三顾茅庐教案word版文档格式.docx

1、预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：非常有道德，非常有才能）理解“斥责”（责备）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备严肃的说_；刘备生气的说_；刘备真诚的说_；预设之三：刘备大声

2、斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么？“斥责”的背后说明了什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言）预设之四：师：正因为刘备如此诚心诚意，才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“如果刘备听到了一定会说_！”生根据上下文想象说话。四、回归整体，拓展：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚心，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？2、出示：火烧新野草船借箭

3、六出祁连山七擒孟获舌战群儒火烧赤壁智取汉中收复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死而后已3、存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心，孔明的感动所在。三顾茅庐教案2【教学目标】知识与能力1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及三国演义相关文学常识。2.通读课文，把握_主要内容。过程与方法1.深入了解课文内容，分清_的详略，读懂重点句子。2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。情感态度与价值观学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。【重点难点】教学重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。教学难点以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象

4、。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时1、新课导入同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是三国演义。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。二、自主预习1.背景资料罗贯中（约1330年约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传三遂平妖传等。其中三国志通俗演义（又

5、称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。三顾茅庐这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。2.知识链接三国演义简介三国演义是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。三国志通俗演义成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对三国演义整顿回目、

6、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。3.检查预习（1）订正字音拜谒（y） 今番（fn） 叱（ch） 侥幸（jio） 岂可相强（qing） 纶巾（gun）鹤

7、氅（chng） 汉室末胄（zhu） 愧赧（nn） 谬（mi） 倾颓（tu）窃命（qi） 沔水（min） 殆（di） 民殷（yn） 存恤（x箪食壶浆（dn） 鄙贱（b）阻塞（s） 强盛（qing） 王冠（gun）塞满（si） 勉强（qing） 冠军（gun）塞外（si）（2）词语释义拜谒：拜访谒见。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮

8、食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。四、合作探究（一）整体感知1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到

9、了孔明出山。2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。第一部分（）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。第二部分（）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。第三部分（）：刘备拜请诸葛亮出山相助。（二）研读分析1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？_写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张

10、飞： 鲁莽、直爽。五、课堂小结_用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。第二课时一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。二、新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三

11、兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。三、合作探究1.突破重难（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。（2）第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。（3）第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？曹操占有天时，不能与之争锋；孙权

12、占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。2.写法探究试分析_鲜明的对比的运用。文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才

13、的人物形象。4、拓展延伸【经典诵读】蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。【赏析】蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全

14、诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。六、练习设计请完成本课对应训练。三顾茅庐教案3教学目标知识与技能了解三国演义，把握小说中刘备和诸葛亮的形象。过程与方法整体把握内容，正确、流利地朗读课文，体会小说情节发展的特点。情感、态度与价值观感受刘备虚怀若谷、礼贤下士的胸怀，及诸葛亮足智多谋的才学，提高自身素养。学习重点理清_情节，把握人物

15、形象。学习难点理解部分文言词语的现代意思，掌握小说的艺术特点。学法指导朗读法；自主探究法；合作交流法。教学过程新课导入（观看电视剧三国演义）刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢？现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。一、助学资讯1、作者简介：罗贯中（约1330约1400），名本，字贯中，号湖海散人。元末明初小说家，是中国章回小说的鼻祖。罗贯中的一生著作颇丰，主要作品有剧本赵太祖龙虎风云会忠正孝子连环谏三平章死哭蜚虎子；小说隋唐两朝志传残唐五

16、代史演义三遂平妖传粉妆楼。代表作三国演义等。2、作品介绍：三国演义是中国古典四大名著之一，中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义）。描写了从东汉末年到西晋初年之间105年的历史风云，以描写战争为主，反映了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。3、背景介绍：官渡大战，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。刘备听从徐庶建议，去襄阳隆中拜访诸葛亮。三次到隆中才得以见到诸葛亮。_是第三次拜访。二、字词积累1、读准字音

17、。缚（f）胄（zhu）沔（min）殆（di）彝（y）箪（d226；吴会（kui）纶巾（gu226；n）拜谒（y）刘璋（zh226；ng）存恤（x鹤氅（chng）愧赧（nn）2、理解词语。像雷声穿过耳朵。形容人的名声很大。有整治天下的罕见才能。形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。三、整体感知1、文中刻画了哪几个人物？刘备、诸葛亮、张飞。2、通读课文，概括故事的主要内容。刘备三顾诸葛亮，孔明隆中出对策，感其诚，出山辅佐。3、概括故事的主要情节。三顾茅芦，拱立阶下刘备问计，孔明对策拜请辅佐，感恩出山。一、研读主要情节。1、刘备三顾：找出人物的不同表现

