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1、16、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有 A、划线 B、做摘要 C、列提纲 D、画网络框图17、根据归因理论的观点有利于激发学生学习动机的做法是使学生看到 A、努力是成功的重要条件 B、运气的作用 C、能力的作用 D、自己努力是有效的18、课堂管理的目标是使学生能 A、拥有更多的学习时间 B、进行自我管理 C、投入到学习中去 D、安静和驯服19、适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有 A、学生对学习无兴趣其他方法无效 B、问题行为多秩序混乱C、优等生群体 D、经常遭受失败的学生20、个人内差评价的特点 1A、可以用合格或不合格来表示 B、可以了解学生的进步C、可以了解学生

2、的强项和弱项 D、可以借用相对评价的方法三、填空题本大题共10小题每小题1分共10分21、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关（ ）的的科学。22、 是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。23、（ ） 以自我渐成为中心把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。24、皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用（ ）法。25、学生的学习主要包括知识的学习、 和品德的学习。26、 是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。27、桑代克认为只有当两种学习中存在 时一种学习才能影响另一种学习。28、心理学研究表明过度学习量为 时学习效果最佳。29、斯金纳等行为主义者认为动机是 的

3、结果。30、马斯洛认为人的最高层需要是 。四、名词解释本大题共5个小题每小题3分共15分31、正迁移32、积极强化33、团体相倚管理34、有意义学习35、顿悟五、简答题本大题共7个小题每小题5分共35分36、简要说明PQ4R技术。37、运用交互教学法时注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略38、说明维果茨基的发展性教学主张。39、说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面40、说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况41、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示42、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。 教育理论综合知识答案一、单项选择题1、B 【解析】效度是指测量

4、的正确性即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度它是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。2、A 【解析】运气是外部、不稳定、不可控因素努力是内部、不稳定、可控因素任务难度是外部、稳定、不可控因素因此答案为A选项。3、D 【解析】成长需要指由个体自身成长需要的健康成长和自我实现趋向所激励的需要。它是在低层次的基本需要得到满足后出现的高层次的心理需要故又称之为超越性需要或简称衍生需求、存在需要或存在需求。包括马斯洛需要层次论中所指的七层的上面三层即认知需要、美的需要和自我实现需要。4、A 【解析】中等强度的学习动机能取得最佳的效果也就是说在这种情况下两者成正相关一般情况

5、下学习动机强度越高学习就越努力越积极。但这并不能说明学习动机强度越高学习效果也越好。学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。5、A 【解析】MURDER策略是针对存在困难的大学生而设计的一种学习策略训练程序。将这一策略的六个关键词心境、理解、回忆、觉察、精细加工和复习的首字母组成了一个缩略词MURDER以此来命名这一策略。6、C 【解析】略。7、D 【解析】桑代克对于美国教育心理学发展的贡献不仅在于他开创了动物学习实验与 2教育测验从而为美国教育心理学的发生、发展奠定了基石更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系从而奠定了美国教育心理学的基本内容使教育

6、心理学正式作为一门独立的学科从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来。8、C 【解析】略。9、A 【解析】行为矫正主要是利用操作性条件反射持续不断地做系统性的努力来改变或形成习得的行为方式。10、C 【解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、行（道德行为）、意（道德意志）等四个方面。其中意即道德意志是为实现道德行为所做的自觉努力是人们通过智力权衡解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题干中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。二、多项选择题11、BC 【解析】略。12、BD 【解析】有意义学习是将符号代表的新知识与学习者认知结果中原有的观念命题建立起客观的、实质的

7、非人为的联系。它包括概念学习、命题学习和代表学习。命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义。概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征。代表学习指学习单个符号或一组符号的意义或者说学习它们代表什么。13、ABCD 【解析】心理学在传统上把学习划分为技能学习、记忆学习、思维学习和态度学习四类。我国学者把学生的学习分为知识的学习、动作技能的学习、心智技能的学习和社会生活规范的学习四类。也有人把它划分为三类,即知识的学习、技能的学习和社会生活规范的学习。14、ABC 【解析】斯金纳认为操作性条件作用的范型可概括为以下4类1积极强化例如教师对孩子听话给予奖励2消极强化3无强化4惩罚。15、ABCD 【

8、解析】道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感）、行（道德行为）、意（道德意志）等四个方面。16、ABCD 【解析】生成学习不仅需要学习者在头脑内部积极主动地构建认知结构,同时也需要学习者运用划线、做摘要、列提纲、画网络框图等多种具体的做笔记技术来促进这一构建过程。17、AD 【解析】略。18、ABC 【解析】课堂管理的目标1使学生拥有更多的学习时间。教师进行课堂管理的首要目标就是要最大限度地增加每个学生学习的投入时间以使其有可能学到更多的知识技能取得更大的学业成就。2使学生投入到学习中去。课堂管理除了要消除问题行为的干扰以外还必须注重让学生清楚地了解每一特定学习活动的参与规则这样才能促

