《老人和海鸥》课堂实录Word文档下载推荐.docx

1、今天，我们一同走进一个真实、感人的故事，走进老人与海鸥的世界。（生齐读课题）二、整体感知1、师: 上节课，我们预习了课文。谁来读读这两组词语？（出示词语）撮起嘴 炸了营应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 连声鸣叫起起落落 白色旋涡2、师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？老人在翠湖边喂海鸥和老人去世后，海鸥送别老人的情景。师:文章就是写了这样两个场景，（出示短语）（板书：老人、海鸥、喂、送）3、师：谁能把它们连起来说说，课文主要讲了什么事？课文主要写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人故事。师：你概括得很完整！同学们，当我们阅读比较长的文章时，就是要善于

2、捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。三、品读课文（一）感悟亲人之“爱”课文112自然段描写了老人喂海鸥的情景。请同学们快速默读这部分内容，看看他的做法和常人有哪些不同？用波浪线划下来，可以写下你的感受，待会儿大家一起交流。生快速默读，勾画句子思考。老师巡视指导。2、指名交流。（1）老人喂海鸥：谁来说一说？“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”我从这句话中读懂了老人与其他的游人不同。年老的他每天走很长一段路来这儿，是专程来为海鸥喂食，不是为了游玩。可见，他很爱这些海鸥。我还想补充。（师微笑以示鼓励，生继续）从这句话中，我知道了，老人每天来这儿给海

3、鸥送餐，与它们相伴。老人对待海鸥就像朋友，家人一样。你们学会了联系生活经验来理解句子含义，真不错！我还找到这样的句子：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”在公园里，很多游人都会把食物随意撒向鸥群。老人却是很小心地把它放在围栏上。“很小心”这个词告诉我，老人一心为海鸥着想，生怕弄脏了海鸥的食物，也怕食物会掉进湖里去，海鸥吃不着。（出示句子）你能抓住句子中的关键词语（师指词语“很小心”）来体会句子含义，这种方法值得大家学习！你能读出这“小心”来吗？（生读句子。）还不够小心，再小心些。请再读一读。（生再读句子。我们感受到了你的“小心”。同学们，我们一起读一读。你还体

4、会到了什么？“退开一步”是老人为了海鸥方便来吃食。老人给海鸥喂食的是饼干丁。你们喂食，会把整块的饼干切成丁吗？生齐：不会。其他游人会吗？也不会。这一粒粒小小的饼干丁，让你明白了什么？海鸥的嘴又细又长，老人这样做是为了海鸥吃得更方便。这样不会浪费饼干。海鸥可以吃得更多更饱。这小小的饼干丁里饱含着老人对海鸥浓浓的关爱。体会得多深啊！谁愿意再来读一读这一句?他读完后，其余的同学请跟读第二句。出示：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。指名一生读：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。其余同学接读：（2）老人唤海鸥老人的呼唤，可真是一呼百应。老人的呼唤和一般的人还有

5、什么不同？请自由地读这段话 。（生自由读）在海鸥的鸣叫声里“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 谁来说一说?老人唱着的，其实是在叫海鸥的名字。这些名字是老人根据海鸥的特点取的，很有个性，说明老人对海鸥们非常了解、熟悉。是啊。这富有人情味儿的名字凝聚着老人对海鸥们的关爱和呵护。句中哪个词让你感到特别亲切呢？亲昵。联系生活，想一想，家里的爸爸妈妈是怎样亲昵地呼唤你的？他们会说：芳芳，宝贝儿，快来，快来吃饭了！我妈妈会这样说：文娃，乖乖！上街了哈！早上，爸爸这样叫我起床：幺儿，乖乖，起床了哦！（生笑）站在这儿就是红嘴，老人会怎样亲昵地呼唤他？红嘴，快过来，看，爷爷今天又给你带好吃的了！宝贝儿，昨

