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1、4、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。八、中小学体育、艺术2+1项目的含义是什么？“体育、艺术2+1项目”是教育部为落实德、智、体、美全面发展的教育方针，推动学校体育和美育的改革与发展逐步推进的一项重要工程项目。其含义是通过课内外体育和艺术教育活动，要求每位学生在九年义务教育阶段能较好地掌握2项健身锻炼的体育技能和1项艺术技能。九、如何实施作业个性化？1、留因材施教的作业。教师要根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。2、留落实训练目标

2、的作业。做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。3、留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法、技巧、规律后，可试着布置一些谈学习方法、规律、技巧、结构的作业。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。4、留想象作业。想象能力是培养学生创新精神的重要途径。在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。十、综合实践活动包括哪些方面？综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课

3、程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它不是其他课程的辅助，是独立的、具有独特功能和价值的课程，主要内容包括四个方面。即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与劳动技术教育，具有五个特点：即整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。十一、以计算机为核心的现代化教学手段在教学过程中发挥着越来越大的作用，这种作用主要表现在哪几个方面？包括两个方面：1、可以扩大课堂容量，提高教学效率；2、可以使学生对知识或问题的认识更深刻，趣味性和直观性更强。十二、多元智能理论包括哪几个方面？主要包括八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、肢体动觉智能化、自我认识智

4、能、自然观察智能。十三、朱永新教授在新教育之梦一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质？1、理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；2、应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；3、应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；4、应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师；5、应该是一个追求卓越、富有创造精神的教师；6、应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；7、应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；8、应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。十四、肖川教育的理想和信念一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？教育要充满着对人的终极关怀。教育的任务首

5、先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们去发现生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。如：教育给了我们什么提到的:“分数面前人人平等的高校招生制度，相对来说是最为公平的。可是我们为了公平所付出的代价也是非常巨大的，那就是牺牲整整一代人的自由和谐发展使学校成为造就失败者的场所，进而导致厌学和恐学，导致内心的畸变和人格的扭曲。”教育的期待提到的:“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范和责罚。”审视教育目标：“如果一定要说什么素质最为重要，那我只能说这样的素质：批判性的思考力，创新的能力，开拓新生活的能力，选择与合作的能力。十五、中小学

6、德育的根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：1、培养学生正确的政治方向；2、引导学生逐步树立科学的世界观和人生观3、逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯4、培养学生自我教育的能力5、培养学生良好的个性心理品质。十六、怎样撰写教育科研论文？1、弄清所写教育科研论文的种类2、抓住教育科研论文的结构特征3、按照撰写教育科研论文的一般步骤和要求。其一般步骤有：一前期准备阶段：明确目标，选择课题；确定主题，拟好标题；谋篇构思，编写提纲。二撰写初稿：搞清写的

7、是哪类论文，选择的是什么课题；立意要新，标题要直接、简洁；谋篇构思的关键是安排好论文的层次结构，提纲是对论文层次结构的具体化。3、修改定稿；修改论文主要考虑思想内容和表现形式两个方面。十七、简述马斯洛“需要层次论”的内容？生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。十八、结合实际分析影响性格形成的影响？1、家庭影响：家庭的社会地位、生活条件；父母的性格和思想作风、对子女的期望；家庭的教育方式。2、学校文化；教育内容：教师的性格和思想；学生集体。3、社会影响4、自我教育。十九、学生不良品德的原因有哪些？客观原因：家庭的不良教育；学校教育工作上的缺点和错误；社会环境的不良影响。

8、主观原因：缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使；意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的需要；不良行为习惯的作用。二十、学校开展心理健康教育主要包括哪些内容？1、心理健康教育及心理问题的预防2、开展心理咨询工作3、诊断评价4、行为矫正5、学习指导6、职业指导。二十一、心理健康的标准？1、对现实的有效知觉。2、自知、自尊与自我接纳。3、有自我调控能力。4、与人建立亲密关系的能力。5、人格的结构稳定与协调。6、生活热情与工作高效率。二十二、教育立法的程序的四个步骤？法律议案的提出、法律草案的审议、法律案的表决和通过、法律的公布。二十三、高效课堂的核心理念是什么？自主、合作、探究二十四、高效课堂的四

