《信息技术教育学》课程标准Word下载.docx

1、1.1 信息技术应用的发展与信息技术教育 1.1.1 信息技术应用的发展及其对教育的影响 1.1.2 中学信息技术教育的发展与现状 1.1.3 当前信息技术教育中的主要问题 1.2 信息技术教育学及其研究 1.2.1 信息技术教育学的概念及研究对象 1.2.2 信息技术教育学的理论基础 1.2.3 研究信息技术教育学的意义和方法 （二） 中学信息技术课程与教材2.1 中学信息技术课程的地位与作用 2.1.1 基础教育对综合国力的影响 2.1.2 中学信息技术课程的地位与作用 2.2 中学信息技术课程的任务与目标 2.2.1 国外信息技术课程任务与目标简介 2.2.2 国内信息技术课程任务与目标

2、简介 2.3 信息技术课程设计与结构 2.3.1 信息技术课程设计 2.3.2 信息技术课程的总体结构 2.3.3 信息技术课程的具体结构 2.4 中学信息技术课程与教材分析 2.4.1 中学信息课程与教材的演变历程 2.4.2 现行中学信息技术课程的教学内容介绍 2.4.3 中学信息技术课程设计中的几个问题 （三） 信息技术学科的学习与思维3.1 信息技术学科学习的过程和方法 3.1.1 信息技术学科学习的过程 3.1.2 信息技术学科学习的分类与方法 3.2 信息技术学科学习中的心理分析 3.2.1 信息技术学科学习中的感知 3.2.2 信息技术学科学习中的理解 3.2.3 信息技术学科学

3、习中的记忆 3.2.4 信息技术学科学习中的迁移 3.3 信息技术学科中的思维 3.3.1 思维的品质 3.3.2 分析思维与直觉思维 3.3.3 集中思维与发散思维（四） 信息技术教学过程与教学模式4.1 教育观的转变 4.1.1 传统教育观的发展及其弊端 4.1 2 现代教育观的主要特点 4.2 信息技术教学系统与教学过程 4.2.1 教学系统 4.2.2 教学过程 4.3 教学模式的研究 4.3.1 教学模式的概念 4.3.2 传统教学模式的主要特点 4.3.3 现代教学模式的研究 （五） 信息技术教学原则与方法5.1 信息技术教学的一般原则与方法 5.1.1 教学原则的概念与特性 5.

4、1.2 传统教育观下信息技术课主要教学原则 5.1.3 教学方法概述 5.2 建构主义的教学原则与方法 5.2.1 建构主义的教学原则 5.2.2 建构主义的教学方法 5.2.3 信息技术教学原则与方法的创新 （六） 信息技术教学设计6.1 备课的意义与原则 6.1.1 备课的意义 6.1.2 备课的原则 6.2 教案的编写 6.2.1 教案的编写 6.2.2 信息技术教案实例 6.3 信息技术教学设计 6.3.1 教学设计的概念及发展 6.3.2 传统教学设计的内容与步骤 6.3.3 以“学”为中心教学设计的原则与方法 6.4 建构主义的信息技术教学设计案例 6.5 信息技术教学的组织与实施

5、 6.5.1 信息技术教学的组织形式 6.5.2 信息技术教学的实施 6.5.3 信息技术实验（实习）教学 （七） 信息技术教学媒体及运用*7.1 信息技术教学的常规媒体及运用 7.1.1 教学资料及运用 7.1.2 教学语言及运用 7.1.3 教学板书、板画及挂图的运用 7.2 现代教学媒体及运用 7.2.1 现代教学媒体在信息技术教学上的运用 7.2.2 计算机辅助教学与多媒体技术对教育的影响 7.3 计算机网络化教学与远程教育 7.3.1 计算机网络化教学 7.3.2 计算机网络与其他课程整合教学案例 7.3.3 计算机远程教育 （八） 信息技术学科知识的教学 8.1 信息技术基础知识及

6、教学 8.1.1 中学信息技术教学中对基础知识的要求 8.1.2 中学信息技术基础知识的教学 8.2 计算机常用软件及其教学 8.2.1 计算机常用软件的类型及要求 8.2.2 计算机常用软件的教学 8.3 算法及其教学 8.3.1 中学信息技术常用算法的类型 8.3.2 中学信息技术常用算法教学 8.4 程序设计及其教学 8.4.1 中学信息技术课中对程序设计的要求 8.4.2 中学程序设计的教学 （九） 信息能力与创新能力的培养9.1 运用信息工具能力的培养 9.1.1 计算机操作能力的培养 9.1.2 其他信息工具运用能力的培养 9.2 获取信息能力的培养 9.2.1 基本学习能力的培养

