梁实秋《鸟》课堂教学艺术镜头精选Word格式文档下载.docx

1、“豪横”不是形体，但是似乎只有雄健的形体才足以支撑“豪横”的行为。你喜欢豪横的人吗？我笑着问。“不喜欢！”几乎是异口同声的回应。“那梁先生为什么会喜欢这样豪横的鸟呢？“他喜欢，因为他说他对鸟的爱是单纯的。“他对鸟并不存任何幻想。”孩子们敏锐地找到了梁先生的“原话”。“说的真好！梁先生的眼中鸟的美不在于幻想中的样子，比如鸢鹰的形象就应该是怎样的？“盘旋的，豪横的，抓捕的，欺凌的”他们的声音此起彼伏。“你爱这样的隼鹰吗？”我笑着问。“爱。“为什么呢？“因为它活的自在，跟歌声一样，只有这样才是美丽快乐的。“为什么你会用只有这样这几个字呢？”我笑着继续追问。“因为这才是它啊！”老成的课代表似乎很无奈地

2、“感叹”道。“是啊！这才是真实、自在的鸢鹰啊！”七嘴八舌的声音从四面涌来，伴随着恍然大悟的神情。“是的，我们无法想象鸢鹰被关在笼子里变成驯服的鹦鹉的模样，无法想象杜鹃真实的样子犹如温婉的燕子那样勤劳筑窝。我们一起来看看真实的豪横的杜鹃的样子，你会爱吗？“如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。”学生齐读关于杜鹃“豪横”的句子。“谈不上爱，但是至少也不是那么讨厌了。这就是真实的杜鹃。“它只是一只鸟。”班长一字一顿。班里同学们都笑了，笑这句话的一语双关，当然也笑说这句话的人，多么的言简意赅啊！“所以我们就能够明白了，作者说，济慈

3、的夜莺，雪莱的云雀，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？对于杜鹃，作者也是一样，只是把它当做一只自在本真的鸟来看待。无论典故传说把杜鹃美化得多么诗意，也无论真实的杜鹃是多么的豪横无情，都不影响作者对它的感受它只是一只单纯的鸟。“我爱着鸟，爱它们的声音和形体的自由自在，更是爱他们生命的”“真实自我。”几乎是异口同声的呼应。我赞许地点点头。“但是这样真实、自在的鸟却给作者带来了不可抹去的悲伤它们食不果腹，死在了寒冷的冬季，如果能够被人收养，豢养在笼子里保全一命，是不是更好？“那么与此类似的在垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人呢？教室里思考的声音在飘荡四个“不”字，道尽心中慈悲湖南岳阳市第六中学 郭纪宁师：

4、作者爱鸟，既爱它清脆圆润的鸟鸣，又爱它玲珑俊俏的形体。一开篇就说“我爱鸟”，后面却说“我对鸟并不存在任何幻想”，是不是作者对鸟的情感发生了变化呢？生沉默。请大家联系上下文把这句话齐读一遍。“我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱是单纯的，我对鸟并不存在任何幻想。”看看这句话包含了几层意思。生：作者再次表明他是爱鸟的。作者对鸟的爱很单纯。字典里对“单纯”的解释是简单、纯一，不复杂的意思，这里的单纯怎么理解呢？作者说他对鸟的爱很简单，没有附加的内容。那请大家想想，附加的内容指什么呢？请大家默读下文。是指那些诗人作家把鸟都想象得很美好还有诗意“美好”一词用得好，能不能具体些？比如课文中说有的人听到杜鹃啼叫，就

5、想到了杜鹃啼血，想到了乡愁，觉得很有诗意。而这其实是诗人自己的想象，杜鹃本身并不是这样的。自然中的它往往很霸道，把自己的蛋下到别的鸟巢里，还让别的鸟帮它孵蛋,还把别的蛋挤出巢去是啊，作者还用了一个词“豪横无情”来形容，这才是真实的杜鹃啊。不仅中国的诗人如此爱添加想象，外国英国大诗人济慈和雪莱也是这样，把自己的想象加在了鸟身上，而鸟并不知情啊！（生笑）所以，作者写道：“这还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？”作者其实倡导的是爱自然的鸟，而不是人们想象中赋予了各种文化意蕴的鸟。这样的爱才是客观的，理性的。除了爱健美壮硕的鸟，作者对其它情态下的鸟又是如何描绘的？诗人还写了有时也给人悲苦的鸟，“并不永久

