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1、“老师当然不用说谢谢”的看法呢?老师为什么可以不遵守行为规范呢?老师可以不讲礼貌吗?我马上对孩子们说：“老师当然也要说谢谢的。”说着我就跑到木子的身边，摸着她的脸开心的说了声：“谢谢你，木子，你带来的巧克力一定很甜的。”木子开心的笑了。中午吃饭的时候我为我的行为向全班小朋友道了歉，说真的，这件事情对我的触动很大。他们还是那么大的孩子。就懂得去做教师说过的他们也认为正确的事情，而教师却忽略了自己的行为，如果教师都不能以身作则，我们的孩子又怎么能养成良好的行为习惯呢?我想我们老师在教育孩子的同时，也许“以身作则”是最好的、最容易被孩子接受的方式了。 第2篇幼儿园教师自学笔记 老师，我的杯子不见了

2、“王老师，我的27号的杯子不见了。”鹏鹏对我说道。“怎么又出现这样的事情呢?已经是大班的孩子了，已经给每位孩子按照学号都找过自己的杯子了啊?”我有点无语，一边又开始感叹已经是大班的孩子了，这样以后还怎么进入小学啊?但是还是得帮助他们解决问题。“是不是又是27号附近的小朋友拿错了?又或者是不是把17看成27了呢?”按照以往的经验，我猜测着。于是我来到茶杯架旁边进行查看，27号旁边是28和29，上面是21号，但是小主人都没有拿错杯子，那么杯子又会跑到哪里去呢?难道杯子少了一个?我正纳闷着，忽然看到的WSZ位置上有杯子，一看就是27号的。今天他没有来幼儿园，他的杯子就没请小朋友去放，难道是孩子看到3

3、1号的杯子空着，就将27号的杯子放过去了?带着这个疑问，我跟孩子们说，“今天WSZ生病了，没有来幼儿园，老师就没把他的杯子放出去，所以他放杯子的格子是空的，等会儿你们喝水的时候放杯子仔细看一下。”这之后，没有孩子再来跟我说自己的杯子不见了。期间一直有孩子没有到齐的现象，可是再也没有出现过孩子拿错杯子的事情。事情发展到这儿我也证实了自己的猜测：孩子们看到31号的杯子空缺所以拿着别人的杯子去填补，孩子们是好心办了坏事情。而我自己也存在着很大的问题，在这件事情中，我直接擅自主张把没到的孩子的杯子拿走了，没有和孩子们沟通，导致出现了这样的事情。所以在以后的生活中，我们作为教育者，更是孩子们的大伙伴，需

4、要和孩子们进行沟通，多从孩子的出发点考虑问题，思考孩子们会怎么想，怎么做。 第3篇幼儿园教师自学笔记 教育笔记:老师，他抢玩具!事件背景：在现代独生子女家庭中，成人对孩子的要求一呼百应，宠爱和忍让溢于言表，让孩子无形中形成了“自我中心”的心理定势，对于刚进入集体生活的小班孩子而言，独特的年龄特征，薄弱的分享意识，有限的自控能力，贫乏的语言交往经验加剧了他们争抢玩具现象发生的频率。事件回顾：我班天天小朋友活泼、开朗，小班第一学期以来，他经常和别人发生争抢玩具现象。晨间桌面游戏时，孩子们玩着自己喜欢的玩具，不一会儿，传来天天和小雅的吵闹声“这是我的!”“我要玩这个!”见抢不到玩具，小雅跑来：“老师

5、，天天抢我玩具!”教师寻求原因：“天天，有没有抢玩具?”天天似乎察觉到老师知道了什么，随即抱手大哭，玩具扔满地。小雅亦大哭：“我不要和他一起玩玩具!幼儿典型性表现分析：正如36岁儿童学习与发展指南语言领域中，（一）倾听与表达内的子目标“3.愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作”（简称Y12x3）一样，天天和小雅都是有主见的幼儿，他们能用清楚、简洁的语句表达自己的想法及意愿，如果遇到自己喜欢的、想要的东西，往往不会考虑别人的因素，而是从自己的角度出发，尤其是天天这种类型的孩子，抢得玩具后即会形成“我得到就可以了”的想法，便造成了一些幼儿之间争抢玩具、东西等的事件。教师下一步指导策略：在

