幼儿老师经验交流走出思维的定势摆脱经验的束缚.docx

1、幼儿老师经验交流走出思维的定势摆脱经验的束缚幼儿老师经验交流 走出思维的定势，摆脱经验的束缚翻开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的那许许多多值得回味的故事，每一个故事都让我有一番感悟，我愿与幼教同仁共同分享这份感悟教师要永远对孩子有新的发现。这是一件让我难以忘却的事情，那是我带的一个班，班上转来一个叫明明的男孩子，他的到来让班上“热闹”了许多，玩耍时，他到哪个组玩，哪个组就会接连不断的发生矛盾，不是明明把这个小朋友的东西抢走了，就是把那个小朋友给推倒了，一次，上课铃声响后，他从活动室门口往自己的座位上走，我看见他一边走，一边不停的在的与别人进行主动“交流”，留下的却是一串抱怨“老师，明明揪

2、我的小辫子”“老师你看明明又打我了”，一路走来他共“招惹”了11个人，面对众人的非议，他却兴奋得不亦乐乎。与此相反的是，当别人主动与他交流时，却是一件很困难的事情，我发现无论何时谁也叫不动他，无论你叫他或者和他说什么，他都像没听见一样根本不理会你，依然我行我素。爸爸妈妈更是拿他没有办法，每天放学回家，妈妈都需要紧紧地拉住他，否则在他们之间必定要开展一场老鹰捉小鸡的追逐，稍不留意他就会不知跑到哪里去了，有一次在回家时又跑丢了，被同班的家长从大街上领回来。从孩子妈妈那里我了解到，他们都是从外地来京做生意的人，平时生意很忙，由于家里无人照管他，所以他常常被带到生意场上，而那些成人与他交流的方式就是逗

3、他，从小被人“逗”来“逗”去的生活经历，使他已习惯于用“招惹”的方式和别人交流，在他看来这只不过是自己对他人的一种表示和游戏。同时，由于爸爸妈妈忙于生意，没有时间与他交流，至使他我行我素不会与人交流，成为了一个只生活在自己世界中的孩子。然而，在幼儿园又因为他与众不同的交流方式，由此造成了许多的不愉快。在他上一年级前，他已经转过六个幼儿园了。了解了明明的生活经历。也让我更多的理解了他种种行为表现，怎样让明明接纳我这个新老师？并且愿意和我说话？我开始注意观察他的兴趣爱好，我发现他特别喜欢动物，针对他喜欢动物的特点，我们约定：请他把自己心爱的小乌龟带到班上，我向他学习喂养小乌龟的方法，并请他照顾班上

4、的小动物，这样就有了我俩之间每天的交流的内容和时间，为了改变他不愿回应他人的问题，围绕照顾动物的事情，我刻意每天不定时的请他教我喂乌龟，或者叫他过来和他玩一个小游戏、教他一个小魔术。开始由于他不知道我叫他为什么，每次总是要叫好几遍，于是又有了我俩之间的约定内容，每次我都会问他，下次我叫你几声你才会理我？他告诉我：七次、五次然后我们会拉钩共同确认，然而每次他都会以少于我们认定的次数来回应我，及时地鼓励和肯定又使我们之间约定中的次数明显减少，这种游戏的方式使晨晨在愉快的情绪中发生着变化。渐渐的他学会的回应。随着我和明明之间情感的日渐加深，他越来越愿意接纳我、接近我，为了帮助他尽快地融入班级生活中，

5、我想尽各种方法，慢慢地，他开始和同学开始说话，交流。就在我享受着明明进步的时候，一天课间活动时，我发现他与小朋友之间又发生了不愉快，所以就走过去想和他聊聊，不成想他又像以往那样，仿佛根本没有听到我说什么，开始自顾自的在教室中转起来了，望着他的身影，我想一定是他的“老毛病”又犯了，事实上他却是在用自己的方式积极的回应我，他“转”的目的是出于关心老师，为我找到一把椅子，让我可以坐着和他聊；同时，为了不影响小朋友的活动，找到一把可以搬来的椅子，这些都说明明明已经开始关注和关心他人了。我不敢想像如果没有那一句询问，而是出于主观判断误解了他，错将孩子的好意当故意，错将进步当作退步，那都会给孩子的心灵刻上

6、永远抹不去的阴影，同时，我恐怕永远也不会知道他转的原因是什么？自责之余我庆幸自己没有流露出内心的那一丝的不满，庆幸自己及时地问了一句“你在做什么？”这才让我有机会聆听到明明的心愿，从而发现其中的真实和美丽。这件事虽然过去了很多年，但是它始终让我铭记不忘，因为它让我明白了一个道理：发现是教育的开始，发现让我了解了明明的兴趣爱好，使我和明明有了我俩之间独有的话题，和共同的事情，并使他能在自己的兴趣点上感受与人进行语言交流的快乐，并愿意享受这种快乐。同时，又在共同照顾自然角中，让他能在满足自己兴趣的基础上学着关注和满足他人需要。发现让我找到了教育的时机和教育的入口。所以，作为老师要善于走出思维的定势

