高考理科综合物理试题评析及阅卷报告Word格式.docx

1、选修 3-3,3-4选做题 33,3415试题学科主要知识内容题号题型赋分试题学科核心素养氢原子跃迁14单选物理观念，科学思维带电物体在电场中平衡题动量定理16安培力的计算物理概念模型， 推理论证， 严 谨的科学态度匀变速直线运动的规律18物体平衡的动态分析19多选物理观念模型，科学探究电磁感应定律天体运动与图像结合问题21利用打点计时器对物体运动分析22实验5科学探究， 物理观念， 推理论 证实物连线， 电表改装， 误差分析2310科学思维，科学探究带电粒子在磁场中的运动24计算12弹性碰撞， 功能关系， 牛顿运动 定律，动量定理25物理观念， 科学思维， 科学态 度与责任改变内能的两种方式

2、， 气体压强 的微观理解33（1）填空气体变质量问题（充气问题）33（2）物理观念， 科学思维， 科学态度与责任波动图像和振动图像的理解34（1）选择折射定律34（2）二，试题总体分析与评价 1，注重物理学科核心素养2019 高考命题以“一核四层四翼”的高考评价体系为依托，彰显加强学科核心素养的 鲜明导向， 严格遵循考试大纲和高中物理课程标准。 试题回归了物理本原， 将近现代物理概 念进行了提升和内化，例如：试题都以生活与生产中的物体进行物理抽象， 并从运动， 相互 作用和能量等观念进行分析与论证。 加强了对学生逻辑推理、 信息加工、 模型建构等关键能 力的考查， 引导学生能力培养和综合素质的

3、提升， 助推发展素质教育。 另外，试题还通过“长 征九号大推力新型火箭发动机” , “篮球架下的扣篮” ，“利用热等静压设备对材料进行加工 的工艺”等情景为背景，进行科学态度与责任的升华，从而激发学生的科学热情。 2，聚焦高中物理核心知识2019 年高考物理命题严格依据考试大纲， 聚焦高中物理学科主干内容和要求，以学生 终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题， 避免超纲、 过难过繁的内容。 试题突 出考查了高中物理的力学和电学核心知识， 通过实际应用来考查学生对理论知识的理解和方 法掌握。例如第 15 题考查物体在电场中的平衡问题，物理过程简单明了，在熟悉的物理情 景和过程中考查学生对

4、基本概念、基本物理原理和规律的理解及应用。第 19 题考查多个物 体在平衡状态下受力分析， 涉及到整体法、 隔离法、 矢量三角形法和假设法等多种方法的运 用。第 20 题考查了结合图像分析感应电流方向，以及感应电动势大小的求解，充分考查了 对电磁感应现象的辨识和分析。3，强化学生结合图像获取信息，分析问题和信息加工的能力第 21 题，通过图像中特征量（截距，面积等）分析物理量的关系，充分考查了学生对 图像信息摄取的能力。 第 25 题通过呈现碰撞前后的 v-t 图像，将常见的碰撞问题推陈出新， 也着重考查学生从图像中获取信息的能力和分析推理的能力， 突出图像的呈现方式， 考查信 息加工能力。

5、试题加强与生产劳动的结合， 引导学生关注生产劳动中的物理现象， 以及运用 物理知识解决生产劳动中的物理问题，引导学生树立劳动观念。如：第 33（ 2）题以材料加工厂中广泛应用的热等静压设备为背景， 要求学生分析相应的气体变化过程， 建立物理模型 并应用气体定律解决问题，引导学生关注生产劳动中的物理原理。4. 关注科学技术与社会、生产生活的联系，注重新情景的创设。 试题体现了物理学科的学科特点，关注物理与科学技术、社会的联系，联系生活实际， 联系前沿科学的动态和发展。如 16 题以我国正在研制的“长征九号”大推力火箭发动机为 背景，考查学生应用动量定理计算发动机在单位时间内喷射的气体质量， 引导

