《丝绸之路》教学设计精选6篇.docx

1、丝绸之路教学设计精选6篇丝绸之路教学设计（精选6篇） 丝绸之路教学设计1【学习目标】、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。、认识本课个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。【课前准备】带着自己感兴趣的问题，通过上或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。【课时安排】课时。【教学过程】一、激导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，

2、东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？、学生寻读课文，回答老师的提问。、齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这

3、条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？、小组合作讨论，要求：摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨、感受“友谊之路”：自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？交流，教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远边境线上；迎候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：多人；迎候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大

4、汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！、感受经济（科技）之路：丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。读课文第十三自然段。为什么说这是一条经济

5、之路、科技之路？交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？有感情地朗读。、感受文化之路：丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）小结：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了

6、一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！四、总结升华，领会现代意义、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？、交流：丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发。

7、、激朗读。五、作业、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。丝绸之路教学设计2教学目标1读懂课文内容，了解丝绸之路的来历以及开辟的意义。2体会张骞开辟丝绸之路的艰辛，感受他的坚韧、勇气、智慧、执着和强烈的责任感、使命感。3运用“金钥匙”中介绍的方法默读课文，体会并批注。教学重点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程，了解丝绸之路的价值和意义。教学难点体会张骞开辟丝绸之路的艰苦过程。教学准备学生：查找相关资料，对丝绸之路有一定的了解。教师：多媒体课件。教学过程一、图片导入，引入情境师：同学们，上节课我们初读了课文。还记得这条路吗，它东起长安，

8、向西经过漫长的7000多公里，辗转到达罗马各地。这7000多公里又是什么样子呢？看，它长路漫漫；看，它白雪皑皑；看，它黄沙滚滚。让我们一起喊出它那响亮的名字丝绸之路。二、略读回忆，整体感知师：想不想再次踏上这千年古道，沿着先人的足迹，去了解那时的故事呢？那就请打开你的语文书，略读全文，回忆一下课文讲了谁的什么事？师总结：张骞为开辟丝绸之路历尽千难万险。三、自学批注，潜心感悟你从哪里感受到张骞历尽了千难万险呢？请同学们自己从书中找到答案。四、同桌交流，查漏补缺五、班内汇报，文字训练（一）条件艰苦1“那时候，交通不便，没有公路，没有铁路，没有汽车和飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间隔着茫

9、无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野，自然条件非常恶劣。沿途还有强盗和野兽的袭击”。（1）生读、谈。（2）对比：（3）春风都吹不到的荒漠寂野，怎么不让人心惊胆战？再自己读一读。（4）师生配合读。2“他带着一百多人出发，渡过黄河，进入浩瀚的沙漠。”“张骞等人马不停蹄，专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬，穿过沙漠戈壁，翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭，终于到达了富饶的西域各国。”（1）想象一下当时恶劣的环境，自己读读，体会让你感触深的词语，把它们写在你的积累本上。（2）自由读，谈，点红“煎熬”，观察煎熬的字形，说说你的理解。“人迹罕至”、“白雪皑皑”（3）齐读。（二）时间长生：“牧

10、草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南方飞去，又从南方飞回，一转眼，就是第一年过去了。”师：十一年的光阴，一个人的青春不在，年华已逝。作者为什么不直接写时间长，而要写牧草和雁阵呢？生回答，自由读。（三）人为阻挠“他们依靠太阳和星星辨别方向，日夜兼程，想躲开剽悍的匈奴骑兵。但还是不幸被匈奴骑兵发现了。战斗中，张骞一行人寡不敌众，死的死，伤的伤，活下来的都当了俘虏。”师：很多人再也不能魂归故里了。（生再读。）“张骞被软禁在草原上放牧牛羊，一举一动都受人暗中监视”师：他在匈奴人那里受到诱惑，也受尽了屈辱。（生想象、读。）六、再次默读，感受人物（一）回到长安师：张骞克服了千难万险，历尽了种种磨难。把我们心中