6、幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。然而，受3-4岁幼儿年龄特征、家庭及社会等因素的影响，使幼儿在成长过程中形成了以自我为中心的行为习惯，很少从他人的角度去关心、体贴别人。1.能力的训练 对于天天这样总是去抢别人玩具的孩子，需要更多的关注和训练来增强他们的移情能力和同伴交往策略。我们可以用交换训练、分享训练等方式来达成。交换训练时，用他特别喜欢的玩具进行训练，只能拿另一样玩具交换才能得到，无论怎么撒娇哭闹，不交换的话就不给玩;分享训练时，用他特别喜欢的玩具与他分享，然后让他分享自己喜欢的玩具。在交换、分享训练的同时，需要教给

7、孩子物权的概念，即别人的玩具要别人同意才能玩，交换比抢更有效。2.情绪的管理 对于存在扔玩具、哭闹、打人等行为问题的孩子，除了要进行交往策略训练（交换训练、分享训练等）以外，还需要对孩子进行情绪管理的训练。对其扔玩具等行为多加引导，强化他们的积极情绪表现和相应的行为，多进行移情训练，如问他们“如果是你摔地上，疼不疼啊?”“你挨了打，疼不疼呀?”等等，帮助他们敢于承受没有得到玩具的失落感，并鼓励他们捡起扔掉的玩具、道歉等等。通过积极关注孩子的行为表现，帮助他们在交往中不断提高移情能力和同伴交往策略，让他们适应不同的环境。3.规则的制定 游戏规则不只是教学的工具、手段，也不只是教学的“候补”，它有

8、着自身的价值。在指导幼儿按规则游戏时，一方面，必须依据幼儿的发展水平来选择游戏的类型;另一方面，应注重恰当地开发、提倡、应用“规则游戏”，以促进幼儿的发展。如，与幼儿商定区域游戏规则：游戏中不争抢。把游戏规则以图片的形式贴在区域中，幼儿在游戏时会受到墙上游戏规则的提示，加强自我控制能力，减少争抢玩具现象的发生。4.语言的授与 喜欢听故事是学前幼儿的共同特点，但由于小班年龄段的幼儿认识水平低，理解能力差，把教育内容含在故事情节当中，他们未必都能理解，我们可以把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中，如，小鸟对小兔说：“你的雨伞借我用一下好吗?”小兔对小狗说：“你的故事书借我看一下好吗?”让孩子

9、知道不断重复着说类似的话，知道说这样一句话，别人能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中，教师与家长要提醒孩子去使用这样的语言，并帮助他感受成功，让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。5.成人的态度 小班（34岁）幼儿刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”;另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。抢玩具这一行为是儿童在一定年龄阶段会频繁出现，之后会自然而然相对减少的行为。在发生争抢行为时，成人对幼儿的态度会对幼儿后续的行为产生重要影响，不论是教师的一人对一个班，还是家长的一人对一人，对待幼儿行为的态度对于幼儿早期行为的养成有

10、着极其重要的作用。比如孩子去抢玩具并发生严重冲突，教师、家长却不加以制止，这对于孩子来说是一种潜在的变相“鼓励”。6.榜样的力量 爱模仿，是三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。成人首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。教师、家长尊重幼儿的良好愿望与积极建议，与幼儿一起协商，一起出主意，做到以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，用行动及语言告知孩子正确处理事件的策略，同时充分利用幼儿同伴

11、群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。从发生矛盾到解决矛盾，从争抢玩具到分享合作，幼儿的社会交往能力、情绪自控能力在不断提高，教师、家长应减少不必要的过多的指责，让幼儿树立正确的是非观念，学会友好沟通的方法，教育幼儿尊重理解别人才是最重要的。让我们一起走进孩子的内心世界，用心聆听，用心感悟吧! 第4篇幼儿园教师自学笔记 老师别怕，我抱着你 春天的风格外的大，似乎要把人吹跑的意思。户外活动后，我带孩子们回活动室，只见活动室里被吹落下几个吊饰，几个孩子将吊饰捡起来交给我。我安排孩子们喝水、入厕，然后到座位上坐好，看一会书。我拿来一个高凳子，准备将吊饰重新挂上去。孩子们很配合，都在乖乖

12、的看书。我晃晃悠悠的上了凳子，准备挂吊饰，说实话我有点恐高，爬凳子挂吊饰对我来说真是“赶鸭子上架”。没办法，硬着头皮上吧，我这样鼓励着自己。“老师，别怕，我抱着你!”一个童声打破了这安静的活动室。我低头一看是施亭誉，他正用小手用力的抱着我的双腿，笑意盈盈的看着我，稚嫩的小脸上写满了坚定。“老师，我也来帮你!”健健也跑过了，跟亭誉一起抱住我的双腿。“谢谢你们，老师不怕!”我的心中顿时充满了无限的力量，让我克服恐高心理。我对着他们使劲的笑了笑，握紧拳头表现出很勇敢的样子。“嗯，老师最棒!”亭誉竟然还“表扬”了我。就在我还沉浸在亭誉的“表扬”声中时，几乎所有的孩子同时对我说“对，老师最棒了!”。我的

