幼儿园观察记录Word文件下载.docx

1、要。观察实录：今天的操作活动是用橡皮泥装饰漂亮的男孩女孩，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（王译萱那组），操作盒刚放到桌子上，译萱唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：?老师， 我们这组的黑色橡皮泥不够用， ?为什么？王译萱自己都拿着，不给我们用， ?三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问王译萱时，她竟然认真的说：我还没用完。实施措施与效果：面对译萱的行为，我先是采用了说服

2、教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从 ?我?的概念中摆脱出来，让她懂得， 大家生活在一起， 你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了孔融让梨的故事。我的一番话，王译萱好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说： ?我们每人切一小块一起用吧！看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。现在多数家庭都是独生子女，父

3、母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。 我相信， 只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！承认错误梓懿 2016 年 4 月植物角植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天梓懿

4、跪在小椅子上观看，她顺手拽了一根豆芽，看我没看她，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发现告诉了我。但她还说：老师，不是我，我没拽。吃饭时，梓懿把不爱吃的菜放在果果小朋友的碗里，偏偏果果就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，梓懿抢先说：果果往我碗里放菜。而果果也不甘示弱说：是梓懿先放到我碗里的。我说：老师也看见了，是梓懿先放到果果的碗里的。 孙梓懿还坚持说不是他先放的观察分析：究竟什么原因引起她不愿承认自己的错误，甚至为了遮掩自己的错误到了撒谎的地步。离园时我与她妈妈进行了交谈，从她妈妈那里了解到， 她从小在他爸爸、 妈妈身边长大，但由于爸爸、妈妈工作忙，

5、每天有年迈的奶奶带着。她从小调皮、 爱动、 脑子转的快。 出去玩到处乱跑， 奶奶撵不上她，怕她摔倒，就经常吓唬她说：你再跑让收破烂的给你收走了。有一天，她跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，她以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后她就特别的胆小，不敢自己在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分小心。经常缠着大人陪她玩，在家里又非常调皮，经常犯点小错误，爸爸经常批评她，为了逃避批评，由于她的聪明，经常会找一些理由为自己辩解，但由于爸爸、妈妈工作忙没时间听她辩解，有时她能逃避错误。教育策略与效果：1、为她创造一个宽松的环境

6、，当孩子犯错误时，不在集体面前揭露他，单独和她谈谈。一方面表示对她错误的理解，提出遇到这样的事情的解决办法。另一方面引导她换位思考，让她知道她的行为会给别人带来不快乐。让她知道出了问题应该自己承担，不能赖在别人身上。2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当她遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励她去战胜困难。对她多进行胆量方面的训练。 比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。3、给母亲般的关爱。让她觉得老师也想妈妈一样关心她，使它具有安全感，减少她心中的压力。另外和她建立平等的师生关系，有话愿意与老师交流，。相信老师。老师有时应接纳、理解他的一些行为。通过多方

7、面的教育，现在孙梓懿的胆子大了一些，有时对自己的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合，孙梓懿一定会成为一个勇敢的孩子。拼图观察老师大一班玩拼图的幼儿 2016 年 5 月幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：这块应该放在这，你看这不是吗！边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。齐齐进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，子昱拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后

8、面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。 由此问题， 我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程 ; 能力强的幼儿根据已有

9、经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料, （1）投放新的拼图材料，分块数量在 20 件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。（ 2）在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。认真学习周俊旭 2016 年

10、6 月周俊旭是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？刚布置完作业，他表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了他。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：我来看你写。我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写?上?不写?下?。而宋飞宇是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，

11、但是，过程还是比较好的。周俊旭从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然他现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。观察策略：为了降低难度，我选择了比较简单的词语：上下。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。1. 充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。2. 继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。3. 家园同步，帮助孩子更快提高：建议家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。