班主任工作基本规范武汉班主任培训七班第1期学习简报Word文档格式.docx

1、2要有调节自己心态的能力；3要从小事做起。 以 爱 为 桥舒 矾 萍俗话说“亲其师，信其道”。 在工作中，班主任如果能始终真诚的对待每一位学生，坚持师生之间人格平等，尊重学生，关心学生，在对学生的学习、生活严格要求的同时，更多的用自己的行为感染学生，用自己的爱心教育学生，用爱心走进学生的心灵，给每一位学生营造一个和谐的学习生活氛围，那么一定能把班级变成一个和谐温馨的大家庭。班主任不仅应该关注学生的学习，更应该关注学生的思想，生活，时时和学生进行情感交流。这种交流的方式可以多种多样，可以是交谈，家访，或者书信。事实证明，书信的效果往往好过其他方式。记得当一个孩子因为付出了努力但学习效果不佳情绪低

2、落时，我写了“战胜自己就是超越”鼓励他正确看待自己；一个调皮的孩子把另外一韩国个孩子的头打破了，此事引起了全校轰动，我给他写了“爱在哪里”引导他应该富有爱心，这些或长或短的信件增进了师生之间的感情，搭建了家校交流的平台。作为班主任，不仅应该爱学生，还要常常教导学生爱父母，爱老师，心怀感恩。每年的感恩节，班主任不妨设计一系列的活动，如“回家拥抱爸妈，并说我爱你，记录拥抱的过程及爸妈的反应”看似简单动作、简单的话语却在孩子与父母之间产生了巨大的震撼力；每年可以组织孩子们观看 “感动中国十大人物”对其进行情感教育；引导孩子们把心里最想说的话在父亲节，母亲节寄给父母，加强孩子和父母之间的交流。班 主

3、任 是 诗 歌 ， 他 的 激 情 可 以 唤 醒 学 生 内 心 的 浪 漫 ；总之，我认为作为班主任，首先应该发自内心地爱学生，以爱作为沟通的桥梁，则所有的矛盾可以迎刃而解。教学生爱人，教他们感恩，提高他们的情商，则再调皮的孩子也会慢慢转变，哪还会有问题学生呢？构 建 和 谐 师 生 关 系代 欢全国教育专家任小艾在一次经验交流时讲了这样一个故事：有个人一天路过工地，看到三个工人在砌墙。这人问第一个工人：你在干什么？第一个工人闷闷不乐地说：我在干活。又问第二个工人，第二个工人漫不经心地说：我在赚钱。问到第三个工人，第三个眨了眨眼，快乐地说：我在造美丽的宫殿。若干年过去了，前两个工人还在闷闷

4、不乐地砌墙，而第三个工人却成了著名的建筑工程师。这则故事告诉我们，每一个人只有把自己所从事工作当作一项快乐的事业，他才能获得成功。由此我想到，班主任工作的确很辛苦琐碎，事无巨细，事必躬亲。为其如此，我们更要把它当做一项快乐的事业去做，充满激情投入其中，从而提高我们生活的幸福指数。怎样提高我们生活的幸福指数呢？当今社会的主旋律是“和谐”，做老师13年，当班主任10年，我认为良好的师生关系也应该是“和谐”。特别是班主任工作，构建“和谐”师生关系尤其重要。只有师生关系和谐了，我们的工作和生活才有成就感和幸福感。多年的班主任经历，我渐渐明白构建“和谐”师生关系应做到四多四少：即多民主，少强制；多激励，

5、少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们充分调动学生的积极性和主动性，引导学生自己制订规章制度，进行民主评议，不要把班主任的主观愿望强加给学生。“多激励，少批评”要善于发现学生的自身优点、长处，特别是后进生。要善于运用英雄模范、先进人物及身边的先进事例来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”主要是告诉学生什么是对，什么是错，并具体指导学生去做。班 主 任 是 散 文 ， 他 的 美 丽 可 以 唤 应 师 生 心 灵 的 回 声 ；“多用情，少用气”要求我们班主任对犯错误的学生要动之以情，而不是怒气冲天，一味训斥指责，或者有意冷淡疏远。我国著名的