13、心中流淌出无数条暖流，流遍我的全身，感激之情无以言表。看着眼前的这些孩子，一时间我的眼泪在眼眶中打转。孩子，谢谢你们!有你们的关心和支持，便是对老师最大的安慰。看到你们的笑脸，再苦、再累、再害怕，老师也会克服。老师为有你们这样棒的孩子而感到无比的骄傲与自豪。吊饰顺利的挂回去了，随风摇摆，在空中划着优美的弧线，好像在歌唱着，我们蒙豆豆班美好的明天。现在每次经过活动室看到里面的吊饰，我的心中便充满了爱。 第5篇幼儿园教师自学笔记 老师，我会垫球啦!三（3）班有个女孩叫XX，凡是教过她的老师都知道，她的个人身体素质还行，就是胆子比较小。遇到她自己认为有难度的体育项目就害怕，不敢尝试，怕自己做不好。刚

14、接触他们班级上小排球课，我一开始就注意到了她，发现她对自己学习的自信心不足。在学习排球徒手垫球手型、姿势及移动时她掌握得还可以，但比较害怕和紧张，后来延伸到向上自垫球的时候，她垫球手型、姿势因紧张而严重变形，垫不到几个球。她一脸懊恼，怕同学笑话自己，慢慢就不想垫球，以至于害怕垫球。一到同学们练习得热火朝天的时候，她就躲在一边不出声了，静静地蹲在一边，抱着自己的球。我走过去抚摸着她的头，想着：针对这样的学生，我应该怎么办?接下来，我根据班级同学们能掌握的垫球动作，再次讲解和示范了正确的排球垫球方法，然后安排了双人自由组合的分散练习，要求他们互相学习、互相帮助，同学们听后高高兴兴地手拉着手开始了练

15、习。这时，我身边只留下了她一个人。望着她怯生生的样子，我走了过去和气地问她：“喜欢排球吗?”她说:“喜欢”。“那你怎么不参与练习呢?”她说：“我不会，垫不好球”“老师相信你能行的，因为你很聪明，就是胆小了，胆小让你紧张，放松自己，对自己有信心你就能垫好球!” 讲完后我就和她分析她的失败原因，从克服心理上的障碍耐心的进行教育。为了使她体验成功，树立信心，我降低了对她的学习要求，她慢慢不紧张了，而且能正确地垫到几个球了。在第二次课的学习中，她虽然能垫起来的球比较少，可比原来有起色了。我适时地说了句：“只要你能坚持练下去，就一定能上去，一定能垫得更多更好。”她看着我笑眯眯地点了点头。第三堂课时，她已

16、有明显进步，能用正确的动作垫起许多球了。我满意地向她点点头说：“看看，这就是你努力得来的结果，再加把劲。你还可以更棒呢!”她的脸上露出了成功的喜悦。这时我知道，她那丢失的自信重新又回来了。一天，她突然来到我面前，激动地对我说：“老师，我会垫球了!而且可以不让球掉下来，嘿嘿，可以一直在我手上垫了!”“真的吗?”我装作不相信。她急着说：“真的呀!”说着，就拉着我朝操场跑。到了操场，她马上就垫起球来了：一个、两个、三个四十个。连续垫球七十六次!，不简单，看着她一头的汗水，我拍手说：“太棒了!如果动作再改进一点，你还能更厉害!” 她更带劲地点了点头，表示在其它项目上也要像排球垫球那样努力。从上述的这个

17、案例上我们不难看出，教师首先要转变以往的以教为中心的指导思想，切实从学生出发，为学生的学习和发展创造一定的空间。我们在活动中从根本上把单纯的知识技能传授向培养学生学会学习、学会做事、学会做人、学会生存的方法转变。要把在体育活动中促进学生的身心发展作为首要目的，把学生阶段的身心发展和人的终身发展结合起来。要建立新型积极的师幼互动关系，教师要尊重学生，关注学生，注重每一位学生的情感体验。所以，教师对儿童的引领任何时候都不能有丝毫的松懈。儿童是一块璞玉，如果放任他们按照自己无指导的自发性去发展，那么，“从粗造的东西发展出来的东西，只会是粗糙的东西。”儿童立场，决不是对儿童的迁就和放任，而是教育者站在

