二年级数学上册《总复习问题与思考》教学建议新版冀教版.docx

1、二年级数学上册总复习问题与思考教学建议新版冀教版从不同位置观察物体教学内容：冀教版小学数学二年级上册第13页。教学目标：1、经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。2、初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。3、感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。课前准备：盲人摸象课件；四个同学一组，每组准备一个带把的杯子。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、盲人摸象1、师生谈话，引出盲人摸象的故事，鼓励学生讲故事，然后播放动画故事。由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地进入

2、学习状态。师：同学们，你们听过盲人摸象这个故事吗？谁来给大家讲讲？学生讲故事，然后教师播放课件。2、提出：4个人摸的同一头大象，为什么说的不一样？通过讨论，使学生理解：“摸”的地方不一样，说的就不一样。由盲人摸到的地方不一样，所以描述的也不一样，为下面的教学活动作铺垫。师：四个盲人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？学生可能会说：他们所摸的地方不一样。他们看不见整个大象，只摸到一部分。3、提出问题：如果站在一个地方用眼观察大象，能看到大象的全部吗？得到答案：不能。结合生活经验，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一个位置观察大象，也看不到全部。师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以说的也只是

3、这部分的样子。现在，老师提一个问题：如果我们站在一个地方用眼看，你能看到大象的全部吗？生：不能。二、观察本头象1、出示书上四个同伴观察本头大象的情境图，让学生观察，说一说每个人看到大象的哪个部位，看到些什么。观察图，交流图上四个同伴看到的大象，既发展学生的空间理念，又为下面的判断活动积累直观经验。师：同学们，通过盲人摸象的故事我们知道，站在一个位置观察大象，也只能看到一部分。现在，请同学们看教材上四个书中同伴观察本头大象的图。谁来说一说每个人看到大象的哪个部分，并用自己的话说一说看到些什么。学生可能回答：生1：聪聪只能看到大象的头部，大象长长的鼻子向下弯曲着，两个大耳朵贴在脑袋的两边生2：红红

4、只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一样生3：亮亮能看到大象的侧面（或半面），大象的头向左边生4：丫丫也能看大象的侧面（或另外半面），大象的头向右边学生的描述不一定完全一样，对描述细致，语言丰富的同学，给予激励性评价。2、让学生观察四幅图，要求说一说分别是谁看到的，让学生先独立思考，再全班交流。给学生独立思考的时间，把观察想象的样子与图片联系在一起。师：同学们根据四个同伴观察大象的图，说出了每个人能看到大象的样子，现在，请看教材上的四幅大象图片，你能说出分别是谁看到的吗？先自己判断一下。给学生独立思考的时间，然后指名回答。三、判断照片1、出示情境图，给学生充分的时间，让学

5、生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。通过观察，了解图中的信息，同时培养学生的语言表达能力。师：请同学们仔细观察。谁来说一说这幅图是什么意思？学生可能会说：小猴和小兔正在给小房子照相。也可能编故事来表达图中的内容。对于编故事的同学，教师要给予恰当的鼓励。2、根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍的照片的样子。要给学生充分的表达不同意见的机会。培养学生的空间想象能力，为下一步辨认不同角度拍到的照片做准备。师：请同学们想象一下，小猴、小兔会拍小房子的哪一部分？学生可能会说：小猴会拍到尖尖的房顶。小兔拍到的是房子的侧面。3、出示两幅照片，让学生说一说两幅照片分别是谁照的，然后播放

6、动画课件。通过判断照片是谁照的，使学生能正确判断从不同角度观察物体所看到的物体的形状。师：同学们请看这两张照片，判断一下，照的分别是小房的哪个部位？是谁拍的？生：第1张是照的小房的侧面，是小兔拍的。生：第2张是照的小房的上面，是小猴拍的。四、观察杯子1、教师说明观察要求，分组观察。让每个人说一说看到的杯子的形状。然后让一个小组同学在全班说一说。利用生活中常见的带把的杯子，给学生创造亲自观察的机会，让学生经历从不同角度观察物体的过程，亲身感受从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。师：刚才，我们利用教材上给出的情境图，判断出了从不同角度观察、拍照到的图片。现在，老师给同学们准备了带把的杯子，

7、请同学们四个人一组，观察桌子上的杯子。在小组给大家说一说你观察到的杯子的形状。让一个小组同学在全班说一说观察到的情况。2、让学生换位子再次观察杯子，并说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。使学生亲身体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，增强学生学习数学的好奇心，感受数学学习的乐趣并为下一环节的教学做准备。学生可能会说：我看到杯子的把在左边。我看不到杯子的把。我看到杯子的把在右边。我看到杯子的把在中间。师：现在请同学们交换位子，再观察杯子，并说一说这次你看到的杯子是什么样的？你发现了什么？学生可能会说：看到的杯子把的方向不同。刚才看不到杯子的把，这次能看到。从不同方位看到的杯子的形状是不