6、学生关注我国 在重型运载火箭研发方面的进展。5，增强开放性和探究性，加强实验能力的考查2019 年高考物理试题加强实验能力的考查，引导中学开好实验课，促进学生实验操作 能力和实践能力的培养。 在实验题中要求学生根据实验目的， 自主挑选实验器材； 分析评价 结果的合理性， 提出改进的措施， 通过增强试题的开放性和探究性， 引导学生创新意识的培 养。如 23 题考查电流表改装实验中电阻的连接、电表的校准、问题的分析与排除等，全面 考查学生的实验探究能力。6，发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导2019 年高考物理试题较好地贯彻德智体美劳全面发展的要求，发挥物理学科特点，设 计与体育运动和生

7、产劳动相联系的实际情境， 培养学生热爱体育与劳动， 引导学生增强体育 健康意识、 树立劳动观念。 试题通过结合运动情境， 考查学生运用物理概念和规律解决实际 运动中的相关问题，引导学生热爱体育运动，积极参加体育锻炼的意识。如 18 题以篮球运 动员原地垂直起跳扣篮为素材，考查学生对竖直上抛运动规律的理解和应用。 三，理综物理非选择题分析与评价1，第 22 题 23 题（1）试题分析与评价实验部分遵循考试大纲，命题为常规力 -电组合模式。其中 22 题考查利用打点计时器对 纸带分析， 涉及刻度尺读数，瞬时速度测量， 逐差法求加速度，及有效数字的理解和数据处 理，本题偏易。 23 题电学实验考查学

8、生电路原理， 实物图连接， 电表读数转换与误差分析， 注重学生对实验原理的理解和推理及应用的能力，误差分析及应用的能力，其中第四问 K 值求解有一定难度。（2）考生答卷中出现的主要错误及原因1物理是以实验为基础的学科， 非常注重实验过程中的规范与细节， 学生答卷中， 突出 问题是 23 题的电路实物图的连接，很多同学能分析清楚该题的简单串联电路，但在实物图 连接中细节频繁出错而导致丢分， 如电表的正负极接反， 导线未能接到原件的接线柱上， 电 路开路，导线交叉，微安表与电阻 R 并列接成串联等。2物理学科对数据处理能力要求高， 22、23 题对读数处理、运算能力、有效数字保留 等方面提出要求。

9、3在物理模型处理过程中简化问题能力不强， 23 题主要是围绕微安表和电阻 R 并列展 开， K值求解过程中，有相当同学直接简化为 5/4 ，这违背了实验原理是不可取的。4学习习惯不好，书写涂改较多。2，第 24 题（ 1） 试题分析与评价主要考查了电场加速， 磁场偏转， 匀速运动基本公式， 要求考生具备一定空间想象能力， 作图能力，较好的计算能力。（2） 考生答卷中出现的主要错误及原因1对粒子轨迹认识不到位，误认为轨迹对应的圆心角为 60 度，从而得出时间为 T/6。2考生不能将复杂的问题简单化， 考生将运动过程分为两个过程分析， 增加了计算步骤， 耽 误了解题时间。3考生计算能力有待加强，部

10、分考生能写出所有公式，但得不出正确的结果。 解题技巧差，学生不知道列出相应的关键式子就能得到相应的分数。3，第 25 题 （1）试题分析与评价2019 年高考物理 25 题，内容为力学范围，题干为 A 物体在斜面上运动，在运动过程中 与 B 物体发生弹性碰撞， 给出 A 物体的质量以及 V-T图像， 属于常规题型， 考察的知识为弹 性碰撞过程中的动理守恒，能量守恒，牛顿运动定律，以及从 V-T 图像提取信息的能力，运算能力，特别是解方程组的能力，本题计算量大，要得出最后的结果，需联立 11 个方程进 行求解，而且由这 11个方程可演变成 50多个方程， 所以尽管本题是一道常规题型， 但需要 扎

