一年级数学下册教案1Word格式文档下载.docx

1、先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（3）互相说一说。都能正确填写（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是1、2、3、9，再让学生指着不同横排说一说。三、应用互助1.“想想做做”第1题。（4）同桌互助，交换检查。让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。2.“想想做做”第2题。（5）一说一听，注意纠正。3、“想想做做”第3题。 （6）互说互助。都能说准确、说全。4、“想想做做”第4题。（7）都能理解并正确填写。四、评价互助1、整理归纳，完善板书。2、你有什么收获？与别人分享一下。五、拓展互助完成数学补充习题。同

2、桌讨论。同桌互相帮助。班级95%学生能在课上完成。认识100以内的数复习1、使学生进一步认识理解100以内数的组成和顺序，能熟练的数读写100以内的数和比较 100以内的数的大小，加深对“多（少）一些” “多（少）得多”的理解，内化数的相差程度的认识。2、使学生在练习中体验知识间的联系，你那个从练习中加深感受和归纳，概括相关的知识结构或相应的方法，发展初步的综合抽象概括等思维能力。3、使学生主动参与复习和整理，发挥学生主动学习数学的积极性，在进一步体验知识结构，感受数学学科的特点的活动中，逐步产生对数学的积极情感。数的意义、读写和大小比较。数学准备：计数器、小黑板、课件。教学过程一、迁移互助。

3、1复习回顾。提问：这个单元我们学习的什么？认识100以内的数包括哪些内容？单号说给双号听。人人都知道。2揭示课题。我们已经学完了认识100以内的数这个单元的内容，这节课我们复习本单元内容。通过复习，要进一步认识100以内数的含义，更加明确100以内数的组成，能比较熟练的读写这些数。掌握以内数的排列顺序，比较熟练的比较少的大小，并清楚不同数之间的大小关系。二、探究互助。1.复习数的含义和读写出示计数器，让学生看计数器上数位说说数位顺序。拔珠交流：互助表达：从左往右按顺序说出数位。对口令。双号说给单号。人人都会说。2.数的含义，读写组成。（1）做复习第一题。在计数器拨数，说出数的组成，写出是多少。

4、如：25里面有几个十和几个一。一个拨珠，一个说数的组成。（2）做复习第2题让学生读两条直线上已有的数，再在方框内填上合适的数。交流填写结果。从两条直线上你发现什么？你能提出问题吗？。说出思考的结果。相互提问题，并解答。人人会表达。（3）做复习第3题上面读数、写数时 已经了解了数的组成，知道百位上1表示1个百，十位上几不是几个十，各位上几表示几个一。那你能做下面第3题吗？（4）做复习第4题。引导：请大家看钟面。钟面上有12个数，每两个数之间有5个小格，要知道有多少个小格，可以怎样数？数一数，写一写。学生会5个5个数，填数就行。（5）做复习题5.上一题钟面旁填出的数的个位上是那些数？谁来说一说1-

5、100的数中，个位上是5的数有哪些？个位上是0的有哪些数？单号提问双号，指出存在问题。看一看，说一说。人人达标。让学生集体按顺序说出个位上是5的数，个位上是0的数，十位上是5的数。2、复习数的大小这个单元除了100以内数的认识组成和读写，还学会了数的大小比较。请你先写出个位上是5的不同的数，比一比大小。能再写出十位上是5的不同的数比一比大小吗？比较100以内的数，先看十位，十位大的比较大；十位相同的看个位，100大于两位数和一位数。相互交流研讨。先写数，再比较。人人能理解。你能根据自己的比较，说说比较大小的方法吗？100以内的数那个最大？提出：比较100以内的数，先看十位，十位上大的比较大，十

6、位上相同的看个位，100大于两位数和个位数。（1）做复习第6题。让学生完成在课本上，交流结果，选择两道说说方法。（8）单号检查双号答题情况，找出存在问题。看一看，评一评。说明：式与 数比较大小，可以先算得数再比较，但有时可以不计算， 根据算式看出大小。比如5+20一定大于20。（2）做复习第7题指导：因为数的个数比较多，为了方便比较大小，可以把5个数数位对齐，竖着排整齐。这样就可以从十位上比起，确定大小。（9）先看十位，十位上是3的数比较小，其中36最小，然后是56、63、80.先比较，再填写。单号双号相互监督检查。（3）做复习第8题让学生说说图意，在方格里选择合适的答案。交流练习结果，说说为

7、什么选这个数。（4）做复习第9题让学生思考交流，说明怎样想的。（5）做复习第10题组织猜数：老师现在把一个两位数写在纸上合在讲台上，谁来猜猜这个数是多少？（10）是二十几吗？不对，太小了。七十几吗？对。再小一点。单号写数，双号猜。双号单号对调猜。举例子人人会猜。猜数时，教师相应提示，猜对为止。（6）做练习11题让学生找规律填数，交流结果。这节复习课你进一步明确了哪些内容？能具体说说数位数的写法和读法吗？你能举例说说两位数的组成吗？数的大小怎样比较？复习中你还有那些收获和体会？（11）认识了100以内数的组成和顺序，会读，会写 还会比较大小把这节课的收获说给同桌听。双号说给单号听。举例子人人达标

