粤教版物理必修1教案Word下载.doc

1、（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？师生共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点.这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析.如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点.比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点.而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点.（三）课堂小结这节课我们学习了有关参考系、质点等概念，这将是后面学生速度、

2、加速度等概念的基础，所以同学们要结合实际问题将它们区分开,加以理解.（四）课堂作业课后练习3,4六.课堂反思与板书设计1.课堂反思本课是物理的第一课,因此内容要丰富,具体,结合多媒体将抽象内容具体化,从科学抽象这种研究方法中，渗透研究问题时抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想2.板书设计1、概念研究物体的运动 参照系 同一物体的运动，选择不同参照物，运动描述可以不同选择参照系的原则2、描述质 点何种情况下，可把物体看作质点第二节 时间 位移一、教学目标1.知识与技能理解位移、路程、时刻和时间间隔.知道矢量和标量，知道位移是矢量.知道位移和路程的不同.2.过程与方法通过具体问题引出时间、时刻、位

3、移、路程等概念，要使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法.会用坐标表示时刻与时间、位置和位移及相关方向.3.情感态度与价值观通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实.养成良好的思考表述习惯和科学的价值观.二、教学重点与难点教学重点：位移和路程的区别和联系.教学难点：标量和矢量在计算方法上的不同.三、教学方法与手段: 比较与分类方法通过多媒体课件展现教学内容,提高教学效率五.教学设计提问一个走读生，上学的时候是什么时间离开家的？在路上用了多长时间？怎么走的？什么时间到校的？根据学生的回答提出，要想清楚地描述物体运动情况，仅仅用上节课所学的内容是不够的，我们需

4、要学习更多的物理量.（二）新课内容1.时间和时刻在一开始学生的回答中，学生离家和到校所对应的是时刻概念，在路上所用的时间就是时间间隔，它等于两个时刻之差.（1）如果建立一个表示时间的一维直线系，则在这个坐标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用线段表示.例：见图211所示1345678t/s图121前2s第4s第6s末、第7s初2（2）要注意严格区分时间间隔（时间）和时刻.例如：“第6秒末”、“第7秒初”、“6秒末”等指的都是时刻而不是时间.其中“第6秒末”、“第7秒初”指的是同一时刻，在时间轴上都是指t=6秒这一点；“6秒末”在时间轴上指t=6s这一点.“第4秒内”、“前2秒内”都是

5、指时间间隔.其中“第4秒内”就是“第4秒初”（或“第3秒末”）到“第4秒末”这两个时刻之间的时间间隔，时间长度为1秒,在时间轴上指t=3 s到t=4 s两点间的时间间隔.“前2秒内”就是“o时刻”到“2秒末”这两个时刻之间的时间间隔，时间长度为2秒，在时间轴上指t=0 s到t=2 s两点间的时间间隔. （3）在实验室中常用秒表和打点计时器或频闪照相的方法来测量时间，其中打点计时器和频闪照相的方法可以测量很短的时间间隔.2路程和位移（1） 路程：路程是质点运动轨迹的长度.当物体从某位置A运动到另一位置B时,可以沿不同的轨迹运动,如图122所示,走过不同的路程.路程不能描述质点的位置的变化，xy图

6、122ABO与运动路径有关.路程只有大小，没有方向.“某一时间内路程等于零”表示这段时间物体静止.（2）位移：位移用来表示物体位置变化的物理量，它是从初位置到末位置的有向线段,如图122中的有向线段AB.位移既有大小，又有方向，位移的大小与路径无关，仅由初、末位置决定.“某一时间内位移等于零”表示这段时间物体的初末位置相同，而不表示这段时间内物体静止.（3）在任何情况下，位移的大小都不可能大于路程.当物体做方向不变的直线运动时，位移的大小才等于路程.（4）位移的单位是“米（m）”，有时也用“千米（km）”或“厘米（cm）”.3矢量和标量 （1）矢量：在物理学上既有大小又有方向的物理量叫做矢量.