9、个基本理念是什么？素质教育的“素质”是学习能力；学校的产品是课堂：开放程度决定了教育的高度；小组学习决定成败。二十五、高效课堂的理论支撑是什么？马斯洛的自我实现论、罗杰斯的自我理论、卢梭的自然教育、杜威的儿童中心论二十六、高效课堂最关键的三个环节是什么？自学、展示、反馈。二十七、高效课堂的“四主”教学思想是什么？学生主体、教师主导、探究主线、创新主旨二十八、高效课堂的“四动”教学策略是什么？问题驱动、学生主动、教师导动、多元互动二十九、高效课堂的三大支撑是什么？1、文化系统。课改改到深处是课堂，而课堂的深处是文化。2、评价系统。高效课堂评价系统刀可称为“以学评教”系统。评价不是为了甄别、排队、

10、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。3、课堂教学系统。高效课堂的教学是“知识的超市、生命的狂欢”。三十、高效课堂的三条高压线是什么？1、预习不充分的课不准上2、严禁教师与学生“抢风头”3、必须当堂落实达标三十一、高效课堂对学生放手了，学生就一定能学会吗？放手未必一定能学会，但是学会首先需放手，不放手肯定学不会。放手是前提，学会是结果。放手就是把学习的权利归还学生主体。就是独，对，群学，也就是自学，合作学习。只有深入到自我学习实践，才能不仅学会知识，而且培养学习能力，提升素质。学生主体才能自我实现。三十二、高效课堂的一个中心、两个基本点是什么？一切以学生为中心、以快乐为根本。1、由追求知

11、识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；2、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；3、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；4、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。两个基本点：1、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；2、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。三十三、高效课堂的终极目标？1、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；2、通过高效课堂走

12、向高效学习，从而实现终身学习；3、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）；4、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。三十四、高效课堂的管理要重视哪些方面？1、抓“两头”，促“中间”：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程；2、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课。校长要“清心”、“正气”、“洗脑”；3、学科、年级、班组组织自己的听评课；4、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停；5、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学

13、生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。三十五、高效课堂的灵魂是什么？“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。三十六、高效课堂的五项策略是什么？1、预习先行，先学后“交”，实现两个前置：学习前置和问题前置；2、教学从“学情”调查开始，根据“学情”做出决策，设置环节；3、注重对抗质疑，落实小组评价；4、注重当堂纠错，及时矫正反馈；5、课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思

14、维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。三十七、高效课堂中好的课堂要具备哪些流程？一般具备基本的三步流程，“自学展示反馈”，把三步流程扩充一下，就是高效课堂普通模式的“五步三查”。1、学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果。2、围绕困惑对学、群学，尝试解决“问题”。3、以小组为单位，在组长组织下，展示问题与成果，谓之小展示；教师“二查”展示过程中暴露的问题。4、教师通过小组学情调查，组织全班“大展示”，5、学生归位，整理学案、纠错本，教师利用对子“三查”对子测评。三十八、高效课堂的特点有哪些？1、三高：高效率、高效益、高效果2、三动：身动、心动、神动3、三量：思维量、信息量、训练

15、量4、三特点：立体式、快节奏、大容量5、三学：肯学、想学、学会6、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益三十九、高效课堂的五个教学原则？1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三4、展示教学原则：展示解决学习内驱力，展示是发表5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”四十、高效课堂与传统课堂的评价系统有什么不同之处？1、高效课堂的评价系统重在有章可循。2、高效课堂的评价系统重在督导。3、高效课堂的评价系统重在明确责任。4、高效课堂的评价系统重在反思。高效课堂

