1、4思考在思想内容（主题）上的作用。全国卷）阅读古渡头（阅读文本见本专题考点3考法2的“真题示法”），完成后面的问题。作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？（8分）【尝试解答】_【解题思维】第一步：审清题干，明确要求。“以渡夫的任情高歌为结尾”确定了探究的范围，“结合全文”确定了分析的依据，分值为8分，说明答案应从多个角度加以分析，如艺术结构、情感表现、人物形象、思想内容等。第二步：综观全文，确定要点。从艺术结构上看， 结尾之前，主要写了夜里渡夫悲哀痛哭的诉说，而结尾处则写了渡夫的任情高歌，可知此处结尾使用了突转手法，产生了戏剧性的效果；以歌声结尾，富有诗意，使得小说余韵悠长，耐人寻味。从情感表现上
2、看， 歌声传情，通过渡夫唱歌时“毫无表情地捋着雪白的胡子”“任情地高声朗唱”的描写，可以看出这种结尾更能抒发悲愤的情感，起到震撼人心的作用，使人听后不禁潸然泪下。从人物形象的塑造上看， 通过歌词的内容，可以看出渡夫的洒脱豪放坚韧，结合渡夫的现实遭遇，也反衬了他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满立体。从思想内容上看， 前文写渡夫“儿子一家”的遭遇、“捐重匪多”的社会现实以及自己渡河生活的艰难（结冰、落雪、刮风、下雨），重在批判社会现实的黑暗；而此处的任情高歌，则又表现了渡夫追求自由幸福生活的信念，深化了作品的主题。【答案】艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；
3、情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。（答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止。）考法2_人物形象类探究题人物是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要探究以下方面：一是探究人物性格的特征（如人性弱点）、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、人物命运给人的启示。（2015全国卷）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二
4、人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。（1）题干中有“人物”“性格”“形象”等字样（2）题干中有“探析”“分析”“探讨”等字样（3）题干中有“人格启示”“人格魅力”“你的看法”等字样辽宁卷）数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？（2012全国卷）有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。人物形象类探究题“5角度”第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。第
5、四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。全国卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。人：“有，咋说不出来呢？老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不
6、清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们。四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果
7、身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。
8、老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。老汪哭着摇头：“不会是他。老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。“缘溪行，忘路之远近。又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识
9、字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。“为啥？老季：“老汪教书，娃儿们都听
10、不懂。“不懂才教，懂还教个啥？“不为老汪。“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。老范挥挥手：“娘们儿家。“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。（选自刘震云一句顶一万句，有删改）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。明确答题方向。题干已经明确提出了“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己”这两个人物，并且明确了思考的方向是“性情气质上”的“相似之处”和“精神困境的根源”，可见本题属于“探究人物命
11、运成因”方面。确定思考角度，找文本对应点。思考角度文中对应的答案要点性情气质上相似之处外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑都喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰，这说明二人都有书呆子气；二人在待人方面能显示出他们善良、诚挚、率真的性情；在处世、处境方面，二人都显得懦弱、落魄精神困境根源不同人生经历不同（情节角度）老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且有能包容的“东家”；孔乙己则没有，这就导致二人精神困境不同社会环境不同（环境角度）老汪精神困境的根源是对学问的认真和投入，周围人不理解他，与他交流上有困难，但是总体上社会氛围对他还是友好的。孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围人对他看小丑
12、似的无情调笑作者塑造二人形象意图不同（主题角度）孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。这是作者有意通过形象来展现精神困境【答案】相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。（每答出一点给2分。意思答对即可。不同之处：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。（每答出一点给1分。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。考法3_艺术特点类探究题艺术特点类探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果，如探究情节构思
13、或艺术手法对刻画人物的作用，探究叙事风格对小说内容的表达作用。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，如情节艺术、人物形象塑造艺术，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度很大，但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。湖北卷）这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？（1）题干中一般有“写法”“手法”“形式”等字样（2）题干中一般还有“探究”“探讨”“你的看法”“你的认识”等字样江苏卷）作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内
14、容有什么作用？试作探究。（1）有人认为本文运用了的手法，你的看法呢？（2）小说主要写了件事，没有太多的曲折，对小说内容的表现是否打折扣？请作探究。（3）本文在整体构思上别具一格，请就线索和叙述方式谈谈你的认识。解答艺术特点类探究题“3步走”通知识，打基础因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握艺术技巧的几种题型：文中特有的表达方式（叙述、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；文中运用了什么表现手法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等），以及用它塑造形象时所起的作用；明确各种修辞手法的特点和作用；结构方式：单线（前后照应、创造悬念
15、、埋下伏笔、总结上文、点题、线索）、网状等；在语言运用上有何特点（比如，语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样）。会审题，明方向审题干关键词，明确题型，找到探究方向。第三步：多角度，会探究把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。湖北卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西
16、临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。东家爱去泗州城听戏。东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。众玩家要看东家腰上的玉。东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。众人夸：“好玉。侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。
17、侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了”侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。泗州大街，仁义当铺。黑衣人闪身进屋。老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。黑衣人说：“盗不来。“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。马皮金只好向吴知府禀报。吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！东家
18、忙带上金银赶到府衙。看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家
19、伸手拉起他说：“玉是宝，可活人更是宝哩！侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！六指猴点头，飞身上了大路。平原大道，晨光如金。东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。老者摘去胡须，是侯六。侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。侯六走了，东家再也没有他的消息。东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他
20、偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。（本文有改动）这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。【解题思维】了解一句一段的形式的一般效果，即加快节奏，言简意丰，激发想象。结合具体文字，从人物、情节、环境、读者感受等角度来思考这种艺术手法的具体作用。人物文中有大量的人物对话和动作描写，采用这种形式，起到了强调作用，便于展现不同人物形象，使各类人物个性鲜明情节本文故事发生的地点转换频繁，情节推进很快，采用
21、这种形式，便于场合的转换，使故事更加紧凑，适合本文复杂的叙事内容及快速发展的情节的需要环境本文环境描写语句不多，“泗州大街，仁义当铺”“平原大道，晨光如金”，但是一句一景，既交代了故事发生的地点环境，又有力地烘托了人物美好的心灵读者本文段落短小，甚至一句一段，语言简洁明快，并且富有“提示”性，能够有效调动读者的想象，给人一种电影分镜头的感觉【答案】便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，
22、富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。考法4_标题类探究题标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。 （2016全国甲卷）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（1）题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样（2）题干中有“合适”“好处”“妙处”“寓意”等字样（3）题干中有“谈谈你的看法（观点、理由
23、）”等字样山东卷）结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。辽宁卷）小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。（2011全国卷）小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。小说题目能不能换为？请陈述你的看法。一、标题作用探究题的6个思考角度1环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围；2情节角度：设置悬念，贯串始终，是结构严谨的线索，推动（暗示）情节发展，衔接照应；3形象角度：突出人物的形象或者性格；4主题角度：寄托情感、突出（揭示）主题，对主题的表现起到画
24、龙点睛的作用；5自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法；6读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。二、标题意蕴探究题的3个步骤点出标题所用的表达技巧比如：双关、比喻、反讽（反语）、反问、引用等。分析标题的表层义即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。分析标题的深层义深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。全国甲卷）阅读战争（阅读文本见本专题考点2考法2“真题示法”），完成后面的题目。小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？明确观点。可以答合适，也可以答不合适；但要注意不能含糊其辞，观点暧昧。可以从表达角度、情节角度、主题角度来分析为什么合适或不合适。整合信息，分条陈述。【答案】观点一：合适。小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与
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