人教版语文六年级上册第一单元教材知识点梳理Word文件下载.docx

1、口语交际内容口语交际要求习作内容习作要求备注1（1）想象成大自然一员介绍自己的生活或变化（2）听录音展开想象写音响作文（3）交流暑假生活展开合理想象，融入自己的感受；可介绍游览的风景名胜，可介绍自己在暑假做的事情和收获说写合一记实、想象交流平台日积月累第3个栏目安排了解见闻和联想在表达上的特点描写有关赏春感悟的古诗名句（诵读、积累）趣味语文：妙答“一”字诗（感受祖国语言的丰富；复述故事）收集祖国锦绣山河图片资料（明确收集范围；注意对资料的整理）人教版语文六年级上册第二单元教材知识点梳理（春蕾、丽丽）读法句子写法写法迁移第二单元5、詹天佑以修筑京张铁路为线索，詹天佑爱国精贯穿全文。首尾呼应1有感

2、情的朗读课文，理解内容，激发感情。2、通过理解多层次的朗读人物的言行、心理活动的语句，体会人物思想感情。1）抓住关键的词语体会要表达的情感。2）联系上下文的内容体会句意。3）结合中心体会句意。1、学习运用抓住人物的言行、心理体现人物思想感情。2、以詹天佑为拓展点，积累爱国素材。6、怀念母亲以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲的深厚感情。开篇点题，结尾扣题 。1、用较快的速度阅读课文，理解课文内容。体会作者对两位母亲深厚感情。 2、抓住重点词句，体会句子意思。引用说明法，即引用日记和散文的语段在写作中试着引用俗语、谚语、格言、诗句等。7*彩色的翅膀在顺叙中运用插叙篇末点题快速默读课文，理清脉络。围

3、绕问题讨论战士的爱并交流自己的体会。通过人物动作描写，体现人物的思想感情。1、体会“插叙”的作用。2、积累爱国素材。8*、中华少年以诗歌的形式进行表述。1、“ 总起-分述-总结”的结构。2、过渡自然，首尾照应，浑然一体。1、以充沛的感情来朗诵这首诗，要读出我们内心的自豪，读出对祖国的一片深情，可以分角色朗诵，也可以表演朗诵。2、交流朗诵这首诗的体会1、 排比、对比。2、八个小节一韵到底，句末押韵。3、承上启下过渡作用。4、意象物化法。收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。人教版语文六年级上册第三单元教材知识点梳理（明妹） 句子写法9、穷人默读和部分有感情朗读1全文是按照事情发展顺序组织安排材料的。2

4、“穷”字是贯穿全文的线索，桑娜的茅盾心理为主线。3运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特点。4文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德环境描写细致生动。课文第一段，写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情，是通过屋外和屋内两种环境的对比来具体描述的。心理描写细致入微。心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，是本课的一个显著特点。尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。细节描写细腻传神。第三段细节描写，细腻传神，深刻地揭示了人物的内心活动。语言描写朴实无华。全文语言恰如其分，朴实无华，感人肺腑，是本文的又一特色。补白省

5、略号，升华情感。 课文的第九自然段多处运用省略号，真实地展现了桑娜的心理活动，教学时可结合文本和当时情景进行适当补白，在揣摩人物内心世界的体验中，感受桑娜宁可牺牲自己也要帮助别人的美好心灵。1.使用了“反复”这个修辞方法。如“糟糕、真糟糕!”“倒霉、倒霉”“是啊，是啊”等，更形象地刻画了当时他（她）的心情。2用词恰如其分，充实表达普通人的朴实的思想感情。文章开始的环境交代，只用了“心惊肉跳”一词，却突出地表现了环境的“险恶”和桑娜“担心”的程度。3、运用对比描写环境的反差。仿照本文第一自然段，运用对比的写法进行环境描写。 想象写话：渔夫搔搔后脑勺，神情严肃、忧虑，他也许曾想到许多依照第二段的写

6、法进行心理描写，可以适当的加入动作、语言等。10*别饿坏了那匹马1自由读 2浏览 3默读，边读边作批注。1课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。2本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德通过“有一天”这一时间标志，使故事发展出现了转折。1人物的言行：如残疾青年关心“我”的读书：他让“我”“坐下慢慢看吧”；为了阻止真相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”，还不惜用“那马会踢伤你的”威胁“我”。2“我”的心理活动：“攥着马草换来的毛票，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了“我”重新获得读书机会后的兴奋。说一说，某人的言行使你

