二下语文张利华第一单元Word格式.docx

1、带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。4 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。四、 朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、 配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。作业设计：背诵课文每课一思：我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解

2、“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。2. 找春天第2课时（二）一、 复习巩固。1 同桌抽读生字卡。2 有感情、流利地朗读课文。二、 选读课文，自主积累，练习背诵。1 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。2 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄

3、，也可以试着默写。3 背诵课文。4 个别抽背。三、 指导写字。1 认读生字。2 扩词练习。3 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。4 学生练习。四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。五、 迁移运用，拓展想象。播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。六、 实践活动。选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。课堂作业本，方法丛书2.古诗两首2.171、 会认7个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草

4、顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3、 有背诵古诗的兴趣。会认7个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。第一课时一、 复习导入：学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。二、 初读课文，解决生字字音1、 自己读读两首古诗。2、 指名读古诗，读后评议。3、 出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、 再读古诗，读正确、流利。三、 朗读感悟1、 自由朗读借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语

5、，试着自读自悟。2、 小组朗读个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。3、 小组赛读注意鼓励有个性的朗读。4、 教师范读（1） 读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。（2） 宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语

6、调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。5、 学生美读（1） 朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2） 朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。6、 畅谈发现你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。7、 启发感悟感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！8、 朗读两首古诗，一边读，一边想象

7、画面，体会感情。9、 利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。四、 积累运用1、 练习背诵两首诗。2、 读读记记草原诗后四行的内容。3、 抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。五、 实践活动“我知道”展示交流活动。1、 展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。2、 背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。3、 以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。背诵古诗教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。4、

8、 会认7个生字，会写9个字。5、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。6、 有背诵古诗的兴趣。第二课时一、 复习背诵两首古诗二、 识字1、 在语境中整体认读，自主识字。（1） 自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。（2） 结合语言环境自主认读。（3） 教师检查认读情况，随机纠正读音。（4） 小组内相互检查认读情况。2、 联系生活实际识字。（1） 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。（2） 如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。3、 组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4、 以熟字带生字识字。如，离篱

9、味未三、 写字指导1、 巩固音、形。本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。2、 仔细观察。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：荣半包围结构：追、店3、 重点讲解未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。4、 生练习，师巡回指导。课

10、堂作业本、方法丛书特别是学习宿新市徐公店，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。3.笋芽儿2.181、 会认14个生字。会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。会认14个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。一、导入。1、 谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？竹子小的时候就是笋 （出示生字卡片”笋”） 笋再小

11、一点的时候，我们就把他们叫做笋芽儿2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）3、笋芽儿”的名字你会写吗？4、笋的偏旁是-“竹字头”,下半部分怎么写?（请一位同学带领书空）5、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.（写对的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.）教师巡回指导,展示写得好的作业。二、整体感知课文，学习字词。1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。学习小助手：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字

12、词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？2、老师组织交流1）、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读开火车读扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。2）、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？三、写字指导。1、练习书写“轰、冈、喊”三个字。教师重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。2、 学生练习书写，互相评价打等级。熟读课文新课程标准强调：学生是学习和发展的

13、主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在

14、读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。4、 会认14个生字。5、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。6、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。一、复习引入。复习词语。（出示词语，并开小火车认读 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润）1、 山冈 自豪 抚摸）2、 听写词语。（笋芽 喊 世界 呼唤）二、学习课文。春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。（一） 学习课文13节。1 、听，这是什么声音？（课件：2 、听，

15、这又是什么声音？3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去（出示词语:呼唤 学生读）笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同?（春雨姑娘轻声呼唤 雷公公粗重的嗓音呼唤）4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读个别读）5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿 （学写呼唤，有点儿难写，要注意什么？）学生写字。（1） 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 （2） 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒

16、来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句好读好呢？你是怎么把这句好读的？你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读齐读突出撒娇）（二）学习课文第4节。1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读 评价-突出”一个劲儿”）3、 指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻 （学生动作） 边读,边做动作。（三）学习课文第5节。大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示，读一读，读出关心的语气）（四）

17、学习第6节。1 、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？，自己读读这一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？2、她还会看到什么？2 、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个-世界写”世界”两个字（指导“世”的笔顺）这是一个春的世界，一个美丽的世界。3 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情（高兴，激动，新奇）所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语、标点符号） （五）、学习第7节。1、 从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）2、 笋芽儿终于长

18、成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在我长大啦！”重点指导读好“自豪”）3、 笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？三、分角色朗读课文。因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色读一读）四、课内知识巩固与课外知识扩展。（可根据学生能力选择完成）（一）、找到课文中描写美好春光的句子读一读，抄一抄。（二）、了解交流笋和竹子的相关知识。4 小鹿的玫瑰花2.201 会认8个生字

19、，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。1.会认8个生字，会写12个字。2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。4 教学难点：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。一 引入新课1 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！2 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？二 初读课文，认读生字。1 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2 在小组里由组长带领大家学习自己不

20、认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。如：（1）利用图画或实物帮助识字。 （2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 （3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。 （4）在组词中识字。 （5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？三再读课文，朗读感悟。 1学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。2结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。（1）鹿弟

21、弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！3展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。4分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。5在表演中引导学生感悟。（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。（2）指名表演，加深理解。指导演小鹿 要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景

22、。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟弟 鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。四 实践活动假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台

23、词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。为了让学生能更好地体会这一层深意，我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物：“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，我们会对小鹿说什么呢？”创设情境，说话练习。课堂上的气氛一下子热闹起来，“小蜜蜂”说：“小鹿，我采过你种的玫瑰花的蜜，可好吃啦！现在想起来我的嘴里还甜甜的呢！”“小蝴蝶”说：“小鹿，我见过你的玫瑰花，可美啦！每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞，大家都说：这是一幅多么美的图画！”“小兔子”说：“小鹿，我戴过你的玫瑰花，朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子！”孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富，只要我们努力