11、无尽的感慨表达出来吧！”“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”在这里加上什么词，更能表达你的心情？“公元前126年，历尽千难万险，出使西域十三年的张骞回到了长安。”（二）看录像汉武大帝中的片段。（三）再次默读。师：是什么支撑着他在遥远的异国他乡度过了这艰难的十三年？是什么使他手中的汉节不离不弃？不着急回答，让我们再静静地看一看张骞通西域的过程。师：13年可以改变一个人的相貌，摧残一个人的身心但张骞始终如一的是什么？（生谈。）仅仅是勇气、毅力、责任感就可以打通这条丝绸之路吗？“张骞学会了匈奴话，和匈奴牧人融洽相处；同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。

12、他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”智慧。师：莽莽草原,滚滚黄沙,他含辛茹苦十三载。张骞也赢得了世人对他的赞誉（课件）。七、了解意义，心生自豪万里绝域、黄沙背后富饶的丝绸之路就此打开。打通了这条路，到底意义何在，它的价值是什么？从原文中找到，自己读一读。1自由读。2指名读。3看图说（课件）。4看短片。5齐读。八、总结全文，回到整体九、课外拓展，激发兴趣历史上还有许许多多非常著名的道路，里面也有很多动人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有关的。我们学习的是陆上丝绸之路，还有海上丝绸之路，课下同学们可以多了解一下。请同学们在积累本上记下一个，课后去查找资料进行了解。丝绸之路教学设计3教材分析（认

13、为是难课的理由）：丝绸之路这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。全文涉及的历史地理和自然科学知识复杂，在教学时难以把握。对于语文学习又应该有语文的味道在其中，如何复述课文，如何体会过渡段的作用，并学习运用这一写法是本课的重点。总之，语文的工具性和人文性如何统一，在这课的教学中我认为很难。设计理念：让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生

14、动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言，积累和_有关的诗句等。教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、掌握要求会写、会认的7个生字。3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。教学准备：1、教师准备张骞与丝绸之路资料；选用诗句的投影；推荐阅读的_茶马古道等。2、学生搜集和丝绸之路的相关资料（故事、常识性知识等）。教学过程：第一课时话说丝绸之路引入新课，交流

15、资料。1、师板书课题提问：读了课题你有哪些疑问？生质疑。2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？（小组交流，教师巡视指导；全班交流，各组互相补充，教师随机评价、筛选有用信息；教师补充信息：海上丝绸之路）走近丝绸之路初读课文，整体感知。1、生自读课文交流所获。2、检查自学情况：生字词语的朗读和书写；重点段落的朗读。第二课时走进丝绸之路古诗引入，积累语言。学生读背描写西域的诗句：“劝君更饮一杯酒,西出阳关无故人。”“羌笛无须怨杨柳,春风不度玉门关。”“无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”感悟内容，解决问题。问题一：这是一条怎样的路？问题二：张骞在开辟丝绸之路过程中遇到了哪些困难？从哪儿

16、能体会到？情感升华，体会艰辛。1、教师出示资料张骞与丝绸之路。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。2、做小导游，复述课文。（小组内互相练习说全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。）延伸丝绸之路1、学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。丝绸之路教学设计4教学目标1.用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字；参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。3.通

17、过读文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。教学重点与难点1.自主识字写字。2.了解“丝绸之路”的历史。教学准备师：查找与丝绸之路有关的资料；中国地图。生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。教学时数2课时教学步骤第一课时一、初读课文：教师活动学生活动1.板书课题。2.教师范读课文。1.学生自由轻读课文，画出生字词拼读。2.生字词正音。二、自主识字：教师活动学生活动1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。2.汇报交流：检查字音。疏通难字。扩词比赛。3.巩固识字。1.读准音，记清形，组组词。开火车游戏。2.交流记忆方法，集体解决难字。3.字、词游戏；生字回文。三、指导书写：教师活动学生活动1.认一认。2.记一记。

18、3.说一说。4.看一看。5.写一写。1.认读会写字8个。2.自主观察汉字，记忆字形。3.你有什么要提醒大家的？4.观察教师范写难字。评议。5.独立练习书写。共同评议。四、分层作业：1.认读生字和词语；把生字漂漂亮亮地写一写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.充实“我的词语库”。第二课时一、复习巩固生字词语。二、导入：教师活动学生活动1.交流与丝绸之路有关的话题。2.板书课题。1.畅所欲言。2.读题。质疑。三、感悟课文内容：教师活动学生活动1.感知课文主要内容。2.细读感悟课文。出示自读提纲，自读交流。结合找出的句段进行朗读训练。想象说话朗读指导。3.出示与西域地理环境有关的图片或推荐影片。