7、态度发生变化的过程。11、唯一的听众1默读，边读边做批注；2有感情朗读1本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。2本文语言质朴、清新、很有美感。1文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。2文章结尾点明课题。1语言优美：如对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像幽幽的小曲”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”。2比喻：拉小夜曲像在锯床腿。足音像小令。3语言描写：我想你一定

8、拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。4动作描写：蹑手蹑脚地走出家门。溜走5神态描写：她慈祥的眼神平静地望着我，写一篇作文，运用优美的语言，通过人物的动作、语言、神态、心理等的描写，表现一个人的特点。12*用心灵去倾听3默读1全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。2全文多处首尾呼应。3课题点明中心。按照“我”与苏珊的交往过程展开。文章结尾充满了爱。1、人物言行、心理的描写。如，苏珊面对“我”的提问，总是“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释”；又如，“我”心爱的小鸟死了，苏珊却说是“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”2比喻1写一个比喻句，表达出一人个的最大特点。2说一段话，表现你

9、的心理活动。人教版语文六年级上册第四单元教材知识点梳理（和仙）读的训练要点13、只有一个地球全文以默读为主，第一自然段品读。本文采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的知识。课文分四部分，从四个方面向我们说明地球的重要性。采用了列数字、举例子等说明方法。写一份自然资源遭到破坏的调查报告，试着用上说明方法。14、*大瀑布的葬礼1、用较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读重点第三自然段。抓住塞特凯达斯大瀑布的前后变化、原因进行阐述。大瀑布以前与现在的景象进行对比。1、打比方、列数字等说明方法。2、强烈的对比。搜集到的有关环境破坏的图片资料，谈体会15、这片土地

10、是神圣的1、本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，朗读时注意情感引领。2、背诵感受最深的部分，揣摩优美词句。以当时印第安人酋长的回信方式表述。“总-分-总”的行文结构。全文首尾呼应。紧扣题眼“神圣”有层次的展开，运用了排比句来增强情感。1、抄写自己喜欢的语句。2、收集保护地球的名人名言。3、就身边的土地、资源，谈谈自己的发现和感受。16、* 青山不老1、有感情地朗读，了解课文内容2、深情诵读最后一段。篇末点题：在文章的结尾处，对人物、事件进行总结、归纳，点明中心。1、层次井然，内容清晰，2、“青山是不会老的”统领全篇。3、现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映。运用打比方、列数字等说明方法来说明老

11、人改造山林的贡献。扩展：面对这“青山”，你想说什么？人教版语文六年级上册第五单元教材知识点梳理（慧珍）写法的迁移第五单元17、少年闰土本文采用倒叙的方法，刻画出了一个农村少年的形象。根据这篇课文前后的不同内容采用自由读、分角色朗读。如：读“闰土讲月下看瓜”这一部分。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，1以景烘托人物形象的写法2外貌、动作描写3营造气氛，设下悬念的写法4埋下伏笔，照应后文5语言描写摘抄文中描写闰土外貌的句子，再用一段话描写一个熟知的人的外貌。18、我的伯父鲁迅先生文章采用了第一人称叙事方式，回忆自己

12、的亲身经历，使文章生动、真实、感人，更具说服、感染力。1自由读2浏览4有感情的朗读本篇文章由五个独立的部分组成。运用行动描写、神态描写、语言描写、心理描写、外貌描写等方法刻画人物形像，大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。然后请用几句话写出来。19一面这篇回忆录写得很别致，它以时间先后为顺序，记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期面遇，短暂而又激动人心的一次会面的经过。作者把一面作为中心事件来记叙，但在此之前巧设伏笔，层层铺垫。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致

13、入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。20有的人这首诗歌在表达上的突出之点，是运用对比和反复的手法。2默读3有感情地朗诵这首诗整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。这首诗中的许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”，也会联想到鲁迅的著名散文野草。模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。人教版语文六年级上