6、地给人喜悦”。具体来说呢？文中引用了诗人哈代的例子，圣诞夜看到了一只冻死的鸟。还有作者自己在东北看到的一只孤苦伶仃的麻雀这两只鸟都是在什么环境下被看见的？寒冷的冬天，一个是料峭的寒风中，一个在战栗地跳动抖擞着请找出课文中描写这两只鸟儿当时情态的词语。踞蹐缩缩地在寒枝的梢头踞立羽毛特别长，蓬松戟张的请结合课文注释，说说这两句话的含义。写出了鸟因寒冷冻僵，快死的可怜模样。对这样情境中的鸟，作者还爱它吗？应该不爱吧，因为太不美了。作者很同情它们。可怜它们，怜悯。理解越来越深入了。对丰满俊美的鸟，作者爱；对贫病之鸟，作者同情，同情、悲悯也是一种爱啊！这里老师有个疑问：看到这寒风中战栗的麻雀，作者却说了

7、这句话：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。”请问“不暇”是什么意思？想想，我们平常积累过包含“暇”字的词语吗？目不暇接。自顾不暇。“不暇”那就应该是没有时间，没有空闲。整句话的意思就是没有空闲来替这麻雀悲哀了。作者明明是同情鸟的，为什么又这样说呢？那是因为他联想到了那些在“垃圾堆上的一大群褴褛而臃肿的人”。他们是人啊，在寒冬里缺衣少食，在垃圾堆里翻食物更可怜！说明一想到那些贫苦的人，作者心紧了，他更同情那些可怜的人，所以无暇令人哀鸟了。由哀鸟到哀人，更能体现作者对生命的悲悯与同情，这也是作者人道主义的体现。课文结尾处，还有一句话也体现了作者悲悯之心，同样也用一个否定词“不”字“但是我不忍看

8、”这句。文中“我不忍看”的是什么？囚在笼里的小鸟儿。被限制了自由，缺乏生机的鸟儿。对被拘的鸟儿，从开篇到结尾，作者都是关心与同情的，他了解鸟儿的苦闷；对寒冬垂死的鸟儿，作者是怜惜的；进而联想到那些衣不蔽体、食不果腹的贫病之人，那份关切与心痛自不必说。一句“不忍看”，道尽作者心中慈悲。作者由对鸟的爱，延伸到对贫病之人的关怀，实际上呈现出的是作者对弱小生命的尊重与悲悯啊！巴尔扎克在人生的开端一文中写到：“仁慈的气息，永远是一个人心灵高尚的标记。”希望学习梁实秋先生鸟这篇散文，能给我们以启示。缘物生情李铮铮 温州中学很喜欢梁实秋的鸟，就把这篇初一新文章引进到高一学生的语文课堂，教学中，“杜鹃”引发了

9、高中生极大的阅读思考兴趣。梁实秋为什么要打破“有人”对于杜鹃的“幻想”？因为梁实秋自己对鸟不存在任何幻想。孔子说：“己所不欲，勿施于人。”原来梁实秋是个喜欢把自己的好恶强加给别人的人哇。生笑。我感觉是因为梁实秋不太喜欢“杜鹃”，因为他会侵占其他鸟类的巢，显得蛮横无理。所以有人觉得听到杜鹃的叫声感到很有诗意，梁实秋就要告诉他真相。成语“鸠占鹊巢”中的“鸠”指的就是杜鹃的一种，布谷鸟。看起来杜鹃确实是一种野蛮的鸟类，那么梁实秋是否真的不喜欢杜鹃呢？大家好好想想，找出文字依据。生默读课文。不是，我感觉梁实秋是喜欢杜鹃的。文中第二段最后一句说，“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫”，这个“又”字，感觉梁实秋