11、实的基本功，以及良好的应试心态。（2）考生答卷中出现的主要错误及原因 基础知识不过关，动量守恒方程中没有考虑方向2功的正负理解不到位，概念不清。3将 AB竖直高度 H 错误理解为斜面长度 S。 审题不清，运算能力差，有表达式，但求不出结果。3，第 33 题第 1 小题以绝热气体为研究对象， 考查改变物体内能的两种方式， 通过对外做功， 内能 减小， 第二小问考查气体压强的微观解释，压强相同，但是温度低于外界温度，则可以判定 分子数密度关系。第二小题以材料加工中广泛应用的热等静压设备为背景，通过 10 瓶氩气 对真空炉腔充气，属于变质量问题， 由于学生难以确定具体的研究对象的状态量（压强，温 度

12、），此题有一定区分度。（2）考生答卷中出现的主要错误及原因 不按照要求作答，试卷明确要求用“高于” ，“低于”等字眼，考生用符号或其它物理量代 替，没有规范答题。对初末物理状态理解混乱，求解漏气部分的气体物理量时，压强和体积不对应。 由于涉及物理量多，学生书写下标不规范。4由于题目提供压强已知量数量级不同， 学生在计算过程中， 审题能力和计算能力有待加强。 公式和名称书写不对应， RV=C写成查理定律。对研究对象不明确。4，第 34 题第一小题考查波形图和振动图像的理解及简谐运动质点速度、 加速度的基础知识。 第二 小题命题者通过构建生活中的情景， 在两个不同位置下都能让 P 点发出的光照射到

13、桅杆顶端， 考查学生对折射定律角度的理解， 以及几何光学的理解， 题型常规， 学生如果能考虑到光路 可逆，则更容易切入。（2）考生答卷中出现的主要错误及原因 死记硬背折射定律公式，没有明确光是由光密介质射入光疏介质，代入错误的角度。在船体发生移动时，没有注意题中角度位置发生改变，考生审题能力有待加强。 卷面更多呈现数学关系式，不写物理表达式。4三角函数关系不熟练，造成遗憾失分。5不作图，没有发挥作图解题得分的优势。四，试题不足之处 1，两个选修题难度值不均衡，根据透露出来的数据反馈平均分值相差将近 4 分，加大选择的偶然性和运气成分，违背考试的公平选拔原则。2，选修 3-4光学题， 1问和 2

14、问在设置上没有梯度性，两问的解法如出一辙，几何关系加 上折射定律，唯一需要考虑就是角度位置。而选修 3-3 第 1 问就有一定的台阶，第 2 问是在 第 1 问基础上，简单等容变化求解。所以两个题在难度递进方面都有待加强。3,22 题答题区域应设置（ 1）（2）（ 3），这样答题位置更为明确，不会因为扫描后出现答题位 置不明造成不必要失分，卷面设置对学生不友好，不够科学。五，对高中物理教学的建议和反思 比较近几年物理试题我们可以发现，今年的物理试题和以往相比更趋于稳定，更趋于考 查学生的基础知识和基本技能。 试卷遵循考试说明， 符合学科特点和选拔等级要求， 呈现出 比较成熟平稳， 且试卷难易适

15、中， 结合评卷工作提出一些对于高中物理教学的建议， 以供参 考。1，紧抓物理核心知识和方法 今年的物理试题是严格按照课程标准和考试大纲进行命制的，所以高三物理复 习教学要在课程标准和考试大纲的指导下进行，严格把握课程标准对教材中知 识内容的要求层次，从而准确把握复习内容和深度，做到有的放矢。高三复习要紧扣教材， 注重基础， 切不可过分依赖教学辅导书， 更不能以教学辅导书完全替代教材。 复习过程中一 定要注意复习的广度和深度，可适度对中学教材进行拓展和延伸。 考试大纲中没有的考 点和内容， 不能进行无意义、无休止的拓展和延伸，这样既加重了学生的学习任务，又得不 偿失。2，重视物理学基本概念、过程