18、他们的立场上，保护他们，想着他们，引领他们。当初我如果也像她那样对她失去信心，那她也许就会真的一蹶不振。成功的大厦是建立在自信的基石上。每个人都有优点和缺点，只要要有自信，对自己有信心能使人转败为胜，把弱点转化为力量。最终战胜它。所以，我认为对待学生，还是应该以表扬、鼓励为主。给她自信，同时也给自己觉得一定能教好她的自信。在教的时候，也要注意方式方法，每个学生的个体条件不一样，应该根据学生各自的身体条件制定出适合该学生的教学方法。象她这种学生，她不敢、怕，就先降低要求，让她体验一下成功，有一些自信，然后再有针对性地改进教法，最终学生获得了成功。 第6篇幼儿园教师自学笔记 老师，我不会玩 本期我

19、班新来了一名小朋友，她叫婷婷，是个女孩，今年6岁了。开学介绍新朋友的时候，我叫新来的小朋友做自我介绍，其他的小朋友都很大方的介绍了自己的姓名、年龄。轮到她时，她用很低的声音说：“婷婷。”声音很低，低到只有我一个人听见了。我说：“婷婷，可以大声一点吗?”但是她没有出声。我给小朋友们说，婷婷刚来，对大家还不熟悉，希望大家要和他一起玩，做好朋友。接下来的事情却是我没有料到的。集中活动她和别的孩子没什么区别，可是在分组自选活动和户外活动，可以看出她和大家则完全不一样。分组自选活动时，别的小朋友都兴高采烈的去选定区角，拿材料，争先玩耍起来，可是婷婷像个木偶一样，坐在椅子上一动也不动。我过去问她为什么不去

20、玩呢，她说她不想玩。我过去喊佳佳去邀请她到娃娃家玩，佳佳去喊了，可是她仍然没有动。我想，也许她才来，还有些拘谨吧，过些时间与小朋友熟悉些就不一样了。可是，两周时间过去了，三周时间也过去了，她一点都没有改变。她坐在角落的一个固定的位置上，从不挪动一步，上舞蹈课和讲故事时，要求小朋友们离开小组位置，到活动室的中间来围着，但是她从不离开她坐的那个地方，如果没有了椅子，她就直接坐在地上。无论怎么说，她都坚决不围绕集体活动，也不和小朋友一起玩。我问：“你为什么不去玩呢?”她答：“老师，我不会玩。我说：“你来参加几次了就会了。”她不言了。通过家访，了解到这个孩子是从福建回来的，在福建上了两年幼儿园。家长说

21、，在那里的老师反映这个孩子胆子小，但是还是喜欢上幼儿园，也和朋友一起玩。接下来，我就去动员班上的几个女小朋友，有涵涵、佳佳、桐桐等，让她们主动的找婷婷玩，她们很高兴的答应了。角落活动时，在语言区，佳佳拿着拼音卡片邀请婷婷一起玩，因为婷婷在福建上幼儿园时她最喜欢读拼音，所以就和佳佳一起玩起了找拼音宝宝的游戏。户外自选活动是走高跷，婷婷不玩，她说她不会玩，然后一个人呆呆的站着看他们玩。柯梦桐看见了，过去和她一起在花台边玩，只见她们每个人都拿了一根树枝，在花台的泥地上比比划划，玩得很开心。我想，现在最要紧的是让她尽快与小朋友熟悉起来，让其他的小朋友带着她愉快的玩起来。都说玩耍是每个孩子的天性，透过玩

22、，可以启发孩子的观察力、想像力与创造力。我一定要找到让婷婷小朋友玩起来的办法。一定要让她玩起来，我想。在幼儿园里，我鼓励她要积极的努力的玩，看到她踩在高跷上害怕的战战兢兢样子，我大声说“婷婷，你能行的。”玩羊角球时我鼓励她大胆的蹦跳，玩滑梯时扶着她滑下来，让她体验玩的快乐。其次，让孩子带动孩子，让她玩起来。就像前面说的，鼓励其他小朋友邀请婷婷一块加入游戏玩耍。我积极走访家长，与家长沟通，告诉家长，多抽时间陪孩子玩，与孩子一起活动，做游戏，让孩子在玩中学习和成长。开始家长说她们也不知道怎么和孩子玩，我就告诉她们几个简单的亲子游戏，像揪尾巴、耕田、猜谜语、讲故事等都可以，总之是要求家长行动起来，去