7、，摆脱经验的束缚，要学会发现。翻开珍藏的记忆，这里有我与孩子们共同拥有的那许许多多值得回味的故事，每一个故事都让我有一番感悟，我愿与幼教同仁共同分享这份感悟教师要永远对孩子有新的发现。这是一件让我难以忘却的事情，那是我带的一个班，班上转来一个叫明明的男孩子，他的到来让班上“热闹”了许多，玩耍时，他到哪个组玩，哪个组就会接连不断的发生矛盾，不是明明把这个小朋友的东西抢走了，就是把那个小朋友给推倒了，一次，上课铃声响后，他从活动室门口往自己的座位上走，我看见他一边走，一边不停的在的与别人进行主动“交流”，留下的却是一串抱怨“老师，明明揪我的小辫子”“老师你看明明又打我了”，一路走来他共“招惹”了1

8、1个人，面对众人的非议，他却兴奋得不亦乐乎。与此相反的是，当别人主动与他交流时，却是一件很困难的事情，我发现无论何时谁也叫不动他，无论你叫他或者和他说什么，他都像没听见一样根本不理会你，依然我行我素。爸爸妈妈更是拿他没有办法，每天放学回家，妈妈都需要紧紧地拉住他，否则在他们之间必定要开展一场老鹰捉小鸡的追逐，稍不留意他就会不知跑到哪里去了，有一次在回家时又跑丢了，被同班的家长从大街上领回来。从孩子妈妈那里我了解到，他们都是从外地来京做生意的人，平时生意很忙，由于家里无人照管他，所以他常常被带到生意场上，而那些成人与他交流的方式就是逗他，从小被人“逗”来“逗”去的生活经历，使他已习惯于用“招惹”

9、的方式和别人交流，在他看来这只不过是自己对他人的一种表示和游戏。同时，由于爸爸妈妈忙于生意，没有时间与他交流，至使他我行我素不会与人交流，成为了一个只生活在自己世界中的孩子。然而，在幼儿园又因为他与众不同的交流方式，由此造成了许多的不愉快。在他上一年级前，他已经转过六个幼儿园了。了解了明明的生活经历。也让我更多的理解了他种种行为表现，怎样让明明接纳我这个新老师？并且愿意和我说话？我开始注意观察他的兴趣爱好，我发现他特别喜欢动物，针对他喜欢动物的特点，我们约定：请他把自己心爱的小乌龟带到班上，我向他学习喂养小乌龟的方法，并请他照顾班上的小动物，这样就有了我俩之间每天的交流的内容和时间，为了改变他

10、不愿回应他人的问题，围绕照顾动物的事情，我刻意每天不定时的请他教我喂乌龟，或者叫他过来和他玩一个小游戏、教他一个小魔术。开始由于他不知道我叫他为什么，每次总是要叫好几遍，于是又有了我俩之间的约定内容，每次我都会问他，下次我叫你几声你才会理我？他告诉我：七次、五次然后我们会拉钩共同确认，然而每次他都会以少于我们认定的次数来回应我，及时地鼓励和肯定又使我们之间约定中的次数明显减少，这种游戏的方式使晨晨在愉快的情绪中发生着变化。渐渐的他学会的回应。随着我和明明之间情感的日渐加深，他越来越愿意接纳我、接近我，为了帮助他尽快地融入班级生活中，我想尽各种方法，慢慢地，他开始和同学开始说话，交流。就在我享受

11、着明明进步的时候，一天课间活动时，我发现他与小朋友之间又发生了不愉快，所以就走过去想和他聊聊，不成想他又像以往那样，仿佛根本没有听到我说什么，开始自顾自的在教室中转起来了，望着他的身影，我想一定是他的“老毛病”又犯了，事实上他却是在用自己的方式积极的回应我，他“转”的目的是出于关心老师，为我找到一把椅子，让我可以坐着和他聊；同时，为了不影响小朋友的活动，找到一把可以搬来的椅子，这些都说明明明已经开始关注和关心他人了。我不敢想像如果没有那一句询问，而是出于主观判断误解了他，错将孩子的好意当故意，错将进步当作退步，那都会给孩子的心灵刻上永远抹不去的阴影，同时，我恐怕永远也不会知道他转的原因是什么？

12、自责之余我庆幸自己没有流露出内心的那一丝的不满，庆幸自己及时地问了一句“你在做什么？”这才让我有机会聆听到明明的心愿，从而发现其中的真实和美丽。这件事虽然过去了很多年，但是它始终让我铭记不忘，因为它让我明白了一个道理：发现是教育的开始，发现让我了解了明明的兴趣爱好，使我和明明有了我俩之间独有的话题，和共同的事情，并使他能在自己的兴趣点上感受与人进行语言交流的快乐，并愿意享受这种快乐。同时，又在共同照顾自然角中，让他能在满足自己兴趣的基础上学着关注和满足他人需要。发现让我找到了教育的时机和教育的入口。所以，作为老师要善于走出思维的定势，摆脱经验的束缚，要学会发现。翻开珍藏的记忆，这里有我与孩子们