6、天，你跑哪儿去了？我唤你了很久，都没看到你。饿坏了吧？变了调的呼唤,又是怎样呼唤的呢？红嘴欸，乖乖，别闹了过来吃饭了哦（广东话）红红，多吃些噢，吃饱了，身体才倍儿棒哈！你还想呼唤这省略号中的谁呢？老沙，不要和独脚打架了，他的腿伤还没痊愈呢？肥仔，慢点吃哈，别噎着了。饼干还多得的是啊！、同学们，刚才，这种亲昵的、变了调的、声音高低起伏的呼唤，课文中用了一个词概括抑扬顿挫。这声声呼唤，多么像一个父亲在呼唤自己的（孩子）。请齐读。（生齐读）（3）师：这一个个充满爱心的名字，连同这些小生灵已经刻在老人的心里了。我们再从下面这段对话中去感受：课文第58自然段，我们分角色来读一读。（女生读作者的话，男生读

7、老人的话。老师读叙述部分。瞧 ，水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来 （生接读第九自然段）老人会亲昵地对肩头的独脚说些什么呢？独脚，不要调皮了！别挠爷爷的脖子了，痒坏我了。独脚，再过十几天，你们就要飞走了。爷爷，舍不得你们啊！多么温馨感人的画面。可见，他们已经彼此熟悉，相互了解，有了心领神会的默契。引读：看，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。师；立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。吃得多快啊！老人边走边放，海鸥海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：想一想：老人放食物的快慢有变化吗？有时快，有时慢。猜一猜，为什么这样呢？

8、吃食的海鸥多，老人就放得快。海鸥吃得快饱了，老人就放得慢。让我们合作来感受老人与海鸥之间的默契。（师读写老人的句子，生读写海鸥的句子。老人顺着栏杆边走边放 海鸥依他的节奏起起落落（师生变换语速读词语，师：边走边放，生：起起落落）多有意思啊！表面上看，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，实际上，是老人随着海鸥吃食的快慢在边走边放。作者把此时的情景比作了一篇有声有色的乐谱。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？我听到了海鸥们发出欢快的叫声，有的海鸥在呼唤家人前去吃食，有的和伙伴们在谈论今天的美食，有的吃完了，还不忘向老人致谢呢！生；我听到老人看到海鸥吃得这样欢快，发出了高兴的笑声。公园里，一个小女孩惊奇

9、地叫道：“妈妈，那位老人身边有好多海鸥啊！”你还看到了什么？海鸥吃饱了，在老人身边欢快地飞翔。海鸥爸爸妈妈带着女儿在老人面前跳起了优美的舞蹈。公园的游人看到了，纷纷拿出相机拍下这动人的一幕。翠湖里的鱼儿也蹦出了水面，想看看湖面上发生什么。这就是作者眼中有声有色的乐谱。（出示鸥群在翠湖边飞翔的图片）是啊，这是一支动人的乐曲，这是一幅和谐的画面，这更是一首美丽的小诗。（出示小诗，师生合作读）老人/顺着栏杆/边走边放,海鸥/依他的节奏起起落落,排成/一片翻飞的白色,飞成/一篇有声有色的乐谱。（4）走近识老人这正如老人所说：白鸥飞处带诗来。这就是那位老人，（出示图片）文中第二自然段是这样介绍的。他背已

10、经驼了，穿一身褪色的过时布衣连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。谁来读读这段话，想想你们从中体会到什么？老人生活十分节俭贫苦，衣物用得褪了色，也舍不得换。老人虽然生活贫苦，但坚持每天给海鸥送去食物。他爱海鸥胜过了爱自己。同学们，这“褪色”的背后还有着感人的故事。请快速浏览。（出示资料）从同学们眼里闪动的泪光中，老师读出了你们内心的感动。请带着这份感动轻声读这段话， 褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥亲如儿女的爱！（板书：爱）（出示句子，引读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论刮风，还是下雨，一到冬天，女同学，我们亲眼目睹：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

11、十多年来，无论老人有病无病，一到冬天，男同学，我们也都看见：全体同学，我们全都看见了：老人对海鸥就像亲人。亲人）它们不是亲人却胜似（生）亲人。（板书箭头）（二）品悟亲人之“恋”1、情境引路，初感亲之痛请看大屏幕。（出示图片、文字资料、播放背景音乐）老人去世了，根据他生前的遗愿，人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边。意想不到的事情发生了。（出示第一组句子，生齐读）一群海鸥突然飞来叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。他们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫。他们会鸣叫什么？爷爷，老沙好饿啊！您今天又给我们带什么好吃的呀？让我猜猜！爷爷，红嘴，好想您呀！您有好几天都没来了。是不是走亲