9、使所有的学生都积极投入到课堂学习中去并且避免问题行为的发生。3使学生最终能进行自我管理。由教师管理过渡到学生自我管理是课堂管理的最终目标。19、ABD 【解析】代币制经济只在下面三种情况下建议使用1当学生对功课完全不感兴趣而又对其他各种管理方式没有反应时可尝试用代币制经济来激发学生的学习动机2当学生很长时间一直没能取得学业进步时可以用代币制经济鼓励学生进步3当课堂上问题行为较多、秩序非常混乱时可利用代币制经济加强课堂行为管理。20、BC三、填空题21、心理现象及其规律 22、关键期 23、埃里克森 24、对偶故事法 25、技能的学习 26、概括化理论 27、共同成分 28、50% 29、强化

10、30、自我实现的需要四、名词解释31、正迁移指当一种学习对另一种学习具有助益性的作用,即学习者用已有的知识（经验） 3对新刺激作出正确的经验反应。32、积极强化是由于一种刺激的加入增加了一个操作反应发生的概率。33、团体相倚管理是课堂管理的一种特殊技术。它是指在课堂管理中,把强化物与学生团体的行为表现联系起来,针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物。34、有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。35、顿悟是指对情境的突然理解。五、简答题36、【答案要点】PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊提出。PQ4R分别代表预览、设问、阅读、反思、背诵和回

11、顾。PQ4R程序是一种很有效的帮助学生理解和记忆的学习技术这种学习技术可以使学生集中注意力有意义地组织信息、使用其他有效策略诸如提出疑问、精加工、过一段时间后复习等。37、【答案要点】最初由教师示范四个关键的策略即总结自我回顾、提问对主要内容进行质疑、澄清和预测。1预测（predicting） 要求学生根据已有的背景知识梳理阅读的“线索”推测文章的内容。2提问（questioning） 要求学生就阅读材料中出现的重要概念提出问题自我检测能否掌握材料的内容重点。3澄清（clarifying） 要求学生解决阅读时所遇到的问题或困难确保他们能够正确理解材料想要表达的观点。4总结（summarizin

12、g） 要求学生用自己的语言概括材料的主旨或要义并在此过程中反思自己是否把握了材料的要点。38、【答案要点】前苏联心理学家维果茨基提出了发展性教学的主张。他认为在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时应考虑到儿童的两种发展水平第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域他称之为“最近发展区”。由此维果茨基指出“教育学不应当以儿童发展的昨天而应当以儿童发展的明天为方向。”39、【答案要点】联结派主张学习的实质就是通过条件作用被

13、动地在S-R之间建立联结认知派主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构。认知派的不同表现在1否认刺激与反应之间的联系是直接的人为行为受意识的支配以意识为中介。2主张学习的实质在于主动构造完形或形成认知结构而不是主动地形成S-R联结。3在学习问题的研究方向上主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。40、【答案要点】两个变量之间的相关关系可分为三种情况（1）正相关。当一个变量增大时,另一个变量也增大。（2）负相关。当一个变量增大时,另一个变量反而减少。（3）零相关。当一个变量发生变化时,另一个变量保持不变。41、【答案要点】1 教学适应学生认知的发展儿童认知发展的阶段特征制约教学,教学要适应儿

14、童认知发展的阶段特征,在课程设置、教学内容、方法等方面充分体现这些特点。2如何认识儿童 究竟儿童是主动的学习者还是被动接受环境刺激的机器这是教育思想中的一个基本问题根据皮亚杰的理论我们在教育中就应当将儿童看做是主动的学习者尊重儿童发挥 4儿童的主观能动性和首创性调动儿童的内因去汲取知识而不是片面地夸大环境的作用去灌输。42、【答案要点】马斯洛的需要层次理论一马斯洛（A、HMaslow）美国心理学家他认为人的一切行为都是由需要所引起的他根据需要的发展水平把需要划分为不同的层次提出了著名的需要层次理论。他把不同层次的需要从低级到高级排成梯级最低层是生理需要中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需

15、要最高层是自我实现的需要。1生理需要。生理需要是人类最原始、最基本的需要。他把人类的生理需要作为需要层次的基础或根本只有这一层次的需要满足了才会出现高层次的需要。2安全的需要。当生理的需要得到一定满足之后安全需要就会随之而来。3归属和爱的需要。归属和爱的需要是在安全的需要得到满足时才会出现的。这种归属和爱的需要包括对社交、归属和认可的需要给予爱和得到爱的需要。4尊重的需要。马斯洛把尊重的需要分为两大类自尊和来自他人的尊重。5自我实现的需要。自我实现的需要是人的需要层次结构中最高层次的需要。总之这五个层次中生理需要是其他各种需要的基础只有当人们的一些低层次需要基本得到满足以后才会有动力促使高一层