7、位移就是矢量. （2）标量：在物理学上只有大小没有方向的物理量叫做标量.例如：时间、质量、温度、路程等都是标量. ACD图123如: 从A点向北走了40m到C，再从C向东走了30m到D,则有向线段AC、CD和AD分别表明第一次、第二次的位移和两次行走的合位移.如图123.第一次位移大小为40 m，第二次位移大小为30 m，两次行走的合位移大小为50 m4直线运动的位置和位移在直线运动中，用坐标表示物体的位置，坐标的正负表示位置在原点的哪一侧，坐标的数值表示位置到原点的距离;用坐标的变化量表示物体位移坐标差的正负表示位移的方向与坐标轴正方向相同还是相反，坐标差的数值表示位移的大小位置移动的距离.

8、物体做直线运动，若物体在时刻t1处于“位置”x1，在时刻t2处于“位置”x2，那么，x2-x1就是物体的“位移”，记为x=x2-x1.即初、末位置坐标的变化量x表示物体的位移.例如:物体从A到B，xA2m xB5m，xABxBxA523m,从CB，xC6m，xCBxBxC561m，负号表示位移的方向和规定的正方向相反，所以在直线运动中，矢量运算可化为代数运算，用正、负代表方向.5.课堂作业:课后练习2.3本课通过具体问题引出时间、时刻、位移、路程等概念，使学生学会将抽象问题形象化化的处理方法.通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实路程是质点运动轨迹的长度

9、位移用来表示物体位置变化的物理量，它是从初位置到末位置的有向线段 （1）矢量： （2）标量：第三节 记录物体的运动信息了解电火花打点计时器的基本工作原理了解电磁打点计时器的基本工作原理会正确安装打点计时器通过实验操作学习仪器的使用,根据打出的纸带判断物体的运动情况通过实验操作学习仪器的使用提高动手能力 根据打出的纸带判断物体的运动情况实验操作 实验 任务驱动1课时,实验探究课复习提问1：在现实生活中，我们怎样记录物体运动的时间？学生：秒表等.复习提问2：又可以怎样记录物体运动的位移？米尺、皮尺等.这两项工作是否可以同时进行呢？答案是肯定的.1.原理. 打点计时器电磁打点计时器原理：被交变磁场磁

10、化的振片在永久磁铁的作用下振动，振针打在复写纸上使纸带上打出一系列的点.电火花计时器原理：电磁打点计时器电火花计时器电源电压46V的交流电220V的交流电电源频率频率为50Hz，每隔0.02s打一个点特 点纸带运动时受到的阻力小，比电磁打点计时器实验误差小2.结构仪器构造打点原理打点周期电源电压纸带安装仪器构造打点原理打点周期电源电压纸带安装动画模拟它们的打点过程3.实验过程1、了解打点计时器结构.2、将打点计时器固定在滑板上，并安装好滑板（斜面或平面小车）.3、将纸带和小车连接，并让纸带通过打点计时器限位孔，小车停在斜面顶端.4、打开电源，释放纸带.5、按要求多打几条纸带.6、根据纸带上的点

11、分析小车的运动情况.4.小结纸带是否合格，要申请老师检查.实验完成后，要拆下器材，摆放整齐后方可离开.所有纸带必须带出实验室，以备数据处理之用.5.练习（1）一同学在使用打点计时器时，纸带上点不是圆点而是一些短线，这可能的原因是（ D ）A接在直流电源上 B电源电压不稳C电源频率不稳 D打点针压得过紧（2）电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，根据打点计时器打出的纸带，我们可以从纸带上直接得到的物理量是（ AB ）A时间间隔 B位移 C平均速度 D瞬时速度本课是高中物理的第一个实验,因此要充分发挥学生的积极性.另外,教学上采用任务驱动的方式,初步训练学生自主学习的能力2.结构仪器构造第四