13、共同拥有的那许许多多值得回味的故事，每一个故事都让我有一番感悟，我愿与幼教同仁共同分享这份感悟教师要永远对孩子有新的发现。这是一件让我难以忘却的事情，那是我带的一个班，班上转来一个叫明明的男孩子，他的到来让班上“热闹”了许多，玩耍时，他到哪个组玩，哪个组就会接连不断的发生矛盾，不是明明把这个小朋友的东西抢走了，就是把那个小朋友给推倒了，一次，上课铃声响后，他从活动室门口往自己的座位上走，我看见他一边走，一边不停的在的与别人进行主动“交流”，留下的却是一串抱怨“老师，明明揪我的小辫子”“老师你看明明又打我了”，一路走来他共“招惹”了11个人，面对众人的非议，他却兴奋得不亦乐乎。与此相反的是，当别

14、人主动与他交流时，却是一件很困难的事情，我发现无论何时谁也叫不动他，无论你叫他或者和他说什么，他都像没听见一样根本不理会你，依然我行我素。爸爸妈妈更是拿他没有办法，每天放学回家，妈妈都需要紧紧地拉住他，否则在他们之间必定要开展一场老鹰捉小鸡的追逐，稍不留意他就会不知跑到哪里去了，有一次在回家时又跑丢了，被同班的家长从大街上领回来。从孩子妈妈那里我了解到，他们都是从外地来京做生意的人，平时生意很忙，由于家里无人照管他，所以他常常被带到生意场上，而那些成人与他交流的方式就是逗他，从小被人“逗”来“逗”去的生活经历，使他已习惯于用“招惹”的方式和别人交流，在他看来这只不过是自己对他人的一种表示和游戏

15、。同时，由于爸爸妈妈忙于生意，没有时间与他交流，至使他我行我素不会与人交流，成为了一个只生活在自己世界中的孩子。然而，在幼儿园又因为他与众不同的交流方式，由此造成了许多的不愉快。在他上一年级前，他已经转过六个幼儿园了。了解了明明的生活经历。也让我更多的理解了他种种行为表现，怎样让明明接纳我这个新老师？并且愿意和我说话？我开始注意观察他的兴趣爱好，我发现他特别喜欢动物，针对他喜欢动物的特点，我们约定：请他把自己心爱的小乌龟带到班上，我向他学习喂养小乌龟的方法，并请他照顾班上的小动物，这样就有了我俩之间每天的交流的内容和时间，为了改变他不愿回应他人的问题，围绕照顾动物的事情，我刻意每天不定时的请他

16、教我喂乌龟，或者叫他过来和他玩一个小游戏、教他一个小魔术。开始由于他不知道我叫他为什么，每次总是要叫好几遍，于是又有了我俩之间的约定内容，每次我都会问他，下次我叫你几声你才会理我？他告诉我：七次、五次然后我们会拉钩共同确认，然而每次他都会以少于我们认定的次数来回应我，及时地鼓励和肯定又使我们之间约定中的次数明显减少，这种游戏的方式使晨晨在愉快的情绪中发生着变化。渐渐的他学会的回应。随着我和明明之间情感的日渐加深，他越来越愿意接纳我、接近我，为了帮助他尽快地融入班级生活中，我想尽各种方法，慢慢地，他开始和同学开始说话，交流。就在我享受着明明进步的时候，一天课间活动时，我发现他与小朋友之间又发生了

17、不愉快，所以就走过去想和他聊聊，不成想他又像以往那样，仿佛根本没有听到我说什么，开始自顾自的在教室中转起来了，望着他的身影，我想一定是他的“老毛病”又犯了，事实上他却是在用自己的方式积极的回应我，他“转”的目的是出于关心老师，为我找到一把椅子，让我可以坐着和他聊；同时，为了不影响小朋友的活动，找到一把可以搬来的椅子，这些都说明明明已经开始关注和关心他人了。我不敢想像如果没有那一句询问，而是出于主观判断误解了他，错将孩子的好意当故意，错将进步当作退步，那都会给孩子的心灵刻上永远抹不去的阴影，同时，我恐怕永远也不会知道他转的原因是什么？自责之余我庆幸自己没有流露出内心的那一丝的不满，庆幸自己及时地问了一句“你在做什么？”这才让我有机会聆听到明明的心愿，从而发现其中的真实和美丽。这件事虽然过去了很多年，但是它始终让我铭记不忘，因为它让我明白了一个道理：发现是教育的开始，发现让我了解了明明的兴趣爱好，使我和明明有了我俩之间独有的话题，和共同的事情，并使他能在自己的兴趣点上感受与人进行语言交流的快乐，并愿意享受这种快乐。同时，又在共同照顾自然角中，让他能在满足自己兴趣的基础上学着关注和满足他人需要。发现让我找到了教育的时机和教育的入口。所以，作为老师要善于走出思维的定势，摆脱经验的束缚，要学会发现。