19、1.选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。2.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。3.想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？4.练读；范读；互读；评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？5.欣赏感受。四、延伸：鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。板书设计：丝绸之路教学设计5【教学目标】、认识“矗、凹”等九个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言

20、组织、表达能力。【教学重点】理解丝绸之路的重要意义。【教学难点】丝绸之路的价值。【课前准备】、教师准备：挂图。、学生准备：搜集有关丝绸之路的故事。【教学过程】一、谈话引入、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。、齐读课题。、读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答。）、带着

21、同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习情况、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。三、阅读课文，交流体会、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：出示句子：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。读读这个句子，你体会到了什么？你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？再读_，用笔勾一勾你认为有价值的地方。集体交流：预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国

22、则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论。、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。小组汇报表演，再读_。通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流：预设：学生通过_对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两

23、国的友好与融洽。引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。、结合资料，深入理解：其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的张骞。齐读课

24、文自然段。你有什么体会？再读自然段。回答课前两个问题为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。【板书设计】丝绸之路东西方友谊交流之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路丝绸之路教学设计6【教学目标】、学会生字，理解生词，正确、流利、有感情地朗读课文。、学会

25、提出提出有思考价值的问题，并且学会与同学共同交流解决。、读懂课文内容，了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写作方法。【教学重难点】、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文，复述课文。、让学生体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。【课前准备】、学生搜集丝绸之路的相关资料。、有关丝绸之路的地图（示图）。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣、我们的生活、学习都离不开路。说说你们知道的路都有哪些？、在这么多路之中，有一条有名的丝绸之路。对丝绸之路，你们了解多少？、学生交流对丝绸之路的了解：同桌或小组交流，个别介绍。（点评：充分开发

26、和利用课程资源，激发学生阅读兴趣，培养学生收集资料的良好习惯。）板书课题：丝绸之路二、质疑课题，自主阅读、看了课题你想知道什么？学生可能会提出：丝绸之路是从哪里到哪里的？丝绸之路是什么样的？为什么叫丝绸之路？张骞是怎么开辟丝绸之路的？（教师依据学生提出的有价值的问题，简要板书。）、学生提问后，同位轻声读课文，互相检查生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出有价值的问题。、同座位、小组交流筛选后的问题。（不要求完全统一，确保学生个性化地阅读。）、带着问题学生自读自悟，一边读课文，一边根据自己的体会做批注。（点评：疑是思考的开始，问题是产生学习的起点。采用研究性学习的方式，培养

27、学生提出问题、筛选问题、研究问题和解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）、小组内交流。、文中的哪一段既写了开辟丝绸之路的意义，又写了张骞开辟丝绸之路的过程这两部分？找出来，读一读。、巧妙地把两部分内容衔接起来，在文中起着承上启下的作用，我们叫它过渡段。请同学们再读一读，体会过渡段的作用。、全班交流。三、细读课文，深入探究、独立阅读：理出_层次，找出重点部分。默读自然段，仔细品读文中的重点词句，对难以理解的内容要多读、多思、多悟，然后和同位交流。学生解决不了的，教师做指点和讲解。如：“张骞学会了匈奴话，和匈奴融洽相处，同时默记地形

28、”带着问题反复读有关段落。同位说一说丝绸之路是在什么样的环境和历史条件下开辟出来的？为什么在这种特定环境中张骞能开辟出丝绸之路？开辟丝绸之路说明了什么？2、小组讨论，回答。3、交流张骞开辟丝绸之路的经过。（点评：珍视学生的独特的阅读感受、体验和理解，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子展示自己的机会。）四、重点品读，体会作用、默读第自然段，思考：丝绸之路发挥了怎样的巨大作用？、学了这篇课文，你的收获是什么？五、自主学习，书写生字、自己学习生字，放手自主识字。、学生独立书写，独立检查。、同位互查生字书写。（点评：要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现自己的机会。放手让学生独立识字，写字，调动学生主动、合作学习