《桃花心木》读书笔记精选多篇Word文档格式.docx

1、照此看来，一个人，在艰苦的环境中成长起来必然经历得起更多的大风大浪，也更易获得成功。当今在我们身边，就不乏这些例子。就我们班很多同学都是独生子女，在家里过惯了娇生惯养生活，往往对父母极为依赖，这也是因为父母们“紧抱”着他们，宠着不放，一味强调他们要听话，要做乖孩子，使他们缺少在社会中锻炼与磨砺成长的机会。在父母眼中，这些人永远都是小孩，所以不肯放手让他们接受考验。不愿他们做任何带冒险性的行为，自然他们无法有机会锻炼自己。因此如果这种认识迟迟不得到更正的话，那将会束缚了孩子的成长。愿天下的大人们不要把孩子抱太紧了。放开双手吧!让孩子们在艰苦的环境中磨硬翅膀，从雏鹰成长为真正能翱翔于天空中的雄鹰吧

2、!2014-2014第二学年度六年级语文桃花心木知识点 一、找出下列句子中的错字并改正1.更奇怪的是，桃花心木苗有时莫明其妙地枯萎了。2.如果无法在这种不确定中级水生长，树苗自然就枯萎了。二、选择恰当的词语填空1.后来我以为他太忙，才会做什么事都不按。2.我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人回来家里喝茶。 三、课文要点1、本文是我国台湾著名作家的一篇散文。文章语言朴实流畅、寓意深刻。课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借，来比喻，这是的写法。写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方班级姓名法，说明了的重要意义。2、文章以3、 不只是树，人也是一样

3、，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这句话中的“不确定”是指说明了4、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为种树人来的目的就是，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起，会， 种树成功了。 2.如果无法在这种不确定中级水生长，树苗自然就枯萎了。1.后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。2.我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人 偶尔回来家里喝茶。课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树苗的生长 ，来比喻人的成长，这是借物喻人 的写法。写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验

4、、克服依赖性对人成长的重要意义。2、文章以越来越奇怪更奇怪 非常感动3、 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 这句话中的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难说明了只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。4、种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼 ，学会自己在土地里找水源，深深扎根 ，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。桃花心木教案设计设计理念：桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。课

5、文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点。教学流程：一、复习导入-重温浇水事实种树人是怎样给树苗浇水的？二、研读交流-聆听浇水道理1教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？2梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？3学生带着问题自由读课文，小组合作探究。4汇报交流才能生存下去，从而明白“万物竞天，适者生存”的道理。5创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理。请你想象一下

6、，种树人与作者之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际。6指导朗读。种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思。指名读、互读、自由读、评读、全班读。三、发表见解-感悟人生哲理1.理解作者的感悟从“给树苗浇水”这件事中，作者联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，作者想表达什么的见解。-）引导学生体会作者的见解。a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说。b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？引读，加深理解。2抒发自己的见解。读了这篇课文，你有什么感受？作业设计选择自己喜欢的话题，喜欢的

7、方式写一写自己的感悟。1、提炼成名言警句。2、写成读后感。板书设计种树人- 桃花心木浇水无规律-会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长教学反思：为了贯彻课标精神，落实本单元的重点训练项目-“阅读要有自己的见解”。本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练。如：提出自己的看法或疑问、作出自己的评价-“他为什么这么做，这样做是不是有道理？”说出自己的体验-“学了这篇课文，你有什么感受”、“想象一下，种树人与作者之间有一场怎样的对话？”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同时也培养了个性和表达能力。学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间。

8、所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们。在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们。使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴。673今天，我读了桃花心木这篇文章，感触很深。其实人和树木一样，在不确定中生活的人，经常会遇到一些挫折和困难。懦弱的人只会退缩，向困难低头；意志坚强的人不会被困难吓倒，而是向困难招手，向困难挑战！读了这篇课文，我知道了，如果每次都依赖别人的话，是靠不住的，唯一能相信地就是自己！现在可以依赖别人，但长大了呢？依赖别人一辈子吗？不！不行，我们一定要学会自力更生！我

9、以前听妈妈讲过一个故事：1992年中日两国组织夏令营，刚进入草地，就遇到了倾盆大雨。在夏令营的队伍后面，跟上来一辆豪华的黑轿车，从车上下来一个日本老人，他找到自己的孙子一个感冒了的小男孩，双手搭在他的肩上，语重心长的说：“孩子，爷爷不把你接上车是要你学会自立，自己克服困难，爷爷在终点等着你，爷爷相信你是个男子汉！爷爷相信你有那个能力自己走完这段路！加油，”与此同时，一辆轿车也开了进来，车上的中国夫妇一把把孩子接上车，边帮孩子换掉湿透的衣服边唠叨：“看你多幸福啊，人家还在雨里受苦你在车上吹着空调，我们还边帮你擦汗，”十几年后，他们俩见面了，在街头，当年那个日本男孩穿着笔挺的西装，可那个中国的孩子却跪在街边向街边的人乞讨着，他只能靠别人的施舍才能存活，而那个日本男孩成了那个施舍的人。很多孩子在逆境中成长，都学会了独立，自己的事情从来都是自己做。像桃花心木一样，只要学会在不确定中寻找水源，学会汲水，拼命扎根，终究会长成百年大树，就像独立自主的孩子们可以长成国家的栋梁之材一样。学会在逆境中成长，才是最好的。覆盖一切都顺顺利利，遇到困难只会屈服，而不能勇敢、坚强的去面对。 这就是桃花心木告诉我们的！