户外游戏中大班幼儿合作能力的现状调查分析文档格式.docx

1、在幼儿园中，中大班幼儿园是学生走向小学，迈向学校教育的关键环节，需要培养其适应学校教育的基本素质。本文对中大班幼儿在户外游戏中的合作能力现状进行阐述和分析，就如何提高中大班幼儿之间的合作问题展开研究并提出相关建议。【关键词】幼儿园合作能力建议【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）09011.户外游戏中大班幼儿园合作培养的现状1.1幼儿教师在教育观念上缺乏重视在幼儿园幼儿教育中，教师作为主导，对幼儿之间相互合作的含义以及标准理解不透彻，缺乏对幼儿合作能力培养的重视，在实践中的指导也不到位，甚至出现阻碍幼儿之间相互合作的行为，导致当前幼儿游戏中和生活中缺乏合

2、作意识和能力。1.2培养模式方面缺乏针对性而在当前幼儿园户外游戏中，由于教师以及管理人员的缺乏，往往不能做到有针对性地培养，对于性格独特、不愿交流、胆怯腼腆的孩子，缺少有针对性的培养和引导，往往使这类孩子继续保持孤立的态度，影响孩子的人际交往能力的发展。1.3游戏体验方面缺乏系统性幼儿教育是一个系统性的工程，在合作能力的培养上也不例外，教师应该结合幼儿的基本情况，根据不同的思维能力、生活方式、性格偏好等来进行系统地培养和锻炼，为幼儿整体素质的发育提供一个良好的开端。而在幼儿户外游戏中，教师仅仅是维护学生的安全问题，而忽略了对学生合作能力的培养，缺乏幼儿培养的系统性。1.4幼儿园教师和家长缺乏有

3、效沟通在孩子合作能力培养方面，当前许多幼儿园都是单独制定培养计划，并且毫无针对性，缺乏与孩子家长的沟通与交流，致使孩子在学校表现出色，而在平时生活中依然以自我为中心，缺乏与别人的合作，对于孩子整体合作能力的培养显得较为片面。2.提高幼儿户外游戏合作能力的建议2.1幼儿合作意识的培养要想培养幼儿园阶段孩子的合作意识和能力，教师在日常课程和游戏环节的设置方案上应该有一定的体现，教师方面必须认识到幼儿合作培养方面的重要性，制定有针对性地、系统地培养方式，强化孩子对合作意识的认识和理解。比如，在教师对孩子游戏活动的安排方面，适当引入一些多人活动，比如捉迷藏、跷跷板、分组游戏等形式，通过游戏的娱乐性激发

4、孩子之间的相互合作的意识，寓教于乐，促进学生合作能力的提升。2.2引导幼儿对合作的体验由于不同的家庭背景、社会环境、生活环境导致幼儿在与伙伴们的相互交往的过程中表现出不同的性格偏好，不愿意一起游戏、不愿意相互合作的情况时有发生，在相互之间发生矛盾的时候常常都是以攻击、报告老师、哭闹等表现形式，因此，对于不同性格偏好的学生的合作能力培养需要采取不同的模式：比如对于性格孤僻、不愿意和同学一起合作游戏的学生，教师可以重点为其他学生介绍该学生，通过教师对其的认可，增加其余小伙伴们一起游戏娱乐的信心，逐步推动其走入同伴之中，加强相互合作。而对于娇生惯养、喜爱哭闹的孩子，应该经常有意识地锻炼其自立能力，然

5、后进行合作意识等方面的心理辅导，促进其身心对合作的认识和发挥。2.3加强对幼儿合作方面的情景创设当代社会由于生活水平、家庭环境、父母影响等原因导致的孩子的合作能力没有锻炼和发挥的机会，导致孩子处处以自我为中心、自私自利、否定别人等已经成为其心理上的一种习惯，这种情况严重制约着孩子合作能力和综合素质的发展。因此，作为幼儿教育教师来说，应该创设一定的环境让孩子从自己内心认识到合作的重要性，改变自己之前排斥、抵触合作的思想。例如，在室内游戏中，堆沙丘或者搭积木盖房子等，教师应该有意识、有针对性得指导学生进行合作，分别将不同的孩子安排不同的任务，遇到问题的时候指导大家集思广益来解决问题，让大家共同来完

6、成一个积木房子的修建，使孩子从中认识到眼前的乐趣是大家一起努力的结果，认识到合作的重要性。2.4加强教师与家长的沟通幼儿的成长离不开父母，父母是孩子最好的老师，起到基本的监督和示范作用，孩子的素质培养和合作能力的提升，仅仅靠幼儿园教师是不行的，必须由教师和家长共同培养，教师的教学方法必须征得家长的理解和支持，只有两方面共同促进和影响，才能使孩子的合作能力和综合素质得到双重的提升。比如在家务方面，父母也可以指导孩子与自己一起完成扫地、拖地、浇花等简单的家务活动，通过家务活动的完成结果给予孩子一定的鼓励和奖励，使其认识到合作在生活方面的成就感。在学校方面，教师可以给学生创设一定的合作空间，促进孩子之间相互合作能力的提升。3.结论幼儿合作意识和能力的提升是幼儿教育和培养阶段尤为重要的环节，本文根据当前幼儿合作方面问题的体现，从幼儿教师意识、工作方面和教师与家长的沟通方面提出了部分建议，希望能够为幼儿合作能力的培养以及幼儿教育工作提供一定的参考和借鉴。参考文献：1刘众.儿童游戏通论M.北京：北京师范大学出版社.2004