10、期待杜鹃的声音很久了。我也觉得是喜欢的，“一直“等到，你看，那么执着地等待，肯定是喜欢的。我不同意，在夜晚听到的鸟叫声会让人悲伤的，文中说“客夜闻此，说不出的酸楚”，明明让人“酸楚”，梁实秋怎么会喜欢杜鹃？生就作者是否喜欢杜鹃进行讨论。请大家再次阅读这两处关于“杜鹃”的描写，看看人们在听到杜鹃声音之后，有什么不同的感受？第二段里，“客”听到杜鹃的声音是“酸楚”的，文中写道“由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”我读了这段文字仿佛都听到在我耳边的凄凉的鸟叫声了。在第五段里，作者写有人听到杜鹃的声音是兴奋的，因为它想到了“杜宇”、“望帝”，觉得非常有诗意，所以很兴奋。看得非常细致

11、，我们跟随某同学的思路一起想象一下，在漆黑的夜晚听到杜鹃声音的这个“客”的状态。这肯定是客居他乡，独自一个人的状态。没错，这样一个“客”，听到的杜鹃声，梁实秋描写是“由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声”的，可不可以换成“远远近近都有杜鹃的叫声，而且声音急切”呢？不好，和“远远近近”比起来，“由远叫到近，由近叫到远”更有那种时间的差别。“一声急似一声”比“急切”听起来感觉更着急。非常精彩。梁实秋的文字看起来非常简单，但是自己揣摩，却发现意味深长。简单的“由远叫到近，由近叫到远”，其实饱含了时间的绵长感，其实还包涵空间的纵深感。从远方而来的声音，这个远方是哪里呢？声音近了，又慢慢疏远，这对于一个

12、离别家乡的人来说，又有什么样的感受呢？“一声急似一声”，是鸟声急切，还是其他什么因素导致听者觉得它急切呢？所有的这些细微的感受，都要通过大家反复咀嚼文字，才可以获得哦。学生再次阅读，思考。那么回到刚刚最初的问题，有人听到杜鹃的声音，感觉很兴奋，梁实秋为什么偏偏要打破他的美好的幻想？刚刚所说的，本身杜鹃的声音是会带给人悲凉的感觉的，这个人却感觉兴奋，觉得怪怪的。顺着这个思路去思考，刚刚有同学说过了，让他兴奋的是？知道了，杜鹃的声音不过是一个导火索，这个人真正的兴奋点在于是他觉得“自己回忆起这么多典故，很有诗意”。非常好。同学们已经发现了，两处关于杜鹃的描写，梁实秋有两种不同的态度。前者这个“客”

13、，是真正被杜鹃的声音感染了，才会生发出“酸楚”的感受；后者的这个人，想到“啼血”，想到“客愁”，“觉得有无限诗意”，其实根本没有体会到什么是真正的“愁”，反而有种附庸风雅的感觉。梁实秋这两处看似无心的笔法，却暗含了他自己的价值观，人真正被物所牵动的感情是真实的感情；而想象的感情常常是架空的虚假的幻想。不同栖处有喜悲海门市中小学教师研修中心 钱艺林在梁实秋的笔下，鸟这个美丽可爱的精灵翩跹起舞，归去来兮。同学们有没有发现它们栖息时空的变化？是的，作者写鸟有时间的不同也有地点的不同。这位同学说得很对，小精灵的翅膀划过了时间和空间的维度，作者的感情也随之起伏。我们先从时间看有什么变化？在第3、4自然段

