部编小学语文夸家乡口语交际课堂实录及点评Word下载.docx

1、（师退至讲台边，戴上旅游帽，背上旅行包，挥舞旅行旗。）【情境一】夸风光嗨，小朋友们好，我从北京来，听说你们安溪的景点很多，有谁愿意带我去参观吗？生（齐）：我愿意！哇，安溪的小朋友好热情啊！这位举红色小旗的小导游，你来吧！小导游，你们家乡都有哪些好玩的地方啊？生：阿姨，我们这儿好玩的地方可多啦！有茶都、清水岩、凤山森林公园、大龙湖旅游区、洪恩岩阿姨，我先带您去茶都吧！小导游，这么多景点，我们为什么要先去茶都呢？因为我们安溪的茶都是全国最大的茶叶批发市场，有三千多个店铺，五个很大很大的茶叶交易大厅，远远地就能闻到一股淡淡的茶香。茶都这么大啊，那我可得去瞧瞧！阿姨，在茶都的三楼有个茶艺表演厅，您还可

2、以欣赏到我们安溪独特的茶艺表演呢！茶都二楼有个茶史馆，您要是想了解我们祖国茶文化的发展，那里是非去不可的！是吗？听你这么一说，我都快等不及了，咱们现在就走吧！同学们，你们觉得刚才小导游和游客的表现怎么样？生：我觉得小导游很有礼貌。生：小导游说话声音很大，别人能听得很清楚。生：我觉得游客阿姨也很有礼貌。生：我觉得这位小导游做得很好，他不但有礼貌，很大方，还能把茶都的特点说得很清楚。看得出同学们刚才能认真倾听，评得也很中肯。是啊，在与别人交谈时态度要大方，有礼貌，声音要响亮，把话说清楚。接下来请同学们在小组里轮流当游客和导游，像刚才那样介绍家乡的景点。（小组内交流）哇，游客们和小导游交流得这么热烈

3、啊！哪个小组愿意推荐两位同学上台表演？叔叔，您好！欢迎您来到安溪。小导游你好！叔叔，我带您到清水岩玩玩吧！好啊，可是，我们为什么要先去清水岩呢？叔叔，您不知道啊，清水岩是国家4级旅游景点呢，有一千多年的历史！除了历史悠久，清水岩还有别的独特之处吗？有啊！清水岩大小房间共有99间，外形远远看去很像“皇帝”的“帝”字，这可是全国独一无二的！的确很奇特。叔叔，清水岩有棵大树叫“枝枝朝北树”，您猜猜是怎么回事？我猜啊，可能这棵树的树枝都朝向北方吧！叔叔，您猜对了，想去见识一下吗？当然。谢谢这两位同学，他们俩的表现怎么样，谁来评一评？小导游很有礼貌，脸上一直挂着微笑！他们俩在交谈时能看着对方的眼睛，显得

4、很真诚。游客和导游的态度都很大方自然。我最佩服小导游了，他能在与游客交谈时就把清水岩的特点说清楚，真了不起！谢谢各位同学的评价，我也觉得这两位同学的表现很出色！【情境二】夸特产谢谢各位小导游的热情介绍，真是让人大长见识。明天我就要离开安溪了，想带点儿安溪的特产回去，现在我来到了特产城，各位老板你们能向我推荐一下吗？能！接下来，请同学们在小组内轮流当游客和老板介绍家乡的特产。（生小组内互动）同学们说得可真热闹，老师发现这个小组夸铁观音夸得特别好，请他们上台来说一说，好吗？好！阿姨，您好，欢迎您来到安溪！老板您好。阿姨，您到我们安溪，可一定得带回一包上好的“铁观音”茶叶啊！安溪是“中国乌龙茶（名茶

5、）之乡”，是“中国铁观音”的发源地，我们的茶叶获得全国唯一一块茶叶金牌。真了不起，那喝了你们的茶叶有什么好处呢？我们的茶叶是纯绿色食品，含有多种维生素和矿物质，常喝铁观音，能提神醒脑，生津止渴，那独特的乌龙茶香更是让人陶醉啊。喝了我们的乌龙茶铁观音，不但能减肥，还能防癌呢！啊，这么神奇，那我一定得买了！咱们安溪的特产还有很多，谁愿意再来介绍一下？（生略）（三）三言两语写家乡同学们你们说得太好了，通过交流，我们都充分感受到安溪不但风光秀丽，而且物产丰富，的确是个好地方。我们是安溪人，我们爱自己的家乡，现在我提议，让我们用手中的笔写一两句话夸夸我们的家乡。（生写）哪位同学愿意把你写的话与同学们交流

6、一下？安溪，安溪，乌龙腾飞的地方。安溪是个山清水秀、物产丰富的好地方。安溪人真好客，入门就泡茶，欢迎五湖四海的朋友来安溪做客！这位同学真了不起，把咱们家乡的民谣也用上了。安溪位于闽南金三角，交通便捷，四通八达。生：安溪，山好，水好，茶好，人更好！说得真棒，听了大家的话，我真为自己是个安溪人而感到自豪。（四）总结谈话激情感这节课大家都学习得很认真，不仅能积极发言，认真倾听，还能用一两句话夸夸家乡，老师从中感受到大家对家乡浓浓的热爱之情，让我们共同祝愿我们的家乡更加美丽富饶！二、点评夸家乡是人教版小学语文实验教材二年级下册安排的一次口语交际教学。本课教学根据课标精神，力求做到“三个突出”。突出趣味

7、性，激发交际动机。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行，因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。本课教者上课伊始，首先以邀请班级学生为来自北京的游客当导游引出话题，激发学生积极参与交际的兴趣，把学生带进了夸家乡的交际情境，让学生在导游与游客、老板与游客互动的角色体验中，懂得如何介绍家乡。由于创设出来的交际情境与实际生活相近，学生在具体的交际情境中，有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也就高涨起来，积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感兴趣的话题发表的意见），又如数家珍地能“说”（简要讲述自己感兴趣的见闻），交际氛围浓厚、自然。突

8、出互动性，培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一个听和说二者双向互动的过程。只有交际的双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。为此，口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本课教学围绕“夸家乡”这一话题，教者紧扣口语交际的互动特点，从以下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动，带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际，提高学生交际的文明素养。如，交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话，要把话说清楚、说完整，对感兴趣的话题可以发问也可以发表自己的意见，等等。二是从内容上，通过“互动夸风光”促进“互动夸特产

9、”，环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，不仅学会了倾听和交流，学会了介绍家乡的方法，也有效地促进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、表达和应对的能力。突出实践性，丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。依据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是促进学生积极主动投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出“三个结合”。一是交际之前，课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等搜集资料的实践活动，让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产，为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中，交际与评价结合，指导交际方法。通过师评、自评、互评，让学生在进行口语交际的过程中取长补短，扬长避短，不断提高口语交际的倾听、表达和应对的能力。三是交际之后，说写结合，提高表达层次。以课内交际活动为基础，通过三言两语写家乡的实践活动，提高学生热爱家乡的交际情趣，适度提升表达层次，发展表达能力。