16、与原理，引导学生合理规范答题 今年的试题着重考查学生物理学概念、 过程和原理的理解和运用。 建议考生在高三复习 过程中，依据物理学科的特点，在解决真实物理问题中，要学会具体问题具体分析的方法， 选择合适的研究对象， 确定或建立与真实情景一致的物理模型， 分析清楚物理情景 （物理过 程和物理状态） ，运用物理规律列方程，解方程得出合理答案，任何一个复杂的问题不过是 研究对象和模型较多，物理过程和状态变化更复杂而已。3，突破高考常考重点难点，精练精讲提高效率 近几年理综物理考试，运动学、牛顿力学、能量、电磁场仍然是重点考察内容，高三复 习课要立足教材，教师要潜心研究教材， 认真备课，结合学生实际情

17、况，注重每个模块知识 的相互联系，注重综合和提升。 一轮复习一定要全面系统，不能留下知识盲区，并且适当的 延伸和拓展， 让学生对所学内容进行总结归纳， 从而提高学生对知识记忆、 理解和综合运用 能力。 不要单纯追求多讲多练， 而是应精选例题， 课堂上留足时间让学生独立思考做题，最 好由相关例题进行变式训练，使学生彻底弄懂弄清，从而突破难点，使学生走出题海。4，加强集体备课，精心命制试题练习是复习教学的重要环节， 也是提高学生解题能力的重要手段。 高三复习中， 首先要 控制练习的频率和题量，试题要有梯度，易、中、难相结合。建议高三教师在编写练习和命 制试题时，应多从高考命题教师的角度出发，参阅各

18、种资料，立足出新题，出原创题，而不 是怪题、偏题或纠结题；要对试题进行改编，给学生“新”的感觉；建议高三物理备课组的 老师们先要对所用试题认真做， 然后进行集体备课讨论， 要着重考虑试题是否合适， 是否是 学生的薄弱点，是否需要修改，是否符合考试大纲 ，最后才定型为正式试题；集体备课 的老师还要备试题是否需要讲解、如何讲解， 从而能做到讲清重点，讲清难点新意，讲出高 效率。5，引导学生自我反思，把学习落到实处高三复习中要克服容量大、 节奏快、 讲得多练得少的不良倾向， 力求多给学生思考练习 的时间和空间，引导学生自我反思，注重教学的反馈和评价，提高复习的针对性和有效性： （1）要求对重点内容做

19、好笔记，用于课后感悟和总结。建议将笔记直接写在课本的相关位 置，便于高三复习。（2）要求建立错题本，加强反思，尤其是在高三后期，反思错题比做题更有效。（3）强调读题时对细节的把握， 物理过程的分析务必要重视， 切勿题都没看清就匆匆下笔。（4）除了从课堂、作业和考试中获知学生的学习情况，还应该加强和学生的交流，及时反 馈学生学习情况，及时评价学习状况，引导学生自我调整。6, 提升考试技巧，争取多拿分 （1）利用好开考前的几分钟，粗略的阅读全卷，做到心中有数。 （2）注意时间分配，不因个别难题耗费过多时间而影响其它题目的作答。（3）不放弃 25 题和电学实验题， 近三年该题难度一直下降， 要认真分

20、析其物理过程尽可能 拿分。（4）选择题在做完之后一定要记得填涂，不要放在考试结束前再填涂。总之：要夯实基础知识，全面复习，透彻理解物理概念的意义、内涵与外延，理解物理 规律的意义及适用条件。 自主归纳各知识间的联系， 构建物理知识体系。 注重物理与生活的 联系， 强化应用联系。将物理知识的学习、方法的形成、 能力的提高与日常生产生活实践相 结合，与生活经验相结合。2019 年 6 月 25日2019 年全国高考物理试题评析2019 年高考物理试题深入贯彻全国教育大会精神， 落实立德树人根本任务，合理设计试卷结构，突出学科主干内容， 创新试题情境设计，加强理论联系实际， 增强试题与体育运动、 生