12、节 物体运动的速度知道平均速度,平均速率,瞬时速度的概念通过生活对比理解平均速度和瞬时速度初步提高学生对概念的区分能力 平均速度,平均速率,瞬时速度的概念 平均速度,瞬时速度的方向播放一段视频,反应不同物体运动快慢的不同,对速度快慢有一个直接的印象1.平均速度a.概念b.公式c.方向的判断学生活动:完成课本讨论与交流2.平均速率的概念方法:区分二者的不同点.练习:在200m操场跑了2圈,用时2min,分别求平均速度和平均速率3.瞬时速度b.学生自主探究完成例题下列说法中正确的是 （ ） A、平均速率即为平均速度的大小 B、瞬时速率是指瞬时速度的大小 C、火车以速度V经过某一段路，V是指瞬时速度

13、 D、子弹以速度V从枪口射出，V是指平均速度4.课堂综合练习1.短跑运动员在100m赛跑中，测得5S末的速度为9m/s ，10S末到达终点的速度为10.2m/s，则运动员在全程中的平均速度为 （ ） A、9 m/s B、9.6 m/s C、10 m/s D、10.2m/s2.汽车沿一直线单向运动，第一秒内通过5m，第二秒内通过10m，第三秒内通过20m后停下，则前两秒内的平均速度是 ms，后两秒内的平均速度为 ms，全程的平均速度等于 ms平均速度,瞬时速度都是用来描述物体运动的快慢的,一定要弄清他们的区别和联系,并要注意方向.课后习题1,2,4本课用不同的物理量来描述物体运动的快慢,初中已经

14、有一定的基础,因此,可以从习题入手,了解学生的基本情况.高中与初中概念的不同主要在于增加了速度的方向,讲课时要区分.第五节 速度变化的快慢 加速度理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别.知道什么是匀变速直线运动通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力初步提高学生对物理概念的区分能力,增强学生学习的主动性重点: 1.加速度的概念及物理意义2.加速度和匀变速直线运动的关系3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率难点

15、:加速度的方向的理解三、教学方法与手段比较、分析法手段: 通过多媒体课件展现教学内容,提高教学效率. 起动的车辆初始时刻的速度（m/s）可以达到的速度（m/s）起动所用的时间（s）小轿车3020火车50600摩托车10教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同.那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度.1速度的变化量提问: 速度的变化量指的是什么？（速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量.用表示.） 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到

16、统一的标准.也就是要找单位时间内的速度的改变量.2.加速度学生阅读课本，教师引导学生得出：（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值 （2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向（3）单位：米/秒2（m/s2）（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同（5）匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动.例题1 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小.汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度.分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向.一般选初速度的方向为正方向.分析讨论：（1）火车

17、40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？（2）汽车2s内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？（3）两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？分析（1）物体：（1）作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为，方向与速度方向相同，方向方向相同，即与方向相同. 分析（2）物体：作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与方向相反.，说明方向与方向相同，与方向相反，作匀减速直线运动.强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小.总结：匀加速运动：，为正值，与方向一致.匀减速运动：，为负值，与方向相反.物体是否作加速运动，决定于加速度和速度的方向关系，而与加速度的大小无

18、关.加速度的增大或减小只表示速度变化快慢程度增大或减小，不表示速度增大或减小.当加速度方向与速度方向相同时，物体作加速运动，速度增大；若加速度增大，速度增大得越来越快；若加速度减小，速度增大得越来越慢（仍然增大）.当加速度方向与速度方向相反时，物体作减速运动，速度减小；若加速度增大，速度减小得越来越快；若加速度减小，速度减小得越来越慢（仍然减小）.1、加速度的物理概念及意义.2、加速度与速度、速度变化量的区别.习题1.3物体是否作加速运动，决定于加速度和速度的方向关系，而与加速度的大小无关.加速度的增大或减小只表示速度变化快慢程度增大或减小，不表示速度增大或减小.这一点学生很难理解,因此要多花