6、教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，只有以情动人才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果。班主任必须关注学生心理徐 丹教师在当班主任的时候，要当好班主任，要管理好学生，就必须懂得学生的心理，知道学生心里想什么，需要什么，最需要什么样的帮助，必须关注学生的心理。关注学生的心理的途径是交流。现在，有的老师和学生交流非常困难，很简单，放下老师的架子，首先把学生当孩子看。比如有的学生犯了错误，孩子犯错误很正常，犯错误不该计较的不计较，该计较的一定要谈，这个时候孩子的心里有一点害怕，但是又不畏惧你

7、；还有，要把学生当朋友看。放下架子，和学生交谈的时候，不要说我是老师怎么样。他出现的问题，也是原来我们出现的一些问题。关注学生的心理主要是对学生做心理指导。但实际上给学生做心理工作的时候，不要一味地想我给你做心理工作，实际上我发现学生什么问题，这个事情应该一起做下来，比如事情怎么发生，我原来碰到很多这样的事情，这个事情怎么处理比较好，共同商量一个办法。中央电视台有个节目叫心理访谈，非常好，我经常看。我觉得心理指导，双方要达成默契，让他信任你，这样才能他的心里话和真实的想法才能说出来。这个信任作为老师来说，不像心理学家，心理学家就是我信任你，什么话都说，但是以后就不认识了。但是，对老师来说，学生

8、对你说的话，只能是两个人知道，别人不知道，需要解决的问题，有时候可能他一个人做的事情，别人不能知道。这样通过比较长时间，能和学生建立起信任。和学生建立起信任之后，后面的工作就能够非常顺利的进行下去，并且师生间都能坦诚融洽的愉悦相处。班 主 任 是 小 说 ， 他 的 神 韵 可 以 延 伸 我 们 对 生 活 的 憧 憬 ；自信是转变“差生”的良药高 俊 文我在2006年第一次接手一个差班和一个好班的语文教学工作。虽然，我不是班主任只是任课教师，但我仍然深深为差班孩子们的状态深感担忧，特别是和那个好班的学生一比。于是我和那个差班的班主任交流后更忧虑了。因为这个班级的孩子曾经与前任班主任闹翻了，

9、原因是前任班主任对他们“过于”严格，比如：从课堂纪律、日常行为到课余生活管理的都非常细致。客观来说，这位班主任是一位非常认真负责的班主任，孩子们为什么不能接受她呢？后来我在学生的周记中找到了答案。有一次班上一位非常爱美的女生穿了一件很时髦的滑板裤，那位班主任为了纯洁班风，勒令那位女生将裤子上的装饰性的带子剪掉，或是回家换条裤子，最后她还就这件事在班会上教育全班学生，不要穿的像个流氓。学生群情激愤认为老师侮辱了他们的人格。最后他们将这位老师告到校长那里。老师最后都不能明白为什么孩子们那么讨厌她？其实，我来分析这件事中，这位老师初衷是好的，但在语言上的确伤害了孩子们。因为据我观察这群孩子们属于自尊心特别敏感的一类。他们在学校被同龄人歧视，老师也或多或少的在言语中有一点歧视，所以他们最需要他人的尊重。所以，去年我接手一个差班的班主任时，我从一开始就很注意树立这群学生的自信心。我总是用自己的语言和行动向孩子们证明，我从来没有歧视他们，他们可以和其他班的学生一样可以学得很优秀，只是因为起点低，所以要比别人付出更多。班 主 任 是 短 信 ， 他 的 魅 力 可 以 提 示 您：相 互 惦 记 是 一 种 幸 福 。果不其然，在我和科任老师们的鼓励下，学生们慢慢的赶了上来，与优秀班的差距逐渐缩小。所以，无论什么孩子只要给予自信都能成功。