14、写了黎明、夜晚、白昼的鸟。对，时间确实不同，作者的感情呢？黎明时分的鸟叫声优美，白昼的鸟形体俊俏，作者都在欣赏；而夜晚的鸟叫声凄绝作者不喜欢。我不同意刚才那位同学说的夜晚的鸟叫作者不喜欢。因为根本没有明确写不喜欢。嗯，有意思，在这里有一个焦点：作者对夜晚的鸟鸣到底是喜欢还是不喜欢？请说出理由！小组讨论后回答。我们小组认为不喜欢。理由是作者用了“凄绝”“哀乐”“酸楚”这些词语。我们认为喜欢，不能说这些哀愁的词语就代表讨厌吧，有很多流行歌曲不是也很哀愁吗？好，辩论很激烈，而且都有道理。同学们再读第三小节，仔细找出证据。（生轻声快读，迅速查找）老师我发现了！第3小结第一句话是“我开始欣赏鸟，是在四川

15、”，说明作者是“欣赏”的态度！嗯，你真是火眼金睛，这确实是提纲挈领的一句话。那么作者欣赏黎明的鸣叫优美，白昼的形体俊美，夜晚的鸟鸣也美吗，如果美是一种什么美？凄美！望帝春心托杜鹃，凄美，很恰当！好，我们由时间再穿越到空间的维度看看写鸟的地点有何变化？第2自然段写了笼中鸟，2、3自然段写了野外鸟。对，情感有何不同？对笼中鸟深表同情，对野外鸟是欣赏。不完全是，第6自然段是对野外鸟的悲悯。嗯，同学们分析得很全面，我们继续穿越，还有地点变化吗？还有作者写了故乡四川的鸟和离开四川以后的鸟。对，鸟栖息的故乡也栖息在异乡。那么作者是什么感情？作者对故乡的鸟是赞美，对异乡的鸟是遗憾的，而且还带着淡淡的乡愁。好

16、，“遗憾”“乡愁”，这是多准确的表达呀，同学们从哪写词语看出遗憾？请默读第7自然段圈点词语。（生默读圈点）我从“不再容易看见”“也不再容易”“不知逃到哪里去了”“也很少看见”看出遗憾。还有“只是”“有时”“偶尔”。对，还有“鼓噪”“怪叫”“令人触目”“不忍看”这些非褒义词也说明了作者的遗憾。作者的思绪随着鸟儿的栖息时空的变换或喜或悲，或欣赏或同情，或赞美或遗憾。这都是显性的。老师有一个发现，第5小节很奇怪，因为它不属于时间也不属于空间，超越了时空耶！它到底写的什么，有人说干脆去掉，同学们觉得呢？同座讨论讨论看。我觉得作者是在写他爱鸟是“很单纯”的，“不存任何幻想”。这里的“幻想”是什么？吃天鹅

17、肉吗？“幻想”就是对鸟的看法。从第5自然段后面的内容看是在鸟身上寄寓的感情色彩。同学们越说越明了，这是作者从主观维度评价爱鸟，他是爱鸟的本身，超越了个人的好恶，是一种超然的爱，那是一种“单纯”的爱。那么这一段能否去掉呢？不能，因为其他地方写了客观世界的鸟，这一段是从主观的角度写。说得很有道理，这里作者笔下的鸟从客观维度飞到了主观维度，表达了他对鸟爱的纯粹，主客结合浑然一体，而且这段的加入拓宽了知识和精神层面又不偏离主题，更体现了散文形散神不散的特点。请大家带着思考朗读本段第一句“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”和最后“我想济慈的夜莺，雪莱的云雀，还不都是诗人自我

18、幻想。与鸟何干？”进一步体会作者独立和创造的思想。（生带着思考朗读）时空转换间的发现式阅读，让我们穿越梁实秋的字里行间，我们发现了作者笔下的鸟栖息在黎明在晨昏；在笼中在野外；在故乡在他乡；在客观在主观，随着时空、维度的变换，我们还发现作者的情感也在起伏，抒发着与鸟儿的情趣、情志和情怀。我们在作者的“移步换情”中审美、感悟、成长，同时这种写法也很值得我们平时写作中学习。单纯的爱：乐其所乐，悲其所悲浙江省平湖市黄姑中学 贾龙弟作者说“爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想”，你对作者的这一“单纯”是怎么理解？也就是“对鸟并不存任何幻想”，也就是不能把我们的想法强加到鸟的身上。对

