新目标英语九年级unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare全单元教学设计.docx

1、新目标英语九年级unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare全单元教学设计Could you please tell me where the restrooms are? 教学设计(Period1)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够熟练正确地运用礼貌语句问路和咨询信息；能礼貌得体地指路和提供信息。知识与能力：（一）学生将能够熟练正确地运用礼貌语句问路和咨询信息。Excuse me, could you tell me where I can？Excuse me, do you know where I can?Excuse me, could

2、 you please tell me how to get to the bookstore?Excuse me, can you tell me when?（二）学生将能够礼貌得体地指路和提供信息。Yes. There is a post office on Center Street.Sure. Just go along Main Street until you pass Center Street.Sorry, Im not sure. But you can ask for information over there.过程与方法：采用头脑风暴激活学生已有知识，复习表示场所的名词

3、和相关日常生活活动的动词短语。通过自主学习、Classifying、Pair work、TPR和 Retelling的学习策略，来展开课堂教学。其中，听力训练是输入部分， Pair work 问答式的口语交际活动和复述听力内容是输出部分。听力教学采取图文配对和对话填空或填表格的方式；口语教学采取 pair work 问答式的口语交际活动，TPR游戏和复述听力内容等小组活动，让学生模拟日常生活场景进行操练、理解含义，学会运用目标语言并且注意语言的礼貌和得体。情感态度与价值观：通过核心语言操练，增强语言运用时的礼貌和得体性的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语。二、教学重难点教学重点：

4、（1）熟练正确地运用礼貌语句问路和咨询信息。（2）礼貌得体地指路和提供信息。教学难点：熟练正确地运用礼貌语句问路和咨询信息。三、教学策略听力教学采取图文配对和对话填空或填表格的方式；口语教学采取 pair work 问答式的口语交际活动，TPR游戏和复述听力内容等小组活动，让学生模拟日常生活场景进行操练、理解含义，并学会运用并注意语言的礼貌和得体。四、教学过程Step 1：Revision复习有关场所的名词。教师通过头脑风暴和对话形式，让学生尽可能多地说出表示场所的名词和相关日常生活活动的动词短语，完成书上1a活动。请学生按照衣食住行把这些场所名称进行分类。【设计意图】激活学生已有知识，引入新

5、课，活跃课堂气氛，引导学生积极思考，为下一个教学步骤做铺垫。Step 2：Listening practiceActivity 1. 利用教材上的地图复习方位介词： on, next to, betweenand, across from, in front of等。Activity 2.通过进行TPR活动，让学生复习指路用语，教师在教室里指定几个地方做十字路口，先示范发令，然后可以请一名学生发令。【设计意图】为1b听力活动进行语言准备。Activity 3. 播放听力录音两遍，英语基础较好的同学完成听力填表格的任务，英语基础一般的同学可以完成教材1b的对话填空，然后请两人一组核对答案，最后进

6、行课堂核对答案。听录音填表格（见课件）。【设计意图】满足不同英语学习水平的学生的需要，让学生整体感知语言，为下一步的语言输出做好准备。Step 3: Oral practice教师让学生观看ppt上的图片，先请英语水平比较高的同学进行对话练习，然后请学生仿照1c进行pair work对话练习,教师巡视提供帮助，最后请几对学生在班上表演对话。对于英语水平比较高的班级，可以请学生复述听力内容。【设计意图】让学生模拟日常生活场景进行操练、理解含义，内化新知识，逐步学会正确运用目标语言并且注意语言的礼貌和得体。Step 4：Listening practice让学生看图，熟悉图片内容，预测听力内容。学

7、生听第一遍录音，验证预测，抓住对话大意，回答两个问题，然后核对答案：What does the boy want to buy?Where can he buy it?学生听第二遍录音，完成2a句子排序，然后核对答案。听第三遍录音，抓住关键信息完成2b,然后核对答案。对于英语水平比较高的班级，可以请学生根据录音补全短文。【设计意图】通过反复听录音，检测学生对对话大意，关键信息和细节的理解。Step 5: Oral practice先请英语水平比较高的同学进行对话练习，然后请学生仿照2c进行pair work对话练习,教师巡视提供帮助，最后请几对学生在班上表演对话。对于英语水平比较高的班级，可以

8、请学生复述听力内容。【设计意图】让学生模拟日常生活场景内化新知识，注意语言的礼貌和得体。Step 6：Summary教师引导学生回顾本节课学到的有关问路指路和咨询信息的礼貌用语。【设计意图】固化梳理所学知识。Could you please tell me where the restrooms are? 教学设计(Period2)清华大学附属中学上地学校李继红 一、教学目标在本节课结束时，学生将能够将话题下的几个对话片段进行正确排序；能正确使用多种礼貌表达法咨询信息；能正确进行语句释义转述；能够理解对话的逻辑关系。知识与能力：（一）学生将能够将话题下的几个对话片段进行正确排序。（二）能正确使