16、次需要的产生和发展。自我实现的需要是人类需要发展的顶峰。各级需要层次的产生与个体发展密切相关婴儿期主要是生理的需要占优势而后产生安全的需要、归属的需要到了少年、青年初期尊重的需要日益强烈。青年中晚期以后自我实现的需要开始占优势。但是个人需要结构的演进是波浪式的较低一级的需要高峰过去以后较高一级的需要才能起优势作用。马斯洛的需要层次论在教学上极具意义。根据这一理论制定教学策略时应注意以下两点一在教学过程中教师必须顾及和满足学生各个方面的需要。就生理层次的需要而言教师必须顾及学生的饮食和睡眠的需要。上课时间过久易导致疲劳、困累或饥饿等问题以致影响教学成效。就安全需要而言教师不仅要注意教学的物理环境

17、方面的安全还要帮助学生克服学习中产生的恐惧、过度焦虑和急躁不安的心理。就社会性需要方面而言教师必须注意到教学的社会心理环境。学生之间的友谊、忠诚、关心、接纳和隶属感都是属于社会性的需要教师要为满足学生这类需要引导建立一个和谐、团结、温暖、亲密的班集体。就自尊的需要方面而言教师必须使学生获得尊重体会到自己在班级里的重要性。学生的荣誉、成就、信心、自由、独立自主等都是教师要特别注意的自尊的需要。就自我实现方面而言教师必须使学生感到自己有才干有潜力并且取得了一定的成功。每个人的自我实现方式不同如有的学生爱寻求挑战有的学生追求学业上的成就有的学生则寻求尽一己之力去服务社会因此教师必须以个别方式满足学生

18、的需要。二针对学生的心理需要激发他们高层次的学习动机。一般地说动机源于需要。需要的层次越高个性活动的自觉性和积极性也就越高。现在的中小学教育存在着严重的以应付考试为目的的倾向教师引导学生追求的往往是分数。这样做学生需要的层次是低的即可能是躲避教师和家长指责的安全需要可能是追求教师进行一次全班表扬的尊重需要甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。而要使学生产生强有力的学习动机就必须激发他们较高层次的社会性需要如交往的需要、认知的需要、审美的需要和取得成就的需要。 教育理论知识试题二1狭义的教育主要是指 （ ） 5 A家庭教育 B职业教育 C、学校教育 D社会教育2我国倡导启发式教学的第一人是古代教

19、育家 （ ） A墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D朱熹3战国后期我国出现的具有世界影响的教育文献是 （ ） A大学 B中庸 C孟子 D学记4古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是 ）A德谟克利特 B亚里士多德 c柏拉图 D苏格拉底5主张教师应以学生的发展为目的以“儿童中心主义”著称的美国教育家是 A.杜威 B加德纳 C布卢姆 D布鲁纳6素质教育的时代特征是 （ ）A面向全体学生 B 培养学生的创新精神C 促进学生全面发展 D 促进学生的个性发展7素质教育的根本目的是 A使少数有特长的学生能得到尽快的发展B使多数学生的学习成绩能达到合格标准C全面提高全体学生的基本素质D使全体学生的

20、素质达到较高水平8有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（ ）。 A权威型 B放任型 C民主型 D专制型9多元智能理论的创立者是 A冯恩洪 B孙晓云 C布鲁纳 D加德纳10教育部在 颁布了我国基础教育课程改革纲要。A 2000年 B 2001年 C 2002年 D 2003年11小学儿童思维发展的特点是 。A 直觉行动思维 B 具体形象思维C抽象逻辑思维 D具体形象思维向抽象逻辑思维过渡12. 人们常说“三岁看大七岁看老”这句话反映出了人格的（ ）A. 整体性 B独特性 C. 稳定性 D社会性13. 教师威信形成的决定性因素是（ ）A. 教师的社会地位 B家长对教师的态度C学校领导对教师的态度

21、 D教师本身的素质14. 从迁移的性质来说一种学习对另一种学习起促进作用是 迁移。A、顺向 B、逆向 C、正 D、负15提倡发现学习的心理学家是 。A、布鲁姆 B、布鲁纳 C、奥苏柏尔 D、加德纳16已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题会产生一定的影响这种现象称为（ ）。 A迁移 B定势 C. 功能固定 D原型启发17动机强度与学习效率的关系是 、线性 、正弦曲线 、倒曲线 、因果18有人大器晚成或少年英才有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的 连续性 阶段性 差异性 不均衡性19自信与自卑、大方与羞怯、认真与马虎指的是人的 。 A、气质 B、性格 C、态