7、 9.2.2 信息技术自学能力的培养 9.2.3 利用信息技术获取信息能力的培养 9.2.4 信息的处理、生成、传递与利用能力的培养9.3 计算机解题和应用能力的培养 9.3.1 计算机解题能力的培养 9.3.2 计算机应用能力的培养 9.4 创新能力的培养 9.4.1 培养创新能力的要求 9.4.2 中学阶段培养创新能力的重要性 9.4.3 信息技术教学中创新能力的培养 9.4.4 信息技术教学中培养学生创新精神的案例 9.5 信息技术教学中对学生非智力因素的培养 9.5.1 非智力因素及其在学习中的作用 9.5.2 信息技术教学中对学生需要心理的培养 9.5.3 信息技术教学中对学生动机的

8、培养 9.5.4 信息技术教学中对学生兴趣的培养 9.5.5 信息技术教学中对学生情感因素的培养 9.5.6 信息技术教学中对学生意志的培养 9.5.7 信息技术教学中对学生个性的培养 （十） 信息技术教学的课外工作*10.1 教师的课外工作 10.2 信息技术课堂教学的观察与研究案例 10.3 学生的课外工作 10.3.1 学生课外工作概述 10.3.2 课外活动的内容和形式 10.3.3 课外活动的组织与实施 10.3.4 辅导课外活动的方法 10.3.5 课外作业 （十一） 教育网站建设与网上教育信息资源利用*11.1 Internet简介 11.2 教育网站的建设与管理 11.3 网上

9、教育信息资源的利用 （十二） 信息技术教学的评价与检测12.1 信息技术教师的教学质量评价 12.1.1 教学质量评价的意义 12.1.2 教学质量评价的指标与方法 12.2 信息技术学习效果的检测 12.2.1 检测的种类和方法 12.2.2 测验试题的编制 12.2.3 试题试卷的评价指标 12.3 测验成绩的评定与分析 12.3.1 测验成绩评定 12.3.2 测验成绩分析 12.3.3 题库建设与成绩评价的新方法 12.4 教学与学习评价体系的改革 12.4.1 信息技术教学与学习评价体系改革的重要性12.4.2 信息技术教学与学习评价体系的改革 （十三） 信息技术教师的素质要求及培养

10、*13.1 信息技术教师的思想与心理素质要求 13.2 信息技术教师的思想与心理素质培养 13.3 信息技术教师的知识与学习要求 13.4 信息技术教师的专业素养及其培养 四、课程实施（一）课时安排与教学建议信息技术教育学是数学系数学与应用数学、信息与计算科学专业的必修课，系主干课程。一般情况下，每周安排3课时，共54课时。函授生视具体情况而定，一般为36课时。具体课时安排如下：主要内容课时建议教与学的方法建议按54课时计按36课时计 信息技术教育与信息技术教育学2讨论；问题教学。 中学信息技术课程与教材课堂教学 信息技术学科的学习与思维4示范；动作指导；角色扮演。 信息技术教学过程与教学模式

11、课堂教学；讨论。信息技术教学原则与方法 信息技术教学设计8自我项目设计、课堂教学。 信息技术教学媒体及运用*语言呈示；自我叙述、课堂教学。 信息技术学科知识的教学6自我叙述；尝试探究；阅读指导。 信息能力与创新能力的培养 信息技术教学的课外工作* 教育网站建设与网上教育信息资源利用* 信息技术教学的评价与检测 信息技术教师的素质要求及培养*（二）教学组织形式与教学方法要求1 教学班是主要的教学组织，班级授课制是目前教学的主要组织形式。注意教学方法的灵活性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和探究意识。2 充分发挥学生的主动性，一定要结合他们自身的经验进行教学。3 评价教学方法要以实现课

12、程标准规定的教学目标为依据，并能激发学生的学习热情，树立自己的教育信念。鼓励有所创新并取得实效的教学方法。五、教材编写与选用信息技术教育学教材可以选用普通高校重点教材：如刘成章主编的信息技术教育学（高等教育出版社2002年版），也可以选用公认的水平较高的教材（含教育部推荐教材）。六、课程评价1这门学科的评价依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求，该门课程采用平时考核（30%）和集中考试（70%）相结合的形式进行。2. 集中考试说明1） 考试时间：120分钟。2） 考试方式、分制与分数解释采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，60分为及格，满分为100分。3） 题型比例单选题20%；填空题10%；判断说明题15%；简答题30%；论述题25%。4） 样题与目标定位示例A单选题：（着重考查学生对知识的识别程度）例：中学信息学课程分为几个层次（ ）。a 1个 b 2个 c 3个 d 4个 B填空题：（着重考查学生对知识的理解程度）根据现代课程理论，课程可以分为两大类，一类是，另一类是。C判断说明题： 例：信息技术教育教学目的与教学目标是有区别的。（ ）D简答题：（着重考查学生对知识的理解与掌握程度）简述信息技术学科学习的特点E论述题：（着重考查学生对知识的掌握与学会程度）试论接受学习与发现学习的相互关系及其教学意义制定该课程标准小组成员： 孙宇锋、王逸明、谢垂益审核者： 简国明