18、。刘备：下马步行，拱立阶下。张飞：大怒，欲放火。孔明：仰卧几席。2、刘备问计：他的话包含哪几层意思？（1）表明身份及诚意。（2）分析现状，表明志向。（3）求开愚拯厄之计。（4）表达心中疑虑。3、孔明对策：（1）他为刘备献策包括哪几层意思？A、分析曹操、孙权两大势力的状况，分清敌友，采取不同的方针。B、指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。C、规划政治蓝图，打消刘备疑虑。（2）孔明为刘备规划的政治蓝图是什么？汉室兴，大业成。（3）怎样实现这一目标？以人和为基础，先取荆州为家，后即取西川建基业，成鼎足之势，然后可图中原。二、分析人物形象。1、结合_具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者

19、塑造人物采用的手法。（1）刘备：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。正面描写：语言描写、动作描写。侧面衬托：以张飞、关羽的言行烘托出刘备的谦虚、礼贤下士。（2）诸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。语言描写、外貌描写。侧面烘托：司马德操、徐元直的推介。（3）张飞：鲁莽、急躁、讲义气。描写方法：语言描写、神态描写。三、小说中多次出现诗词，有什么作用？小说中三次使用诗词：第一次是孔明醒后所吟的诗，表现诸葛亮淡泊名利的品质；后两首是后人的赞诗，是对诸葛亮的才华与品质的赞誉。三首诗从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。四、概括小说的艺术特点。1、故事情节生动

20、曲折。2、人物形象个性鲜明。3、铺垫烘托突出形象。_主旨小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。教学板书情节：三顾茅庐问计对策拜请出山。三顾茅庐人物：刘备、诸葛亮、张飞（正、侧面描写）。拓展延伸1、介绍你喜欢的三国演义中的其他人物和事件，谈谈你对这些人物的认识。2、阅读三国志，比较三国演义与三国志中的人物形象有何不同。教学反思学生对三国演义比较感兴趣，但对古典小说的阅读还有一定的字词障碍。在教学中，我利用学生的“已知”，用“兴趣”为桥梁，激发他们去探究“未知”，起到了活跃课堂气氛的作用。先易后难

21、，从情节入手，到分析人物形象，最后探究写作特色，层层深入，抽丝剥茧，圆满地完成了教学任务。不足的是，对人物及作品的相关情节拓展不够，课外阅读时间不足，学生综合素养还需进一步提升。三顾茅庐教案4课前，让学生自行预习第20课，并发表感言，记在书上。今天，我们来学一学第二十课，题目是？生：三顾茅庐（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这课文中详写的部分。来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？生1：36自然段（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？生：不是。哪么怎么分？要说出依据。1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，第二自然段是二访诸葛亮，应该分

22、开来。（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。很好，下面我们就来研究一下第一自然段，想一想“刘备三顾茅庐是为了什么？”，并画出刘备的言行。谁来回答这个问题？生3：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己统一大业。（句子）那么，就来说说段落大意？生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。（失望而归，板书）很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。（板书印象）那么就与同桌对读一下，待会儿就来向大家展示一下。谁愿意先来读一读？生5：我！好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。刘备没有读出味道，不像刘备。那你和你的同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。有没有？

23、生6：有。下面，我们来学学二访。同样的要求，划出刘备的言行。第一句？生7：（句子1）。好，我把它概括为立即出发。（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。生8：（句子2）。斥责张飞。（板书）很好，下一个。生9：（句子3）冒雪拜访。下一个生10：（句子4）怏怏而回。很好。从这些句子中你看出了什么？生11：刘备很有诚意。生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。能否来研究研究张飞的语言，你读出了什么？生13：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。（请一组同桌，）打开练一练评一评，完成1、2、3题，这就是作业。下一堂课，我们就要

24、来学一学祥写的三访，到时候我们还要演一演。通过上节课的学习，我们已经了解了刘备诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，并深入地学习了“刘备一访、二访诸葛亮”。这节课，我们要来学学三访诸葛亮，也就是课文详写的部分。先来读一读，体会一下，可以画出刘备的言行，谈谈自己的感受。（读）（根据学生读的句子，分别概括写出斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见）。我们根据板书，再来体会一下刘备的言行，写写自己的感受。生2：（感受）板书很好，那么我们再来研究研究张飞的言行，看看作者侧面描写了刘备的哪些特点？很好，下面拿出发下来表格，大家边做边讨论，就把它完成掉了。一顾 二顾 三顾 怎样一个人刘备（言

25、、行、神态） 问又问 失望而回张飞（言、行、神态） 怏怏而回既然主要人物是刘备，为什么要把张飞的语言和神态写进去呢？你和同桌讨论讨论。作者通过描写张飞，来反映刘备求贤若渴、礼贤下士。那我们自行组合，来演一演，我们要看看，谁更像刘备或张飞。（5分钟后，展示，）作业：完成练一练评一评剩下的题目。第三课时中心，主要内容，段落大意，以及故事背景。并配上易中天评三国三顾茅庐（杨义贤）（适当板书）清理订正，排疑解难。三顾茅庐教案5教材分析:三顾茅庐是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。3、理清_脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。二、教学过程：（一）揭题解题。1、解释顾、茅庐的意思。2、简介课文时代背景。（二）初读课文，了解大意。1、要求：（1）自由朗读课文，读准