小学语文阅读小论文浅谈小学一年级朗读指导文档格式.docx

1、作为一名农村教师，一名一年级的小学语文老师的我，让孩子们从入学开始，就始终牢牢抓住语文教学注重朗读的这一主线不放松，对学生进行多样化的朗读训练收到了一定的效果。关键词：朗读；多样化；资源利用；活动；正文：语文课程标准提出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”语文课程标准对于第一学段阅读的要求是：“1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声、不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因而，朗读是整个小学阶段小语课堂教学

2、的重点。朗读的质量直接制约着我们语文教学的效果。高质量的朗读可以让学生走进文本，与作者产生共鸣，进而领悟文本内涵，真正达到学习语文的目的。而在我们农村小学，由于长期受应试教育的影响，很多教师为了学生能够少走弯路，顺着自己的思路学习，注重讲和问。这样，由于问题过于琐碎，就导致了毫无意义的满堂问、满堂灌。使得学生在课堂上没有真正意义上的时间去读书，对教材中优美的语言文字、教材蕴涵的丰富知识和情感，就无法亲自去品味、感受，从而阻碍了学生思维的发展。朗读的价值被大大贬低，高质量的朗读更是被人忽略，以至遗忘，阅读在教学中显得苍白无力。走入农村的小语课堂，你会听到五花八门的朗读。 就算是在大型的公开课上，

3、教师完美的设计和表现往往会被学生不和谐的朗读大打折扣而留下遗憾。而出现这样的情况的根本原因就是广大教师长期漠视朗读，我行我素所造成的。农村小语课堂的朗读现状已经给我们敲响了警钟。我无法改变农村教学资源状况，却可以从自身做起。根据我多年的教学实践，我认为应从以下几方面来提高一年级学生的朗读水平：一、 朗读方式多样化，朗读目标具体化有效地利用各种朗读方式,效果自然会事半功倍。在朗读训练中，根据课文的风格和特点，选择适合儿童情趣、情感基调与课文相适应的画面、音乐，能直接刺激学生大脑的兴奋度，能更好地调节感情，促使学生读好课文，升华文章的主题。除此以外，比赛读，激发孩子读书的兴趣。教师示范读，熏陶感染

4、；自由选读,加深理解;生生互读,交流体会;展示表演读,品味积累；比赛读，激发兴趣。荷叶圆圆是一年级下册的一篇精读课文。语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，我十分重视朗读的训练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，我作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.（请同桌一起再把课文读一读。）生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。