1、”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材。 在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地从以下几方面来引导学生精读感悟。1、让“读”贯穿全课。引导学生在读中思、在读中感、在读中获。“书读百遍，其义自见”，其妙的设置和引导学生读书，既能突破重难点，又能培养学生的语文素养。 2、有效整合资源。本节课我通过播放歌曲黄河颂让学生感知黄河的凶猛，通过图片让学生亲眼见到黄河万马奔腾的样子，这些措施都有效的帮助学生对黄河的了解，进
2、一步帮助学生对艄公的认识。3、乘客“坐”和艄公“站”的对比 。课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。 4、旁观者和当事人的对比 。看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上
3、的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。 这节课通过以上四方面的努力，很好的突出了重点，突破了难点，取得了很好的效果。但是我觉得这节课仍有许多不足之处，比如：让学生读书时提出的问题的难易程度把握不好，有的过于简单，有的过于难；对多媒体资源利用的不够充分；课堂各个环节过度不够自然；对教材拓展的不宽等。总之，在今后的工作中我会积极学习，不断总结、积累教学中的点滴经验，干好自己的本质工作，做一名合格的人民教师。
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