22、度 D、能力20、学生在学习上希望获得好名次其学习动机是 。 6外部 B、成就 交往 任务21、学生的阅读、计算、写作、观察一种 技能。A、动作 B、智力 C、一般 D、特殊22、生活中所说的“举一反三”、“触类旁通”是知识的 感知 理解 迁移 应用23、教师要使学生的道德行为经常化必须对学生进行道德行为的 。A、观察 B、训练 C、模仿 D、习惯培养24、对学习材料适当重复能使信息得以记忆与保持其学习策略是 。A、练习 B、精加工 C、组织 D、复习25创造力的两个最本质的特征是 。A、独创性和灵活性 B、 流畅性和精密性D、 新颖性和独创性 D、 坚持性和果断性26教师在学生心理和行为上所

23、产生的一种崇高的影响力是教师的 。A、知识 B、能力 C、威信 D、效能感27上好课的前提条件是 A理解教材 B备好课 C组织好教学秩序 D了解学生28在新课程教学中教师对学生的评价要使终结性评价和 相结合实现评价重心的转移。A学生互评 B学生自评 C阶段性评价 D形成性评价29、心理学家普遍认为学生应该把学业上的成败归因于。A、能力 B、努力 C、任务 D、运气30、影响小学生心理健康的首要问题是 A、学习困难 B、 学习焦虑 C、 学习疲劳 D、自我意识31、教学内容设计的中心是 A、教学重点与基础知识 B、 教学难点与基本原理C、 基础知识与基本规律 D 教学重点与难点32、我国教育目的

24、的理论基础是 A人的身心发展规律 B人的自然发展学说C马克思主义人的本质观 D马克思关于人的全面发展学说33、教学过程的中心环节是A引起学习动力 B领会知识 C巩固知识 D运用知识34、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是A个别教学 B班级授课制 C分组教学 D班级教学35、国家用法律形式规定的对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育称为 。A 国民教育 B基础教育 C义务教育 D初等教育36、 也称学校教育制度是一个国家各级各类学校的系统他规定各级各类学校性质任务入学条件和修业年限以及它们之间的相互关系。A 教学计划 B教育目的 C教育方针 D学制37、一切教育活动的出发点和归宿是 A

25、 教育思想 B 教育目的 C培养目标 D 教学目标38、小学生来到学校总是有尊敬、亲近老师的愿望也乐于接受老师的帮助和教育这就是人们所说的 。A、依赖性 B、可塑性 C、向师性 D、可教性39、教育要适应人的发展的个别差异做到 。A、循序渐进 B、因材施教 C、教学相长 D、防微杜渐 740、确定教学方法的依据是教学任务、教学内容和学生的 。A、年龄特征 B、思想水平 C、先天素质 D、知识水平41、 是推动、引导和维持学生进行学习的内部动力。A、学习动机 B、学习目标 C、学习兴趣 D、学习方式42、“一题多解”和“一事多写”是要培养学生的 A 聚合思维B发散思维 C形象思维 D抽象思维43

26、、对于抑郁质的学生教师在教育时应着重注意 A有意安排各种困难培养其克服困难的精神 B培养其压制情绪冲动的能力C培养其当机立断的性格 D保护其自尊心不公开批评他们经常鼓舞他们积极引导44、我国的主要教学组织形式是 。 个别教学 班级授课制 现场教学 启发式教学45、班主任的工作是从 开始的。 评定学生操行 教育个别学生 了解和研究学生 组建班集体46、在校外活动中教师处于 。 领导地位 启发指导地位 顾问地位 主导地位 答案1.C 2.B 3D 4.D 5.A 6.B 7C 8C 9D 10B 11B12C 13D 14、C 15、B 16A 17. C 18.C 19.C 20.B 21 B

27、22.C 23.D24. B 25. C 26. C 27.B 28. D 29.B 30.B 31.D 32 D 33 B 34 B35 C 36 D 37 B 38 C 39 B 40 A41 A 42 B 43 D 44 B 45 C 46 B1家庭教育功能具有的特点是 。A启蒙性 B长期性 C感染性 D情感性2新课程结构的特点主要体现在 。A均衡性 B特殊性C综合性 D基础性 E选择性3素质教育的核心是培养学生的 。A发现问题的能力 B 综合活动能力C创新精神 D 学习能力E实践能力4学生学习动机产生的条件有 。A取得的学习成绩 B行为的目标 C智力水平 D个体的学习需要5学生根据不同性质的知识所采取的学习方式可分为 两大类。A接受式学习 B理解式学习 C发现式学习