以游戏行为推进幼小科学衔接.docx

1、以游戏行为推进幼小科学衔接学前教育空中指南因材施教强调针对不同受教育者的特点进行针对性的引导教育，强调的是教育是一个灵活的理念付诸实践的过程。我国教育学家陈鹤琴先生在家庭教育中提出：“幼儿是喜好游戏的，是以游戏为生命的”，在此也可以看到游戏对于幼儿教育的重要价值与意义。在幼小衔接中如何利用游戏来推进幼儿的素质培养与智力发展，目前已经成为教育从业者日趋重视的问题。笔者有以下几点思考：一、在游戏中适应环境游戏可以帮助幼儿更好地适应陌生的新环境。幼儿不同于成人，当幼儿刚刚进入到一个新的环境的时候，他们对于新环境的适应能力较差。一方面是幼儿进入陌生的环境需要一个认知的重组过程，但是这需要较强的心理素质

2、与稳定的适应能力，另一方面幼儿在进入新环境的时候往往身边是没有家长的陪护的，缺乏熟悉亲人的引导与陪伴更加剧了幼儿对陌生环境的恐慌。这时候引入游戏可以较好地帮助幼儿转移注意力，从对陌生环境的恐慌到认识游戏规则与认真思考研究游戏规则，借此机会帮助幼儿迅速地与周围的人建立相应的联系与沟通，稳定情绪。例如教师可以让幼儿进行“说出我身边的人是谁”的游戏，先让幼儿相互介绍自己，然后以迅速问答身边人的名字的形式来帮助幼儿加强对于周围人的认知，教师可以提出“看一看你左手边的人是男生女生？”“说出你左手边的人的一个最大的特征”这样的形式来帮助幼儿认识周围的人，也打开自己的心扉。二、在游戏中发展幼儿良好品质结合笔

3、者日常观察，发现有些幼儿性格较为胆怯，在游戏中不敢尝试、不敢表达。现在幼儿园都创设了许多幼儿喜欢的区域活动，如：小舞台、操作区、音乐区等等，为幼儿提供了一个展示自己的场所，一些胆怯害羞的幼儿在那些活泼大方幼儿的带动下和教师的鼓励和引导下，逐渐加入到游戏中，由原来的害怕到勇敢地表现自己，这是一个非常巨大的转变，由此可见，游戏以它独特的魅力，让幼儿在活动中解放自己，锻炼了胆量。三、在游戏在发展幼儿的独立性缺乏独立性会导致幼儿产生对他人的过度依赖、缺乏自信心，而自信心的缺乏不利于发散性思维与创造力的培养。开展具有趣味性的游戏则有利于逐步地让幼儿产生独立活动的意识，从而培养幼儿的独立性及克服依赖的情绪。在结构游戏中，幼儿常玩搭积木、拼积塑的游戏，这类型的游戏无论是小班还是中大班的幼儿都非常喜欢，在游戏时，请他们动脑筋，看谁的手巧，搭一间和别人不一样的、漂亮的房子或模型送给自己的好朋友，虽然他们中有些搭得很简单，但是他们还是非常高兴地互相交流讨论着，此时教师给予幼儿赞美和鼓励，幼儿的自信心、独立性在游戏活动中便会悄然建立起来。幼儿的教育是需要教育者不断思考与完善的，游戏只是一种方式而已，关键在于要激发幼儿自己学习的能动性，这仍需要一个长期的探索过程，这就要求我们每一位幼教工作者借助游戏形式培养幼儿良好品质，助推幼小科学衔接。单位：湖北省武汉市武钢青青幼儿世界如意宝贝乐园作者：高明慧