21、产劳动、 科学技术发展的联系， 引导学生综合素质的提 升。一、以物理学科素养为导向，突出基础性2019年高考物理试题严格遵循考试大纲，以物理观念、科学思维、科学探 究、科学态度与责任的物理学科素养为导向， 更加注重对核心物理概念和规律的 考查，引导学生夯实学习发展的基础，促进课堂回归教材。全国 I 卷第 15 题考查库仑定律和带电小球在静电场中的受力分析，全国 II 卷第 20 题考查带电 粒子仅在电场力作用下的运动问题， 全国 III 卷第 14 题考查学生对楞次定律的理 解，这些试题都是定性判断的选择题， 引导学生加强对基本物理概念和规律的理 解，促进学生物理观念的形成和发展。各套试卷中的

22、计算题也注重基础、 强调主干，淡化解题技巧， 突出考查学生 运用基本物理规律解决问题的能力，促进学生学科素养的提升。如全国 III 卷第 25 题考查 2 个物体多次碰撞和多阶段运动，要求学生加强对物理过程的分析， 建立清晰的物理图像，运用基本物理规律解决问题。二、发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导 2019年高考物理试题较好地贯彻德智体美劳全面发展的要求，发挥物理学 科特点，设计与体育运动和生产劳动相联系的实际情境， 培养学生热爱体育和劳 动，引导学生增强体育健康意识、树立劳动观念。试题通过结合运动情境， 考查学生运用物理概念和规律解决实际运动中的相 关问题，引导学生热爱体育运动、

23、积极参加体育锻炼的意识。全国 II 卷第 19 题以冬奥会跳台滑雪项目为背景，考查学生对运动的相关物理概念与图像中 数学元素对应关系的理解；全国 I 卷第 18 题以篮球运动员原地垂直起跳扣篮为 素材，考查学生对竖直上抛运动规律的理解和应用。试题加强与生产劳动的结合， 引导学生关注生产劳动中的物理现象， 以及运 用物理知识解决生产劳动中的物理问题，引导学生树立劳动观念。全国 I 卷 第 33（ 2）题以材料加工中广泛应用的热等静压设备为背景，要求学生分析相应 的气体变化过程， 建立物理模型并应用气体定律解决问题， 引导学生关注生产劳 动中的物理原理； 全国 III 卷第 16 题以日常生活中卡

24、车运输物体的常见现象为素 材，考查学生运用共点力平衡的知识分析解决实际问题的能力。三、加强情境化设计，注重理论联系实际 2019年高考物理试题除有意识地加强与体育运动和生产劳动的结合之外， 增加紧密联系科学技术进步和日常生活实践的试题情境， 考查学生灵活运用所学 物理知识解决实际问题的能力，促进学生学科素养的发展。全国 I 卷第 16 题以我国正在研制的 “长征九号 ”大推力火箭发动机为背景， 考查学生应用动量定 理计算发动机在单位时间内喷射的气体质量， 引导学生关注我国在重型运载火箭 研发方面的进展；全国 II 卷第 14 题以我国嫦娥四号探测器成功在月球背面软着 陆为素材， 要求学生分析探

25、测器在 “奔月”过程中所受万有引力的变化图像， 引导 学生关注我国在航空航天方面取得的重要进展， 提升学生学习物理的兴趣， 增强 学生的民族自信心和自豪感；全国 II 卷第 25 题以汽车刹车过程中的运动情况为 背景，要求学生在分析实际问题的过程中主动构建物理模型， 引导学生关注日常 生活中的物理问题，促进学生学以致用。四、突出图像的呈现方式，考查信息加工能力 2019年高考物理试题注重利用图像呈现丰富的物理信息，增加试题信息的 广度，要求学生能够从图像中获取信息， 建立文字、 图像等不同信息呈现方式之 间的联系， 从而构建正确的物理图景， 考查学生的信息加工、 逻辑推理等关键能 力。全国 I