9、用多种礼貌表达法咨询信息。I wonder where we should go next.Excuse me, do you know where we can get some food quickly?Excuse me, could you tell me when the band starts playing this evening?（三）学生将能够正确进行语句释义转述。You never know until you try something.=You should try first before you give up.（四）能够理解对话的逻辑关系。过程与方法：采用观察讨

10、论书本上图片的方式来引入话题-游乐园的娱乐设施，通过话题讨论，对话排序，理解对话的逻辑关系，精读获取细节信息，分角色表演对话，使用多种礼貌表达法咨询信息，语句释义转述和语言点操练等来开展课堂教学。其中，阅读训练是输入部分, 分角色表演对话，使用多种礼貌表达法咨询信息，语句释义转述是输出部分。情感态度与价值观：通过核心语言操练，增强语言运用时的礼貌和得体性的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语；养成积极参与课堂讨论，积极与他人合作，乐于探究的习惯。二、教学重难点教学重点：（1）能够将话题下的几个对话片段进行正确排序。（2）能正确使用多种礼貌表达法咨询信息。教学难点：（1）学生将能够正

11、确进行语句释义转述。（2）能够理解对话的逻辑关系。三、教学策略采用观察讨论书本上图片的方式来引入话题-游乐园的娱乐设施，通过话题讨论，对话排序，理解对话的逻辑关系，精读获取细节信息，分角色表演对话，使用多种礼貌表达法咨询信息，语句释义转述和语言点操练等来开展课堂教学。四、教学过程Step 1：Warming-up请学生观察书本上图片，预测阅读话题-游乐园的娱乐设施，以此话题为中心展开讨论。【设计意图】引入阅读话题，激发学生的兴趣，产生阅读期待，与他人分享交流自己去游乐园的感受，体验学习英语的快乐。Step 2：Reading comprehension请学生合上书本，阅读学案上的对话片段，根据

12、对话的逻辑关系进行对话排序，然后同伴相互核对答案，最后全班核对答案。引导学生再读每一个对话片段，尝试归纳概括对话各个部分的主旨，从而理清对话的结构脉络，理解对话的顺序逻辑关系。请学生打开书本，精读对话，抓住关键信息，完成3a活动；再读对话，关注更多细节，回答更多的问题。【设计意图】帮助学生学会分析对话的结构，学会归纳概括，理解对话的逻辑关系；精读活动是为了检查学生对对话的理解情况。Step 3：Oral practice 请学生两人一组分角色表演对话，然后请学生找出对话中出现的咨询语句，使用多种礼貌表达法咨询信息，并进行语句释义转述和语言点操练。You never know until you

13、 try something. = You should try first before you give up.【设计意图】给学生展示的机会，进行语言输出，帮助学生提高阅读理解答题判断的正确率。Step 4：Summary引导学生概括梳理本节课所学内容。【设计意图】培养学生的概括能力，固化所学内容。Could you please tell me where the restrooms are? 教学设计(Period3)清华大学附属中学上地学校李继红 一、教学目标在本节课结束时，学生将能够熟练正确地运用礼貌语句咨询信息；能正确运用形容词描述场所的品质特征；能够正确地使用宾语从句。知识与能

14、力：（一）学生将能够熟练正确地运用礼貌语句问路和咨询信息。Excuse me, could you tell me where I there is a good place to eat？Pardon me, do you know if there is a restaurant around here?（二）学生将能够正确运用形容词描述场所的品质特征。The museum is interesting and beautiful.The restrooms are very clean.The mall is uncrowded.（三）能够正确地使用宾语从句。Excuse me, can

15、 you tell me where I can buy some medicine?Do you know when the shopping center closes tonight?过程与方法：采用头脑风暴激活学生已有知识，复习描述场所品质特征的形容词。通过自主学习、classifying、listening , pairwork, contrast和summarizing的学习策略，来展开课堂教学。其中，听力训练是输入部分,pairwork 问答式的口语交际活动和复述听力内容是输出部分。听力教学采取表格填空和听后回答问题的方式；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动和复

16、述听力内容等小组活动，让学生模拟日常生活场景进行操练、理解含义，学会运用目标语言并且注意语言的礼貌和得体；语法教学采取引导学生观察例句（原始句和礼貌咨询语句），讨论总结礼貌用语的句型，寻找两个例句的差异，总结宾语从句的句式结构特点（尤其是语序问题）。情感态度与价值观：通过核心语言操练，增强语言运用时的礼貌和得体性的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语；养成乐于探究的习惯。二、教学重难点教学重点：（1）熟练正确地运用礼貌语句问路和咨询信息。（2）能够正确运用形容词描述场所的品质特征。教学难点：能够正确使用宾语从句。三、教学策略听力教学采取表格填空和听后回答问题的方式；口语教学采取 p