12、戚去了？爷爷，独脚想您梳头了。今天，您怎么站在这个黑漆漆的框子里呀？我进不去。2、创设情境，感亲人之恋海鸥“翻飞盘旋、连声鸣叫”,却始终没有唤醒老人。于是，翠湖边上，它们为自己的亲人举行了一场特殊而感人的葬礼。（出示第二组句子）女同学们，我们看见女生齐读：海鸥们急速扇动翅膀像是前来瞻仰遗容的亲属。男同学们，我们还看见男生齐读：过了一会儿，海鸥纷纷落地像是为老人守灵的白翼天使。3、抓住“扑”字，品读鸥之“悲”师引读：当我们不得不去收起遗像的时候,（生接读）（出示第四组句子）当我们不得不去收起遗像的时候，从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。这段话中作者连用两个扑字，从这急切、悲伤的动作中，你体会到了什

13、么？扑字更能体现出出海鸥们飞过来的速度快，内心的焦急。如果不是熟悉的人，海鸥是很怕的，但是这时候为了阻止人们把遗像拿走，他们已经忘记了恐惧，一起扑向了人群。海鸥舍不得离开老人，它们想老人的的遗像多停留一会儿，想再多看老人一眼，想再多和老人亲近一会儿。我们再来读读这段话，你们来当老师的回声。（师生合作读）这“白色旋涡”中有老沙，公主，灰头、你看，那一只就是独脚，此时，他会大声鸣叫些什么？爷爷，不要走！独脚不能没有您！您走了，谁为我讲故事，谁为我唱歌，谁为我包扎伤口？多么无奈而又痛心的呼唤！你们要把爷爷带到哪儿去？不要带走我的爷爷！放下他！老沙，我们一起去把爷爷抢回来吧！独脚已伤心欲绝。这旋涡中的

14、其它海鸥还会鸣叫些什么？爷爷，我是红嘴。让我再看您一眼吧，哪怕一眼也好！爷爷，我是老沙，您能听见吗？我不会和独脚打架了，您放心吧！爷爷，我是您骄傲的公主啊！让我们为您跳最后一支舞，为您送行吧！4、师生合作，整体感悟。此时，此景，留给翠湖边每一个人的是触及心灵的震撼。让我们再次走进语言文字，感受这一群可爱的生灵，用它们独特的方式送别老人的那一片深情。师播放背景音乐，生生合作多种方式读四组句子。师小结：这一群有灵性的海鸥，在用它们独特的方式送别老人，表达它们眷恋与不舍。恋）在海鸥的心里，老人早已是他们的亲人。四、拓展升华1、创设情境，试为遗像题字（出示图片）老人与海鸥之间的亲情，让人为之动容。人们

15、纷纷用不同的方式表达内心的感动，有的拍照留念，有的写诗抒怀。今天，我们以另外一种方式表达对他的敬佩与怀念为老人的遗像题字。同学们，你会写下怎样生动的文字呢？请写在课文插图的相应位置。（出示提示，生思考完成）2、你言我语，学生汇报题字谁来读读你写的题字？可敬可爱的海鸥老人活在我们心间。斯人已逝，精神永存。年年岁岁花相似，岁岁年年鸥常来。 、3、升华情感，诵读原文题字真实的题字是这样的：（出示题字）愿老人之灵与海鸥同在。（全班齐读）老人的故事感动着昆明人，许多志愿者自觉接替着老人爱鸥护鸥的事业。人们纷纷解囊，为老人塑像，放在翠湖边，（出示图片）让亲人能永远相见，更让老人的精神永留昆明人民心间。让我们全体起立，面对老人的塑像，带着我们的敬意，发自内心地说：（齐读）愿老人之灵与海鸥同在！让我们带着人与动物和谐相处的美好愿望，满怀深情地说：板书： 21老人与海鸥 亲人 老人海鸥 喂 送 爱 恋