多媒体在小学英语教学中应用的心得体会Word格式文档下载.doc

1、教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段使春意盎然的教改园圃更呈现出一派勃勃生机。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。下面谈一下笔者在英语教学中对多媒体运用的点滴体会：一、利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛。多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个

2、特点，使他们感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如小学英语湘少版五年级上册教材第九单元My father helps me，通过对父亲、母亲做家务的flash片段和图片的展示，学生一目了然，结合录音，更生动地展示了教学内容，帮助学生更深刻地理解。二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教

3、师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。为了将这一基础知识转化为语言技能，笔者让学生进行课外人物扮演，模仿课文对话或者自行设计对话内容，反复演练，这样课本中的句型就实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。三、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的发展需求。一个班级中，学生的

4、层次和水平是不同的，这是一客观现象。所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。四、多媒体教学中值得注意的几个问题。以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环

5、境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题：1、传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的指导作用是必不可少的，所以不应该片面强调以学生为中心，忽视教师（甚至忽视教材）的作用。2、培养学生使用计算机时积极思考的良好习惯，是学生获得信息，提高能力的根本保证。在使用计算机时，学生往往重练习、轻思考，不注意对问题和现象的深入思考，学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。3、自主学习能力的培养是一个渐进的动态过程，不是一蹴而就的，它需要师生长期的共

6、同努力。因此，我们在教学过程中应避免使用计算机只是为了应付“评优课”、“公开课”。总之，多媒体技术作为一种新的教育手段必将促进新的教育思想、新的教育理念的建立，必将产生全新的教学模式。因此，通过研究学习者的心理特征，把握策略的设计，科学的选择和组织多种媒体技术进行教学，将多媒体技术有机地融入学校的教学工作中，才能充分发挥其作用，才能避免将其作为装点门面的摆设，真正地为教学工作服务。不言而喻，“翻转课堂”的定义已经非常清晰了。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯通过下面的问答能让我们

7、更加准确的厘清翻转课堂的含义。 翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。 翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。 是所有的学生都积极学习的课堂。 是让所有学生都能得到个性化教育。发表、查看更多关于该信息的评论打印本页关闭