26、 卷第 21 题利用物体加速度和弹簧压缩量之间关系的图像，要求 学生结合图像和万有引力定律、 牛顿定律、胡克定律、动能定理等综合分析判断； 全国 I 卷第 25 题通过呈现碰撞前后的速度 时间图像，将常见的碰撞问题推陈 出新，着重考查学生从图像中获取信息的能力和分析推理的能力；全国 II 卷第 21 题要求学生能够正确分析电磁感应过程中电流的变化，并能够利用图像正确 表达；全国 III 卷第 17 题呈现物体的动能随高度变化的部分图像， 要求学生能够 从中提取重要的数据信息， 并利用物理规律解决问题， 对学生信息加工能力要求 较高；全国 III 卷第 20 题呈现了拉力随时间的变化图像和物体速

27、度随时间变化的 图像，要求学生在分析物理过程的基础上， 通过多个图像建立联系， 获取有用的 信息，考查学生准确理解图像的物理意义并应用相关规律解决问题的能力。五、增强开放性和探究性，加强实验能力的考查 2019年高考物理试题加强实验能力的考查，引导中学开好实验课，促进学 生实验操作能力和实践能力的培养。 在实验题中要求学生根据实验目的， 自主挑 选实验器材； 分析评价结果的合理性， 提出改进的措施。 通过增强试题的开放性 和探究性，引导学生创新意识的培养。全国 I 卷第 23 题考查电流表改装实 验中电阻的连接、 电表的校准、 问题的分析与排除等， 全面考查学生的实验探究 能力；全国 II 卷

28、第 23 题要求学生在掌握基本电学实验比如伏安法测量电阻、小 灯泡的伏安特性测量等实验的基础上， 探究硅二极管在恒定电流条件下的正向电 压与温度的关系；全国III 卷第22题考查学生在给定的实验情境下挑选实验器材， 进行实验设计以及实验数据处理， 具有一定的开放性， 鼓励学生从多角度思考问 题和发散思维。为了引导中学开设好选修模块的实验， 加强选修模块实验的教学， 全国II 卷34模块考查了利用双缝干涉测量单色光波长的实验， 全国 III 卷33 模块考查了用油膜法估测分子大小的实验， 2 道实验试题均来自于教材中的基本 实验，考查学生对实验原理、实验步骤和关键实验方法的理解和掌握。2019

29、年北京市高考理综物理试题评析2019 你年 恰逢 建国 70 周年 大庆 ，是 落实 全国 教育 大会 精神 的 开局 之年 。坚持正 确的 育人导 向，发挥 高考 的价值 引领 作用，落实立德 树人 根本 任务 是今 年物 理学科命题 首要 关注 的内容 。2019 年北京高考理综卷物理 学科命题坚持“稳中求进 ”的工作总基 调，努力 处理好稳 定和发 展、继承 与创新的关系，确保 物理 学科高 考平 稳顺 利。 具体 总结 如 下：1、回归教材，引导中学学生阅读思考教材、教师研究教材，充 分 发挥教材在学科教学的基础性作用通览 2019 年北 京高 考物 理试 题可 以看 出 ，绝 大部

30、分试 题都 能从教 材中找到原型 或相关内容。统计表明：客观题有半数源 于教材（ 13、14、 15、17题），主观题的 21、22和第 23（1）问也均源于教材。这些试 题或 源于 教材 中的 正 文，或 源于 教材 中的 习题，且所 有素 材在 两个 版本 教材 中均 有不 同程 度 的涉 及，在考 虑教 材版本 特色 的同 时兼 顾 考试 公平2、进一步深化能力立 意，探索对“美育”和“劳育”的考查物理学完 整的理论 体系和 严密的逻 辑结构以及 物理学发 展过程中 逐步形成的思 想方法蕴含了丰富了科学 美感。北京高考物理试题通过对 学科 思想 及研究 方法 的考 查，引导考生领悟体会物理学科中 的普 适性 、 统一性、对称性以及物理规律的简洁中所蕴含的科学“美”。如 2019 年 物理卷第 2