23、掉孩子的抑郁和孤僻，让孩子快乐起来。经过一段时间的努力，渐渐地，我发现婷婷主动玩起来了，性格也比从前开朗了许多。没有不会玩的孩子，只有不会引导的老师和家长，整天都要求孩子写字、读拼音，扼杀了孩子爱玩的天性，会玩的孩子也变得不会玩了。学前教育去小学化，让学前教育回到幼儿的生活，把童年还给孩子，把欢乐还给幼儿。 第7篇幼儿园教师自学笔记 尝试让孩子自己解决问题 今天下午，孩子们进各个区角活动的时候，几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸，我先来的!”、“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”镜泽和玮轩为了当“爸爸”争得面红耳赤。只见玮轩一手抓着围裙，一手紧拿着小锅，两个

24、人你一言我一语，谁也不让谁!于是，我在旁边暗地里观察。不一会当“妈妈”的小宁也过来了，她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时镜泽也想出了办法：“要不今天你先当爸爸，明天我再来当爸爸，好不好?” 玮轩同意了镜泽的建议，于是玮轩高兴地当起了“爸爸”， 镜泽也高兴地当起了“叔叔”，孩子们又开心得玩了起来。其实，每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免会发生争执，当孩子出现争执的时候，我们成人往往急于干预孩子，去帮助幼儿解决矛盾和纠纷，希望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的、在日常生活中经常碰到的问题，由于成人的过多干预，错失了给孩子解决问题的机会。

25、孩子总要长大，总要自己去面对和解决问题，成人不可能一辈子去代替孩子成长，要相信孩子，同时要教给他们一些与同伴的交往技巧，讨论一些常见问题的解决方法。当孩子出现矛盾和纠纷的时候，家长或老师要多一点等待，多一份耐心和关注，尝试让孩子自己去解决。当孩子不能解决时，家长或老师要及时介入，以免加重幼儿之间的矛盾和伤害。 第8篇幼儿园教师自学笔记 幼儿教育随笔：开学第一课 漫长的寒假，让我更加想念班里的小朋友们了，是不是又长高了?变胖了?小朋友们是不是也同样想我呢?为了顺利迎接新学期，老师们提前打扫好了卫生，布置了新环境，等待着孩子们的来临。终于到了开学的日子，一个个充满童真的熟悉的小面孔蹦蹦跳跳进了教室

26、。但是我发现与以往不同的是，小朋友们都大眼瞪小眼，像是看到了陌生人一样注视着对方，既没有语言交流，也不在一起玩耍。原来，经过了一个月的寒假，孩子们之间变得陌生了起来，有的是不好意思与他人交流，有的则是不知道怎么去交流。这时我想了个办法，不如趁机变一下第一节课的内容吧。等孩子们收拾好玩具坐好后，我们开始了新学期的第一节课：比比看。“请小朋友们仔细观察你身边的小朋友，比一比，谁比谁高?谁比谁矮?谁比谁胖?”小朋友们纷纷站起来，互相比对了起来，很快大家就选出了个子最高的明宇，个子最矮的是嘉鑫，最胖的是宇航。我们还对个子最高的小朋友进行了采访，教给大家要好好吃饭不挑食的好经验。就这样，在孩子们的欢笑之

27、中第一节课结束了，这节课不仅让小朋友们之间消除了陌生感，还让大家学到了好的经验，希望这是新学期的一个好的开始。 第9篇幼儿园教师自学笔记 孩子小小的自尊心 不仅大人有自尊心，孩子的自尊心更是孩子健康成长的重要心理因素，如果挫伤孩子的自尊心，孩子就会失去动力和勇气。当孩子已经开始注意别人对自己的评价时，老师在平时的带班过程中一定要注意自己的言行，不要伤害孩子的自尊心。记得有一天午睡起床后，蓓蓓一直在厕所里蹲着不起来，开始我还以为蓓蓓要大便，然后就让小朋友送了纸给她，可等了好长时间蓓蓓也没从厕所回来，我就去看她，一看，怎么哭了，我就问她，你想妈妈了嘛?她就点头，我说别哭了，一会妈妈就来接你了，你快起来，咱们回教室。然后她一起来，我发现有点不对，她的裤子湿了，我一想，原来是尿裤子了不敢回教室。我突然回想到以前由于她经常尿裤子所以我批评过她，并且小朋友看见她尿裤子就会笑话她，不和她玩，其实孩子也不想尿裤子，只是有时候控制不住，不小心尿在裤子上，在我意识到自己之