最新人教版四年级下册数学教案Word文档下载推荐.docx

1、教学进度及课时安排表：周次起止日期教学内容（课题名称）课时备注12.26 3.1开学报名，教学准备23.2 3.8433.9 3.15四则运算、单元检测及分析3.16 3.22观察物体（二） 、单元检测及分析53.23 3.29运算定律（加法运算定律）63.30 4.5运算定律、（乘法运算定律）单元检测及分析74.6 4.12小数的意义和读写法84.13 4.19小数的性质和大小比较94.20 4.26小数点移动引起小数大小的变化104.27 5.3小数与单位换算、小数的近似数115.4 5.10整理与复习、单元检测及分析125.11 5.17135.18 5.24三角形、单元检测及分析145

2、.25 5.31156.1 6.7小数的加法和减法、单元检测及分析166.8 6.14176.15 6.21186.22 6.28196.29 7.5207.6 7.13图形的运动、单元检测及分析平均数与条形统计图、数学广角鸡兔同笼、复习迎考第一单元 四则运算单元目标：1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。3.让学生经历解决问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真

3、审题、独立思考的良好学习习惯。内容分析：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关 0 的运算。学情分析：四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识， 在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富

4、的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。教学重点 ： 熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。教学难点 ：四则混合运算顺序的学习。课题 : 加、减法的意义和各部分间的关系课题：加、减法的意义和各部分间的关系时间： 2018 年月日教学内容： 教科书23页例1 与“做一做” ，练习一第1-5题。教学目标：1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的

5、未知量。 从实例中探究加、减法的互逆关系。教学准备： 口算卡片。教学设计一、复习铺垫加减 5 分钟口算。二、创设情境，引入新课1、理解加法的意义。出示例 1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km ，格尔木到拉萨的铁路长 1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（ 1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（ 让学生尝试用线段图表示）（ 2）请学生根据线段图写出加法算式。814 1142 1956或1142814 1956师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？ （ 小组讨论 ）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。（3） 小结：把

6、两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（ 出示加法的意义） 说明加法各部分名称。2、理解减法的意义。（1）能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？根据学生的回答，出示例 1（ 2）（ 3）尝试用线段图表示：（2）师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956814 1142 或 1956 1142 814问：怎样的运算是减法？（ 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示 ）（3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。 （ 出示减法的意义 ） 说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有

7、什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。 （ 小组讨论。个别汇报 ）2根据学生的汇报，出示：加数 加数 和 被减数 减数 差3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。 （ 板书 ）4加法各部分之间的关系。出示： 814 1142 1956814 1956 114211421956 814观察算式，你能得到什么结论？和加数加数加数和另一个加数5减法各部分之间的关系。 800 350 450800 450 350350 800 450通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差6.练习“做一做”四

8、、总结谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？五、布置作业练习一 4、 5 题。板书设计和加数加数 差被减数 减数加数和另一个加数 减数被减数差被减数差减数教学反思：乘、除法的意义和各部分间的关系56页例2、3 与“做一做” ，练习二第1理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用2学生总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算3在分析过程中，培养学生的推理、概括能力4培养学生养成良好的验算习惯 掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答一、导入新课我们已经做过大量的整数乘除法计算

9、和应用题的练习， 对于乘除法知识也有了初步的了解 这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题 （板书课题：乘除法的意义）二、理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例 1（ 1）用加法算： 3+3+3+3=12用乘法算： 3 4=12为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？（ 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。 ）小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 （ 出示乘法的意义 ） 说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例 2（ 2）（ 3）（1）问：与第（ 1）题相比，第（ 2

10、）、（ 3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算： 12 3=4 12 4=3（2）问：怎样的运算是除法？已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括： 积因数因数一个因数积另一个因数 （板书）引导学生观察第组算式，自