17、airwork 问答式的口语交际活动和复述听力内容等小组活动，让学生模拟日常生活场景进行操练、理解含义，学会运用目标语言并且注意语言的礼貌和得体；语法教学采取引导学生观察例句（原始句和礼貌咨询语句），讨论总结礼貌用语的句型，寻找两个例句的差异，总结宾语从句的句式结构特点（尤其是语序问题）。四、教学过程Step 1：Revision 教师通过头脑风暴和对话形式，让学生根据图片尽可能多地说出描述相关场所品质特征的形容词，完成书上1a活动。让学生把这些形容词按照褒义词和贬义词进行分类，复习学过的带否定前缀un-或in-的形容词。Positive words：Negative words【设计意图】激

18、活学生已有知识，巩固旧词，引入新词的学习，为听力活动做好准备；训练学生的思维，帮助学生了解构词法，学会根据构词法猜测词义。Step 2：Listening practiceActivity 1. 让学生看图并且浏览1c内容，通过回答老师的问题来熟悉图片内容，预测听力内容。【设计意图】引导学生对听力的内容产生期待。Activity 2.学生听两遍录音，验证预测，抓住对话大意，完成书上1c填空练习，然后请两人一组核对答案，最后进行课堂核对答案。英语基础较好的同学还可以完成听后回答问题的任务：【设计意图】满足不同英语学习水平的学生的需要，让学生整体感知语言。Step 3: Oral practice

19、教师先请英语水平比较高的同学进行示范对话练习，然后请学生仿照1e进行pairwork对话练习或者复述听力内容,最后请几对学生在班上表演对话或复述。【设计意图】内化新知识，逐步学会正确运用目标语言并且注意语言的礼貌和得体。Step 4：Grammar Focus让学生比较下列两句话，引导学生讨论哪种语言更为听者接受，更有礼貌。Where can I buy some medicine?Excuse me, do you know where I can buy some medicine?引导学生总结出礼貌用语的句型，让学生关注wh-疑问句的宾语从句的句式结构特点，通过对比找出两个句子的语序差异

20、。学生朗读Grammar Focus 中的内容，完成4a, 4b, 和4c,同伴交流修正不足，最后师生核对答案。【设计意图】引导学生有意识地观察对比，探究异同，尝试着去归纳总结句式结构，降低语言运用的错误率，内化语言知识。Step 6：Summary 教师引导学生回顾本节课学到的内容。【设计意图】固化梳理所学知识。Could you please tell me where the restrooms are? 教学设计(Period4)清华大学附属中学上地学校李继红 一、教学目标在本节课结束时，学生将能够找到文章各段的主题句从而理解文章的结构和逻辑关系；形成礼貌得体地使用语言的意识。知识与能

21、力：（一）学生将能够找到文章各段的主题句从而理解文章的结构和逻辑关系。（二）形成礼貌得体地使用语言的意识。过程与方法：采用观察讨论ppt上图片的方式来帮助学生体会使用礼貌用语的重要性，引入礼貌语言和不同场合得体语言的使用，通过话题讨论，阅读寻找段落主题句，理清文章结构，理解文章的逻辑关系，再读获取细节信息，最后通过重要语言点摘录和语言点操练等来开展课堂教学。情感态度与价值观：通过核心语言操练，增强语言运用时的礼貌和得体性的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语；养成积极参与课堂讨论，积极与他人合作，乐于探究的习惯。二、教学重难点教学重点：（1）学生将能够找到文章各段的主题句从而理解文

22、章的逻辑关系。（2）形成礼貌得体地使用语言的意识。教学难点：理解文章的逻辑关系。三、教学策略采用观察讨论ppt上图片的方式来帮助学生体会使用礼貌用语的重要性，引入话题-礼貌语言和不同场合得体语言的使用，通过话题讨论，阅读寻找段落主题句，理清文章结构，理解文章的逻辑关系，再读获取细节信息，最后通过重要语言点摘录和语言点操练等来开展课堂教学。四、教学过程Step 1：Warming-up请学生观察ppt上图片和对话，体会使用礼貌用语的重要性。引导学生进行读前讨论，讨论礼貌用语的使用场合。【设计意图】通过图片引入阅读话题，激发学生的兴趣，产生阅读期待，通过话题讨论，引导学生积极思考。Step 2：Reading comprehension请学生阅读文章，寻找四个段落的主题句，帮助学生理清文章结构（开头-正文-结尾），理解文章的逻辑关系。请学生再读文章，关注更多细节，回答更多的问题。【设计意图】帮助学生学会分析文章的结构，学会归纳概括，理解文章的逻辑关系；精读活动是为了检查学生对文章的理解情况。Step 3：Language points学生摘录重要语言点并进行语言点操练。【设计意图】语言点操练是为了提高语言使用的准确率。Step 4：Summary引导学生概括梳理本节课所学内容。【设计意图】培养学生的概括能力，固化所学内容。