19、时间引导学生正确认识加速度是学习运动学的基础,应该打下很好的基础.（5）a不变的运动叫做匀变速运动.匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动.第六节 用图象描述直线运动根据两维数据记录表建立物理平面坐标图,理解物理图象与数学图象之间的关系.能用图象描述匀速直线运动的“位移时间”“速度时间”的关系和匀变速直线运动的“速度时间”的关系.知道“速度时间”图象的物理含义，能从图象中获取有用的信息.根据一个理想化的数据表，从学生已有的数学知识出发，将数学图象知识迁移到具体的物理情景中来.通过实验得出物体的运动信息，用数学方法表述出来.通过相应的探究活动，了解如何用图象描述匀速直线运动的s-t图象以及

20、v-t图象.同时运用数学中的一次函数的关系帮助学生理解图象中的斜率、面积各是表示什么物理含义,使学生能从图象中获取更多的有用信息.体会用不同的方法描述物理现象的乐趣,从知识是相互关联、相互补充的思想中，培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点. 用描点描绘位移及速度图象，并从中获取物理信息. 能正确地分析图象，并能从中获取有用的物理信息 探究式、启发式、讨论式前面我们学习了用速度,位移等物理量来描述物体的运动,今天我们就来学习用图象来描述物体运动的方法一、匀速直线运动的位移图象讨论与交流展示问题：怎样画出s-t图象，由s-t图象能得到物体运动的哪些信息？师 甲同学以2 m/s的速度步行，乙同学

21、以5 m/s的速度骑车，他们都做匀速直线运动.请将时间和位移的相关数据填入下面表格中.学生根据题设条件填写表格.时间t/s位移s甲/m12位移s乙/m1525师 在平面直角坐标系中，用纵轴表示位移s，用横轴表示时间t，根据上述表格中的数据标出坐标点，看它们的排列有什么特点.将它们连接起来，你会得到什么样的图象？（学生完成） 图1-6-5比较甲、乙两同学的st图象，你能得出什么结果?根据函数图象的知识，请你写出匀速直线运动中位移、速度、时间三者的关系式.利用图象求出甲、乙两同学行走了40 m所需的时间.以上画出的就是匀速直线运动的位移时间图象，简称位移图象.特点:（1）横轴表示时间（t/s），纵

22、轴表示位移（s/m）；（2）位移图象表示位移随时间的变化规律；（3）匀速直线运动的位移图象是一条与时间轴倾斜的直线. （分小组训练）1.图1-6-6中表示物体做匀速直线运动的s-t图象的是（ ）图1-6-62.甲、乙两物体朝同一方向做匀速直线运动，已知甲的速度大于乙的速度，t0时，乙在甲之前一定距离处，则两个物体运动的位移图象应是图1-6-7中的（ ）图1-6-7二、匀速直线运动的速度图象刚才我们学习了匀速直线运动的位移图象，那么匀速直线运动的速度图象是怎样的呢？请同学们先看课文并回答.在一个直角坐标系中，用纵坐标表示物体运动的速度，用横坐标表示时间，得出的图象称为速度时间图象（v-t图象），简称速度图象.如图1-6-8表示.图1-6-8我们可以从v-t图象求出位移.对于速度为v的匀速直线运动，位移s=v-t，而v-t在图象中可表示为阴影部分的“面积”.三、匀变速直线运动的速度图象从加速度的公式可以得出：vt=v0+at 物体以一定的初速度做匀变速直线运动时加速度不变，由此可知其速度与时间是一次函数的关系.结合数学中的相关知识，就容易得出匀加速直线运动的速度图象，如图1-6-9所示.图1-6-9实践与拓展 展示问题：汽车沿平直的公路行驶，小明坐在汽车驾驶员旁，注视着速度计，并记下间隔相等的各时刻的速度值，如下表所示.354045v/（kmh1）师