1、为学习者提供一种“真正的”背景，让学习者感觉到科学和技术就发生在其中，从而引发他们的学习兴趣，这些背景为学习者准备了一个亲身经历活动的机会。在两栖动物的生殖和发育教学中，就进行了一些尝试。“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这些都是与青蛙有关的脍炙人口的佳句，我将这两句放在一起，引发学生思考“这蛙声一片发生在什么时候？什么地方？”力图使学生抓住关键字眼，找到青蛙生殖的时间和地点，并借“蛙声一片”进一步探究青蛙的生殖过程和特点。这样的处理使诗词本身成为了一则特殊的资料，使读诗诵词成为了一次特别的资料分析，在浓浓的诗风词韵中，既领悟生物学的真谛，也感受文学的美妙。
2、 教材中已经给出了三则资料，我在深入分析了这三则资料后，重新调整了它们的呈现顺序，从“两栖动物由盛到衰的发展过程”入手，提出了“距今大概3.45亿-2.25亿年间，两栖动物状况怎么样？”“为什么？”“距今大概2.25亿年至今，两栖动物状况怎么样？”这一系列问题，使学生在阅读资料中学会提取信息，接着我又提出“两栖动物的由盛到衰，主要与什么因素有关？”，显然，这个问题的回答，仅仅靠搜寻、提取信息已很难完成，必须通过分析、整理，才能形成对问题的科学解释，这也是我有意识地培养学生资料分析能力的进一步策略。接着，我出示第二则资料“四川省10万多只青蛙集群行进”的实例，引导学生思考“青蛙集群行进，目的是什么呢？”“水源充沛、水质良好是什么条件？”“产卵是什么活动？”“这说明什么？”这一环节的设定有意识地训练学生学会抓住关键词，结合生物学观点去深入分析、解决问题。最后我又出示了“畸形蛙”的资料，并提出“畸形蛙出现的原因是什么？”“污染的水是什么条件？”的一连串问题，还是力图以点带线，让学生在思考中学会读懂资料、读透资料，领悟资料分析的方法，提高资料分析的能力。
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