19、的，比如作者举的那个例子，人们为了增添诗意，把“杜鹃啼血”的事情强加在“杜鹃”身上，其实根本没有这回事。爱就是爱，简简单单，这可能就是单纯吧！那么课文中还有没有变味的，不单纯的爱呢？有，第二节中写到“提笼架鸟的人”和“胳膊上架着的鹰”的人，这些人对鸟的爱就不单纯，把鸟关进笼子赏玩，自己悠闲了，鸟却受罪了。是啊，本来可以自由自在地在树林里嬉戏，在天空中翱翔，但现在却被以“爱”的名义囚禁起来了。真是悲哀！这样的爱，确实不单纯，这样做的人确实不应该。作者对这样的人，这样的爱，态度怎样？嘲讽的态度。怎么看出来的？“优待”这个词加了引号，说明这只是人类的一厢情愿，鸟是在受罪，有点讽刺的味道。哦，你是从引

20、号的否定用法来分析的。就这个句子，同学们自由朗读一下，看看这种讽刺的味道还体现在哪些地方？（学生思考，困惑）再读读这个句子。生读：笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。师再读，特别重读了这些关联词。哦，是关联词。我感觉不仅仅是这些关联词，还有这些词，如“方便”、“十分”、“撞头碰壁”，都很幽默，读了想笑。“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?”两个“大概是”，也感觉讽刺的味道很浓烈。“哪里有半点雄视昂藏的神气?”反问句，语气中包含了对鹰的

21、同情和对人类强烈的愤懑之情。这样，大家已经在品味语言的过程中，渐渐把握了梁实秋散文原因闲适幽默的风格。作者是不满于这种爱的方式的。那么，作者真是在单纯的爱吗？学生阅读思考。是的。作者说：“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。”俗话说：“情人眼里出西施”，单纯的爱鸟，所以才会觉得，鸟是最俊俏的。能具体找出描写文句说明吗？“它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。”这句话，我觉得写得很好，很有感情。那你能说说怎么好吗？生说不出来。你发现这个句子哪个词特别多？“它”字。我们很可能就会省略其中几个“它”字，作者为什么那么用呢？老师，是不是说明作者的目光一直追随着这

22、只美丽的鸟呢？很好，这样的爱是专注的，深厚的，单纯的，单纯的爱，就是要相伴不分离。“看他高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。”我从“刺”这个词中看出，鸟的喜悦深深地感染了我，让我麻木的心灵一震，再也忘不掉了。只有单纯的爱，才会这么强烈。因为那只“高踞枝头，临风顾盼”很开心，所以，我也很开心，是吗？这是“乐其所乐”啊！文中还有“乐其所乐”的地方吗？“不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。”从这句话里可以看出作者很享受鸟的叫声，清晨鸟叫得欢，他开心。文中哪个词最能体现这种“乐其所乐”的美妙？“唤”，就像妈妈每天唤我起床，很温暖，充满了爱意。是啊，因为爱，所以爱，所以才会有“乐其所乐”的美妙。我觉得作者对鸟的爱也不是单纯的。为什么呢？从文中找出证据。因为作者在第六节的最后说：”面对这么可怜的麻雀，作者却说没空闲替他悲哀。我觉得作者说的爱有点假。是的，人非草木，孰能无情，面对寒风中发抖饥饿的麻雀，口口声声说爱鸟的人，怎么说没空同情呢？我觉得作者的爱还是真的，单纯的，因为一场激烈的争论以后，教师出示：我写的动机很简单，我爱鸟娇小轻盈、玲珑美妙的身躯、自由跳跃的姿态，更爱它婉转清脆的声音。但是我不是提笼架鸟的人，我只是心里虔诚深爱着。-梁实秋爱就三个字，那么单纯，爱就一个句号，不是豪言壮语，激情澎湃，而恰恰是平平淡淡，平和圆满！一起朗读。生齐读：我爱鸟。