人教版新起点英语二年级下册unit 4《time》第3课时教学设计Word文档格式.docx

1、 Whats on Bills head? What can you see on the blackboard? What time is it? What do you want to do at this time?等，让学生通过观察尝试回答这些问题。（2） 教师播放录音，引导学生关注图片中人物的语言。（3） 教师再次播放录音，让学生模仿录音中的语音语调，跟读对话。（4） 学生四至五人展开小组活动。活动方式详见上一页针对A项的活动说明。B. Lets write.1. 复习已学字母，游戏热身、导入（1） “考眼力”游戏（复习小写字母mp）；教师出示一幅藏有小写字母mp的图画，引导学生仔细

2、观察并认读。（2） 找朋友活动：教师依次出示大写字母MP，请学生认渎，然后将大写字母粘贴到图中相应的小写字母旁。2. 学习书写字母Mm, Nn, Oo, Pp（1） 教师示范。（2） 学生模仿教师，按正确笔顺书写。3. 复习字母发音，书写单词中所缺字母（1）教师呈现小写字母m, n, o, p，然后请学生观察B项图片，说一说图片所表示的是什么，再根据渎音想一想单词的首字母是哪一个，最后教师逐一呈现相应单词。（2） 教师请学生听本项录音，跟读单词。（3） 学生反复跟读，模仿录音中的单词发音。（4） 教师引导学生再次体会单词首字母的发音。（5） 学生听录音，模仿跟读首字母的发音。（6） 把单词中所

3、缺字母补充完整。（7） 教师呈现已学过的首字母为m, n, o，p的部分单词，如：mouth, nose, open, play等，引导学生尝试读出这些单词首字母的发音，并在此基础上整体认读单词。4. 听录音，说唱歌谣（1） 教师引导学生听本项录音。（2） 学生听录音，说唱歌谣。（3） 创编新的歌谣：教师引导学生根据首字母的发音说出更多的词汇，如：monkey, number, clock, pig等。教师可以一边听学生说，一边把相关单词写在黑板上，然后引导学生选择黑板上的部分词汇，仿照录音创编歌谣。【板书设计】【教学反思】雁门太守行 第一课时 初中语文 人教2001课标版1教学目标教学目标：

4、【知识与技能】 *&%1、了解作者及“行”的文体。2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美；4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。【过程与方法】 &#%*1.教师讲解诗歌的大意 &#*2.小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。【情感态度与价值观】领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。2学情分析*&#%3重点难点学习重点：了解诗歌的内容和品味语言。%#&*4教学过程4.1 第一学时教与学互动设计： 教学活动活动1【讲授】雁门太守行 #%一、导入新课，了解相关文学文化常识（1）故事导入，引入雁门太守行 #%（2）了解文

5、体“ 雁门太守行”是乐府旧题。 “行”，古乐府的一种体裁。（3）简介作者 *&李贺（790816）：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。（4）写作背景在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。*&

6、#二、朗读、赏析1、听朗读录音。2、自由朗读。3、读诗韵：读准字音和节奏。明确： 1-2句“紧张 壮烈”3-6句“凝重 悲壮”7-8句“坚定 豪迈”4、解诗意雁门太守行诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。5、悟诗情：理解诗意（1）引导学生理解诗歌内容，请学生回答：通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句，你是怎么理解的？你认为诗的主题是什么？（学生讨论）师归纳：黑云使人联想到大敌当前的形

7、势，形势紧急；金鳞戒备森严，显示出不可侵犯的气概。燕脂更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。红旗红旗半卷，写出行军的诡秘。角声满天、鼓寒声沉-给人庄严壮烈的感觉 &#诗的最后两句：运用典故，点明主旨，以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场，即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。这是一首政治抒情诗，诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性，高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神，给他们的斗争染上了悲壮的色彩从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。6、品诗言：感受形象美（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？现在人们常用“黑云压城” 来形容什么？首句用比喻和夸张的手法，

8、渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。 现在人们常用“黑云压城” 来形容局势的危急。（2）简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。“开”形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。（3）第三、四句是从什么角度来描写战争的？作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。 %&*（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？ *%#红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士

9、们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 %&（5）齐读全诗，用“我喜欢 ，因为 ”句式说话。 &%*教师点拨品析角度，学生相互交流并试说。示例：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为它用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。（修辞角度）又如：我喜欢“黑云压城城欲摧”这句，因为“压”字，一字传神，形象的写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量的悬殊，守军将士处境的困难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。（关键词） #%&又如 我喜欢“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”这两句，因为它勾画出这样的图景：城头弥漫着乌云，似乎淹没了

10、一切，但偶尔大风吹过，云中透出日光，照在城头士兵的铁甲上，金光闪闪，显示出不可侵犯的气概，给人以无比威严的感觉。 （内容）三、拓展延伸1、比较阅读：十一月四日风雨大作（1）朗读诗歌 %*&（2）思考讨论：两首诗的异同点2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。*&#%四、布置作业1.背诵雁门太守行2.把雁门太守行 改成一篇记叙文 #&板书设计：雁门太守行 李贺黑云压城-形势危急 （比喻、夸张）角声、凝夜紫-悲壮惨烈 （视觉、听觉）临易水、黄金台-誓死报国 （运用典故） &%教学反思： %*#这是一首乐府旧题。1.诗的内容理解难度大，必需依靠老师的讲解。学生诗歌的基础差，对这样的古诗没有什么兴趣，完全

11、靠老师的引导和启发。2.学生对灵活性较强的问题，理解很差。 *.整节课的教学效果比我预期的要好。改进措施：多指导学生阅读诗歌，让他们掌握阅读诗歌的方法与技巧。多调动学生的学习兴趣，注意他们的听课效果。给充足的时间让他们朗读、思考和相互交流。雁门太守行课时设计 课堂实录1第一学时教与学互动设计： 教学活动活动1【讲授】雁门太守行（1）故事导入，引入雁门太守行（3）简介作者 &%#3-6句“凝重 悲壮” #*& #&%角声满天、鼓寒声沉-给人庄严壮烈的感觉感受形象美 %#& %#*（关键词）&%#（1）朗读诗歌 &%#四、布置作业 %*& 改成一篇记叙文雁门太守行 李贺 %&# #%* #* &