6温海涛，赵玲凤.多媒体在学前教育中的应用.教学天地.2009.7张念芸编著.学前儿童美术教育M.2009.8桑青松等.幼儿园实施信息技术活动课程的保障措施.学前教育研究, 2008,（ 9） :9任春亮.信息技术与学科教学整合相关概念辨析. 产业与科技论坛, 2009,（ 3） 致谢 衷心感谢我的导师。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我，这些都将使我终生受益。在我毕业论文的写作过程中，我的老师始终给予我精心的指导和不懈的支持。他循循善诱的教导给予我无尽的启迪。在此谨向我的导师致以诚挚的谢意和祟高的敬意。 同时，我也要向身边的同学表示感谢，因为论文中某些观点提出和他们的讨论是分不开的。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我愿在未来的学习和研究过程中，以更加丰厚的成果来答谢曾经关心、帮助和支持过我的老师和同学。