14、册第六单元教材知识点梳理（燕群）写的训练段老人与海鸥1、用较快的速度阅读课文，体会老人和海鸥之间的深厚感情。1、抓住描写老人神态、动作的语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情，揣摩作者是如何写具体的。2、积累语言（课后第三题）先就某一方面整体交代一句，再将这一方面以白描的手法写具体。（如：课文的二、三、四、九自然段）跑进家来的松鼠2、有感情地朗读课文，体会作者对松鼠的喜爱之情。1、学习作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。2、想象写话（如：松鼠跑到你的家里，你会怎么做？）按事情的发展顺序构段（顺承关系）最后一头战象1、有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。2、用较快的速度阅读

15、课文，能提出不理解的问题，与同学探究解决。1、学习作者通过对嘎羧动作、神态的细致描写，表达嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。2、想象写话：场面描写（课后小练笔）课文中多处对嘎羧的动作、神态做了细致入微的描写，体现了嘎羧的情感（如：课文的七、十四、二十自然段）金色的脚印2、有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。1、学习细致观察，通过具体事例表达情感的方法。正太郎与小狐狸一家分别的情景）人教版语文六年级上册第六单元教材知识点梳理（卫荣）活动要求活动实施要点六综合性学习：轻叩诗歌的大门1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分

16、类。2、诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。4、能写简单的活动总结。制订计划浏览本组教材，讨论和制订活动计划。浏览中要明确可以开展哪些活动，可以参考哪些材料，教材中的阅读材料在什么时候使用等。诗海拾贝1、搜集诗歌。了解古今中外诗人创作的优秀诗歌，给我们美的熏陶。可以先师生共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌，大体了解诗歌从古至今的变化，知道这6首诗大多数是吟咏大自然美好风光的。在此基础上用查找资料、采访等形式搜集诗歌。要充分利用图书馆、网络等信息渠道，没有网络、图书馆的地方可以记录当地的民歌、童谣等。还可以搜集有关

17、诗歌的知识和故事等资料。教材中的给诗加“腰”就是一个有关诗歌的故事。2、整理、欣赏诗歌。这项活动很有意义。学生通过讨论、整理和欣赏，可以在互相交流中品尝到成功的喜悦，也可以更多地了解诗歌的丰富性。整理诗歌可以分类进行。如，分为叙事诗、抒情诗、说理诗、讽刺诗等搜集整理，也可分为山水田园诗、边塞诗、送别诗、怀古诗等搜集整理。整理资料可以在小组中进行，对有困难的小组，要给予必要的指导。与诗同行“与诗同行”有四项活动建议，分别是：动手写写诗：要让学生明白生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。教师可以简单讲解诗歌创作的要点，补充几首贴近学生生活的诗歌让学生欣赏，

18、学生是不难尝试写诗的。举办诗歌朗诵会（先在班里讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会。首先，要确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。朗诵的形式要丰富多样。合作编本小诗集：编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。可以请父母、老师或同学写序。诗集编好后要重视成果的展示，让同学们看一看、评一评哪本诗集材料丰富，编排最有创意。有条件的还可以在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。诗歌知识竞赛：竞赛的题目一部分由教师准备，一部分由学生准备。可以是组与组之间的，每个小组准备好题目，请别的小组来回答。

19、诗歌知识竞赛也可以分散进行，如“每日一题”，写在黑板或墙报上，每天更换。还可以根据班级、学生情况，有选择地开展。也可以根据本班实际自己设计有个性的活动，如：“诗情画意”作诗画活动、手抄报比赛活动、黑板报展示活动等。人教版语文六年级上册第八单元教材知识点梳理（丽芳） 读写迁移第八单元伯牙绝弦“三读”训练总分总“善哉，峨峨兮若高山。”“善哉，洋洋兮若江河。” 理解古文，自己讲述故事内容；正确理解古文中两个句子的意思；仿写句子月光曲引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味 自然结尾法即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。因果段式 体会写实和联想相结合的写法 通过重点段落学习联想和想象写法，交流感受；把握课文主要内容，理解人物之间的行为表现，体会人物特点。蒙娜丽莎之约用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。写实和联想相结合的写法侧面描写、联想和想象由远到近，由整体到局部顺序进行观察欣赏名画魅力，围绕具体描写对照插图理解内容和写法。我的舞台用比较快的速度读懂课文，感受我对“舞台的神奇以“我”的成长为线索，体会写实和联想相结合的写法动作描写、运用了比喻和反衬的写法进一步学习快速读课文把握我学戏的故事内容，学习课文的描写方法，理解具体描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的内容