8、。思考题让学生用计数器来想一想，拨一拨，找答案。（12）有序的拨珠，说出数字部分优生交流研讨。几个人一起研讨。班级前70%的学生能理解。我们认识的数第三单元第40-41页实践活动。1用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 2培养估算意识，提高估算能力。3. 积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。用学过的100以内的数描述生活中的事物，估算能力的培养。培养估算意识，提高估算能力。教具准备：小黑板、情境图等。教学资源：课程标准教案数学一年级（）P70-72页我们认识的数 说一说 猜一猜 数一数教学过程：一、迁移互

9、助1. 电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。（板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。二、探究互助1“说一说”的第一部分。出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？同桌相互说一说。尽可能多地说出用100以内的数所表示的不同数量。同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。2.“说一说”的第二部分。谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两

10、名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。让学生初步感知家庭成员身份与年龄的关系。同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图）你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？让学生能根据年龄推算家庭成员的身份。你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。1.“猜一猜”。接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老

11、师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。（1）请每个同学抓一把糖，数数有几粒？组员数，组长记录，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。小结：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。（2）在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？让学生能根据实际情况进行估算。把你估计的结果告诉组长。估计得怎样呢？把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样？从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢？请小组同学讨论一下。（3）小组同学

12、讨论，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。（4）提问：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的个数多还是少？你估计一下大约有多少粒？谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样？看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。2.“数一数”出示第四幅图。这幅图画的是

13、什么地方？图中的小朋友数了哪些数？如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么？让学生能寻找更多可数的事物与同学交流。请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？10分钟后我们回教室汇报。学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。师：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。3. 完成补充习题P21。这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？要求：课外寻找更多可数的事物，并吧自己数数的结果与同学交流。整十数加、减整十数教

14、科书第4243页 1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。 多媒体课件（或教学挂图）、小棒、计数器教学设计： 40+3070（个）1. 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车两兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。大客车：“我有40个座位。”中客车：“我有30个座位。”2. 提问：观察这幅情境图，你能提出哪些数学问题？同桌互提。人人都能提出至少一个数学问题。教学例题1. 求一共有多少个座位用什么方法计算？怎么列

15、算式？求一共有多少个座位用加法计算，列式为40+30或30+40。讨论交流。学生能说出用加法计算，能列出算式。学生回答，教师板书：40+30、30+40。为什么用加法计算？同桌互说。学生能交流出自己的想法。3. 你想怎样算？4个十加3个十得7个十，7个十是70，也可能会说因为437，所以403070。组内互相说一说。学生能说出整十数加整十数的算法。4.谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。课件显示 小番茄：4个十加3个十得7个十，是70。小辣椒：437，所以403070。我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你

16、喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。5.教学“试一试”（1）电脑出示（2）你会计算吗？（3）教师根据学生的回答板书：703040。计算时你是怎样想的？7个十减4个十是3个十，就是30，可能会说因为734，所以703040。学生能说出整十数减整十数的算法。（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。1、“想想做做”第1题互相检查。评一评。2、“想想做做”第2题互相检查做题情况。3、“想想做做”第3题互相检查做1 题情况。5、课堂作业 “想想做做”第4、5题。 这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给同桌

17、听听。整十数加（减）整十数的算法是用几个十加（减）几个十是几个十，就是几十。学生能说出整十数加减整十数的算法。小红有30张卡片，小亮有70张卡片，小亮给小红（ ）张卡片，两人卡片的张数就同样多。小红有30张卡片，小亮有70张卡片，小亮比小红多40张，小亮把40的一半给小红，两人就一样多。所有优生交流讨论。几人一起研讨。班级13学生能掌握。 两位数加整十数、一位数（不进位）1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意

18、识、主动合作意识和不怕困难的精神。是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。是比较例题里的两道题计算方法的不同点。多媒体课件，计数器，小棒多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”大客车：“我有45个座位。”指着图，共同理解图意。双号说给单号听看懂图，人人达标。观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？45+30、45+3、30+3根据题意说出算式。根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？学生回答：30+3=33

19、。1、教学45+30（两位数加整十数）。（1）自我探索算法。你能想出什么好办法来计算这道题呢？互相说说，只要有道理都加以肯定。交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。（3）整理算法。讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）都是把30与40相加10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。2、教学45+3（两位数加一位数）（1）独立思考。根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗

20、？（2）学生畅所欲言，交流算法。学生畅所欲言：先算5+3=8，再算40+8=48教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。3、比较45+30和45+3。这两道题在计算时有什么不同的地方？个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加单号说给双号听你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）1、“想想做做”第1题。同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。指名两位学生在全班演

21、示，说说为什么要这样拨。2、“想想做做”第2题。说出自己的想法各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）第4单元P46想想做做第4-9题1.让学生经历探索两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3、培养学习数学的兴趣初步的自主探究意识主动合作意识和不怕困难的

22、精神。两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法理解相同数位的数相加的道理小黑板、课件或情境图等。 两位数加整十数、一位数（不进位）练习 35+60= 54+4= 60+35= 4+54=1.计算互助口算34+40= 21+6= 8+81=75+2=60+15=70+23=相互说。一对一检查。人人都会或让单号记下不会背的同学。2. 引入新课今天我们继续学习两位数加整十数、一位数。1.做“想想做做”第4题。（1）学生独立练习。（2）评价互助-校对答案。对做错题目注上记号。互相批阅。（3）表扬又对又快的学生2做“想想做做”第5题。1.观察互助了解游戏规则？2、20分别和24、53、65、47、71、36相加，看谁算的快。2计算互助怎样算的又对又快？2要加到个位上