11、己总结出除法各部分间的关系商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？4、做一做5、教学例 3. 关于 0 在除法中的特性，启发同学想： 0 除以一个不是 0 的数得什么数？引导学生自己举例。老师提问：为什么相除的结果都是 0？教师强调：因为一个数和 0 相乘才得 0，所以 0 除以一个不是 0 的数商都是 0学生讨论： 0 能作除数吗？为什么？教师说明：如 5 0 不可能得到商，因为找不到一个数同 0 相乘得 5 00 不可能得到个确定的商，因为任何数同 0 相乘都得 0三、课堂巩固。完成练习二 1-3 题。四、总结、布置作业 练习

12、二 4、 5 题。积因数因数 商被除数商 因数积另一个因数被除数商任何数加上还是 0。任何数乘 0 都等于 0。0 除以一个非0 的数还得 0。被减数等于减数，差是 0。两个不等于的相同数相除，商一定是 1。 0不能做除数。带括号的四则运算9 页例4 与“做一做” ，练习三第1-31、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。2、培养学生良好的学习习惯。 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？

13、举例4、今天我们学习“四则运算” ，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。二、新知探究出示例 4： 96 12+4 21、说说运算顺序。2、如果在 96 2 的基础上加上小括号，变成 96（ 12+4） 2 ，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96=96 16=6 =123、如果在 96 2 的基础上加上中括号“ ”，变成另一个算式 96 （ 12+4） 2 ，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 2 16 2 32=34、阅读“你知道吗？”5、总结：运算顺序：（ 1）在没有

14、括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。三、巩固练习1、做一做2、选择题：（ 1）47 与 33 的和，除以 36 与 16 的差，商是多少？正确列式是（ ）A、 47+33 36-16 B 、（ 47+33）（ 36-16 ） C 、（ 36-16 ）（ 2）750 减去 25 的差，去乘 20 加上 13 的和，积是多少？正确列式是（A、（ 750-25 ）（ 20+13） B 、（20+13）（ 750-25 ） C 、750-25 20+1347+33

15、）四、课堂总结练习三 1、 3 题。加、减、乘、除四种运算统称四则运算。在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按从左往右的顺序计算；在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最后算括号外面的。租船问题 2018年月 日10 页例5，练习三第4-61、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 学会倾听，并能

16、正确表达自己的想法。一、创设情境，导入新课师: 小朋友们，大家好！听着动听的歌曲. 伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？二、主动探索，解决问题1、出示例 5：（1）师 : 我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？（2）现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：如果都租小船30 4=7 （只） , 2（人） 7+1=8（只） 20 8=160 （元）如果都租大船： 30 6=5 （只） 35 5=175 （元）全租小船，但有 1 条船只坐了 2 人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？把

17、这 2 人和另一条小船的 4 人都安排坐 1 条大船，还可以省钱。6 条小船： 20 6=120 （元） 1 条大船： 35 元。共花： 120+35=155（元）3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）三、巩固练习 P11第 4 题四、课堂总结：今天你有什么收获？跟大家分享一下。五、作业练习三 4、 5 题。板书设计 租船问题方案一：如果尽可能多的租大船 ;32 6=5（ 条 ） , 2（人）5 条大船， 1 条小船一共 ;30 5+24 1=174（ 元 ）方案二：如果全部都租小船： 32 4=8（条） 24 8=192（元）第二单元 观察物体（二）教材分析：本单元内

18、容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。培养学生观察能力与解决问题的能力。观察

19、物体（二） 时间： 2018 年 月 日 教科书 13 页例 1，练习四第 1-3 题。1.知识与技能：通过观察立体图形, 能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置2.过程与方法：借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力3.情感态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 课件、立方体模型、摄像头、方格纸。（一）情境引入1师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越

20、来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。 （出示图片）2师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？生：方便全面观察3师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？从正面看、从上面看和从左面看（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）4师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）（二）探索新知1观察同一立体图形（ 1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立

21、体图形，有三位同学进行了观察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。（ 2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形 , 实际观察一下。（3）出示活动建议：分别从正面、上面、左面观察立体图形。在方格纸上拼摆出你看到的图形。验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）（ 6）集体反馈：问 : 谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你

22、有什么发现吗？通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。2观察不同立体图形（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品3确定方法。我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（2）集体交流（3）方法提炼：先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；从上面看到的是几何体的长