16、的评价以团队评价为主、个体评价为辅。评价有“六字箴言”：即时、公开、公正。四十一、高效课堂的评价中“四看”教师指的是什么？1、看课中是否坚持了“学生中心”；2、否依据模式备课、上课；3、否体现了三维目标，培养了学习能力；4、还要看教师的学案备课。四十二、高效课堂“新教师”具备的三观是什么？1、教育观：教育即“人学”，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容；2、教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学；3、学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是“第一”教学资源；一切的学习都是自学（自主学习的简称）。四十三、高效课堂的好课需要具备基本的六大共性是什么？1、学生的

17、课；2、动静结合的课；3、注重展示的课；4、遵循流程要求的课；5、师生相生的课；6、注重情感的课。四十四、简述高效课堂上教师的“盯观跟”？盯学习目标、任务；观学习状态、过程；跟跟踪效益、进度、发展四十五、什么是导学案？导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

18、在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。四十六、高效课堂关于备课的“六化”指的是什么？集体备课制度化、备课明朗化、集体研讨高效化、备课格式规范化、问题设计层次化、个人复备个性化。四十七、导学案编写中，问题的设计要体现什么？知识问题化、问题探究化、探究层次化四十八、一份好的导学案体现哪四个特点？1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是

19、导学案的特色。4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。四十九、编制导学案围绕的三个学以及坚持的三个原则分别是什么？三个学是：备学生，备学情，备学法；三个原则是：必须变教学目标为学习目标，必须变教法研究为学法指导，必须变单纯知识利益为能力利益。五十、高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲”分别是什么？三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲。五十一、高效课堂“展示”的基本原则是什么？展示有三大基本原则，即“三性”。问题性、互动性、创生性。“问题性”是指从展示的内容上来讲

20、，要展示共性度高的问题或易错点；互动性是针对展示的方式而言，要体现出师生、生生的交往；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、新感悟等。五十二、高效课堂评价一所学校教学成功的依据是什么？有三条：1、看实际指标，也就是能否真正让学生获取了足够多的知识；2、是否由此生成了足够多的学习能力；3、看这个孩子离开学校，脱离了教师的监督之后，他是否还热爱学习。假如他仍然对学习保持着好奇，至少说明这所学校没有抹杀学生的学习兴趣，它就是一所成功的学校。五十三、何谓高效课堂的有效教学？教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效

21、果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。五十四、“高效课堂的技术”中的“学习三宝”、“反馈三问”、“自学三问”分别指什么？“学习三宝”指双色笔、活页夹、纠错本。“反馈三问”指知识达标、能力生成、情感收获。“自学三问”指从问题出发、围绕导学案自学、自主解决70%问题。五十五、高效课堂的三个抓手是什么？组织抓手是小组、流程抓手是模式、教学目标抓手是导学案。高效课堂的小组理念是“同质结对、异质同组、组内分对”，小组是作为“独立学习组织”而存在，类似于“小班化”；高效课堂的普适性模式即“五步三查”，是基于“学习者”对学习、生活的认识和成长规律总结出来的；高效课堂导学案不同

22、于教案、“讲学稿”，它是“引导学习的设计”，是学生自学的“路线图”，是课堂教学的“施工图”。五十六、高效课堂“三看”的基本评价标准是什么？看自主的程度、看合作的效度、看探究的深度。自主的程度：包括预习情况；展示环节；发言质量；发言次数；参与情况合作的效度：包括在小组合作解决问题的多少；学习态度怎样？学生参与的质量如何？以及表达能力、书写板书、是否有知识性错误？探究的深度：能否总结出结论、规律、特点、方法；能否找出易错点。五十七、高效课堂小组建立的原则？组间同质、组内异质；同质结对、异质帮扶。五十八、高效课堂“小组合作学习”的基本特征和实施策略是什么？“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组

