三年级语文三年级下册第八单元知识树说课稿1Word格式文档下载.docx

1、下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。小学语文的十二册教材共分为三个学段。学段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了。而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。中年级，孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用。高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的句子。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了。高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述。在写作方面也是如此，一二年级的孩子在

2、写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了。高年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改。在综合性学习方面，一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。高年级的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。从这五个方面，我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。本单元教学目标 本单元的主要学习目标有三：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和古诗两首后做了布置。 说教材

3、三年级下册第八单元的这组教材围绕神话故事、传说这一主题来编排的，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。本组除一个语文园地外，一共选入四篇课文。古诗两首西门豹女娲补天是精读课文；夸父追日是略读课文。 本单元各课教材分析与教学流程：29古诗两首：乞巧和嫦娥，前者蕴含着一个节日，一个美丽的民间故事，农历七月初七夜晚，传说中隔着“天河”牛郎织女鹊桥相会的故事。乞巧意思是向织女乞求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。嫦娥一诗又取材于一个美丽的民间传说嫦娥奔月。建议把学古诗和阅读民间故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。根据课表要求

4、制定本课教学目标：1会认4个生字，会写8个生字。2正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。3了解诗中蕴含着的民间传说，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重难点1 正确、流利、有情感地朗读古诗。2 体会诗中丰富的想象。 教学方法及流程 启发式、自主、合作、探究式。:1、故事导入，为理解诗意做铺垫。2、粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。3、细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，基本读懂意思。4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。5、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该

5、偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。6、积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。7、拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。 30西门豹：理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查除害开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生（邺地田园荒芜、人烟稀少）故事发展（调查原因、掌握证据）故事高潮（严办首犯、为民除害）故事结局（兴修水利、改变面貌）。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生

6、提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。进行角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。根据课表要求制定本课教学目标以及教学流程如下：基于对教材的理解，针对本单元的训练重点，结合学情，我将本课的教学目标定位于： （一）知识与能力目标：学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，体会作者遣词造句的匠心独运，从读学写。 （二）过程与方法目标：读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情。 （三）情感态度与价值观目标：学习西门豹惩治恶魔，破除迷信的巧妙之处，受到崇尚科学的教育。教学重点难点 本课的教学重点是抓住对人物言行的描写，领悟西门

7、豹是如何巧妙惩治恶魔、破除迷信的。教学难点是理解西门豹的办法妙在哪里。教学方法与流程 教学本课，我采用创设情境法、朗读体会法，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄。采用表演法，合作创编课本剧，并即兴表演，学生参与评价，体验西门豹的高明，提升人物形象。为了激发学生情趣，全面达成教学目标，我按（一）引入、创设情境；（二）研读、感悟智慧；（三）表演、再现文本；（四）总结、升华情感四个环节组织学生展开学习活动。31女娲补天：抓住夸张的想象力，抓住想象的大胆和神奇，注意引导学生体会：人们的情感也附着在她的身上。一方面是神奇、夸张的想象，一方面是表达造福人类，让世界更

8、美好的思想感情。体会神奇、夸张的想象力。本单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2.复述故事，积累优美生动的词语。 3.体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4.感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇

9、是教学难点。因此我制定本课教学流程如下： （一）结合实际，谈话激趣。（二）由图入手，揭题释题。（三）初读课文，整体感知。（四）用心品读，细致感悟。（五）互相合作，练习复述。（六）深入理解，体会神奇。（七）课后拓展，积累巩固。32夸父追日：这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。感受神话的想象和神奇。对照原文，可以看出课文出

10、色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力。 语文园地：围绕着本组的专题，语文园地中安排了以神话、传说故事会为主要内容的口语交际训练，要求召开神话、传说故事会，习作时写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和大胆的想象。关于神话故事，在三年级上册已经接触过盘古开天地一课，并搜集阅读了其他的神话故事，孩子们已经初步感知神话故事的特点，本单元是在这个基础上安排的，选编的课文都是中国古老的神话故事和传说，意在让孩子从中感受到古人的想象是多么丰富，增强对中华传统文化的认识和积累，激发孩子阅读的兴趣，拓展课外阅读，

11、培养学生丰富的想象能力。四年级下册的教材第八单元是故事长廊，其中有古希腊的神话普罗米修斯和阿拉伯的民间故事渔夫的故事，又将学生阅读的主线由中国的神话故事和传说引向世界各国的经典故事。以上内容就是我对本单元内容的理解与研说，接下来我为大家研说的是人教版三年级下册的教学建议以及评价建议。 三、说建议 说教学建议 （一）、关于识字、写字教学 随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。 在写字教学中，教师要注意把握，不是字

12、写得越多越好，而是要注意写字的质量。（二）、关于阅读教学 1.精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：（1）继续加强词、句训练。 （2）要重视朗读的指导和训练。 （3）逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。 （4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围. （5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。这是展示课堂的基本条件。 （6）开展小组合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题。 （7）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极

13、性，活跃学生的思维。 （三）关于口语交际教学 教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。 四、关于习作教学 1培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。本册习作练习主要是些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。

14、说评价建议 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。我使用的评价方法是：1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。 这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。 2写作能力：包括日记、练笔和习作。 坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时

15、的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。，逐渐养成运用语言的能力。 3综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等。 三、教学资源的开发与利用 生活处处皆语文，身边处处是资源。在本单元教学中要 一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用 教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前

16、的“阅读提示”， “语文园地”中 “我的发现” “日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识。 二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用 我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。 三、校园环境课程资源的“活教材” 创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。 以上就是我对人教版小学语文三年级下册第八单元的解读与研说，请大家批评指正。 2013-12-30