23、为基本形式；以小组明确的目标达成为标准；以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。实施策略包括：1、问题设计策略2、自主预习策略3、展示交流、质疑对抗策略4、点拨策略5、当堂反馈策略五十九、高效课堂的教师要重视哪“五个一”？即编制一个学习方案：“导学案”；构建一个学习组织：小组、对子；提供一个自学方法：独学、对学、群学；设计一个课堂流程：预习、展示、反馈；明确一个学习任务：学会“不会的”。六十、高效课堂好学生的标准是什么？1、必须是身心健康的。2、要敢于担当，有责任意识，对自己负责、对他人负责、对祖国负责、对社会负责、对民族负责、对人类负责。3、具有一定的合作意

24、识、创新能力、思维能力、学习能力等技能要求。六十一、高效课堂好教师的标准是什么？1、是一个热爱教育和喜欢学生的人；2、他具有一定的使命感，能担当教育应肩负的伟大意义；3、具有正确的教育观和一定的专业知识、技能。六十二、高效课堂中课堂背后的三大支撑是什么？1、教师的教育思想；2、教师对学生生命成长方式的认知；3、教师的知识认知能力和教学能力。六十三、第三代“课改”的“共性”体现在哪里？1、“无边界”张扬学习者的主体作用和地位。2、尝试去除“教师主导化”，极端放大学生自学，甚至普遍采取“一拖N”课堂形式3、空前体现出知识的超市、生命的狂欢。六十四、“课堂革命”给教师崭新的定位是什么？1、不再是一个

25、贩卖知识的“二传手”，而是一个发动学习的“一传”角色；2、和学生一起学习、成长，是“平等中的首席”，是一个得到发展的人；3、是一个信仰者，给学生、小组、班级乃至同伴以信念，教育是抵达幸福的途径，而教学不过是一种手段，课堂只是一个载体，教师是完成这个目标的“责任人”。论述题（共3题，每题3分）论述一：怎样理解高效课堂符合国家课程改革理念？（采分点）参考要点：（每个论据1分）国家课程改革的理念是以学为本，让学生自主参与学习是新课程实施的核心。1、高效课堂以小组学习为基本形式，核心理念就是主张自主，自主、合作、探究，与国家课程改革理念一致。高效课堂以导学案为抓手，紧扣“教”与“学”，致力于两个转变：

26、教学方式的转变，由灌输式教学为主向探究式教学为主转变。学生学的方式的转变：由接受式学习为主向研究性学习为主转变。2、诠释的是“师”与“生”的关系。高效课堂大力倡导落实学生的主体地位，发挥教师的主导作用。高效课堂以模式为途径，探索课堂教学师生相长，激励教师做平等中的首席，实现师生相长；构建民主，平等，高效的课堂形态和基本模式，强调课堂的生成性和精神成长性。不仅体现了课改的要求，而且在实践操作上是对新课改的拓展和发展，所有这一切都赋予新课改蓬勃的生命力。3、教书育人的完美体现，关注“文化系统”、“评价系统”、“课堂教学系统”。传统课堂是教师抱着学生走，个别课改“典型”是教师牵着学生走，高效课堂是教

27、师放手让学生自己跑着走，一所好学校成为一方池塘。所以高效课堂符合国家新课程改革理念。论述二：高效课堂有四个核心词，教育、教师、学生、教室。教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长，你是怎样理解的？（答出3个或以上的，即可得3分）教育即解放：教育是探索启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是信任而不是防范；是培育而不是钳制，当然更拒绝专制！教师即开发：老师代表着的是一个教育者的生命姿势。教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者，是通往“天国的引路人。”教师要敢于开放和创新地探索和实践。要开发学生的胆识和勇气，开发学生的思维，培养学生的创新能力，提升学生的自主和“当家”的能力。学生即创造：学生是探索者、体验者、合作者、发展者。学生是课堂“唯一”主角，是学习上“唯一”的主人，是教育“唯一”的主体。校园