8、同的。3、让学生看书，观察情景图，并辨认4幅杯子图分别是谁看到的。鼓励学生说一说判断的想法。此环节将学生在头脑中已建立起的从同角度所看到的杯子的形状与图形联系起来，使学生能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。师：同学们，我们书中的4个同伴也在观察杯子，打开课本2页，看看。（学生看书）请同学们辨认一下，下面的4个杯子图分别是谁看到的？你是怎样判断的？学生可能会说：第1个杯子是丫丫看到的。因为杯子把就在他的左边。第2个杯子是红红看到的。因为她正对着杯子把。第3个杯子是聪聪看到的。因为他看不见杯子把。第4个杯子是亮亮看到的。因为杯子把在他的右边。对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。五、课堂练习1

9、、练一练第2题。给学生充分的时间看图，然后讨论：下面的四幅图分别是在车的哪个方位看到的。师：请同学们看练一练第2题，仔细观察，然后想一想下面的四幅图分别是在车的哪个方位看到的？学生可能会说：第1幅图是从汽车上面看到的。第2幅图是从侧面看到的。第3幅图是从前面看到的。第4幅图是从后面看到的。2、练一练第3题。提示学生发现、了解两家房子和院内物体有什么不同，然后填空。师：请同学们看练一练第3题，仔细观察，两家房子和院内物体有什么不同？学生独立完成，最后交流。教学随笔：_。知识与技能教学建议知识与技能第19题，复习、整理、考查学生对乘除法意义的理解，以及口诀的应用情况。第1题，主要考查学生能否用合适

10、的算式表示不同的分法。教学中，让学生说一说书上的几种分法，并用算式表示分的结果。如，丫丫的分法可以列出算式1234或1243，红红的分法可以列算式34512。第2、3题，先让学生按题目要求自己做，再全班交流，关注学困生。第4、5、6题，用表内乘除法解决简单实际问题。让学生自己解答，再检查。第4题，图文结合的乘法问题。考查学生能否列出乘法算式，并用口诀计算。第5题，给出直观图示和文字的简单除法问题。考查学生能否列出除法算式，并用口诀计算。第6题，文字和情景图结合的简单除法问题。考查学生能否了解题中的信息，列出除法算式并解答问题。第7题，求一个数是另一个数几倍的文字题。考查学生“倍”概念的建立情况

11、。第8题，选择信息，提出问题并解答。考查学生能否利用图中的人和物等信息，提出用乘法或除法计算的问题。第9题，考查学生能否运用已有知识和生活经验解决问题。学生明白题目要求后，鼓励学生结合本班教室的实际情况拿出装饰方案。如，8个灯笼，可以前后各放4个，也可以四面各放2个。第10题，考查学生的口算能力。可分别进行计时口算练习。评价标准：（1）题，每分钟810题；（2）题，每分钟34题。第11题，考查学生100以内加减法的运算顺序和计算的正确率。第12题，考查学生能否选择表格中的信息，提出问题并解答。鼓励学生提出更多问题。第13题，考查学生能否运用已有知识解决简单的实际问题。可以用不同的计算方法。第1

12、4、15题，考查学生对角的认识。第14题，先让学生说出哪些图形是角，再说是什么角。第15题，按要求画角。交流时，说一说如何比较角的大小。第16题，考查学生能否根据具体情况、生活经验、左和右等知识，判断出拍照片的角度。第17题，考查学生能否根据直观立体图和图形，判断出观察的方向。第18题，考查学生能否把各种车分类并用象形统计图表示出数量，再完成统计表。问题与思考教学建议问题与思考第1题，考查学生能否从不同的角度思考，并用不同的方法解答简单问题。第2题，考查学生能否综合运用学过的知识，解决简单的数学问题。第3题，学生第一次接触“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的问题。教学中，先让学生理解题意，必

13、要的话可以写出算式：玫瑰花的朵数972。启发学生思考并解答。第4题，考查学生能否利用给出的示意图进行推算。课堂活动中，先让学生弄懂图意：1个大桶装的水能倒满3个凉水瓶；1个凉水瓶中的水能倒满7杯。求1个大桶能装多少杯水，就是求3个7杯是多少。第5题，考查学生能否利用已有知识和生活经验，解答倍数的问题。问题（1）比较简单，根据妈妈和女儿的年龄，直接列式：3557。问题（2）要充分利用生活经验，先算出再过1年，妈妈和女儿各多少岁，再计算倍数。第6题，考查学生能否利用已有知识和生活经验，解决生活中的实际问题。可以让学生画一画，体验把木头锯成9段，只需要锯8次。第7题，考查学生能否根据乘法的意义，确定每个图形各代表几。第8题，考查学生能否根据语言描述，涂色表示事物的规律。第9题，考查学生能否根据100以内数的知识和表格中的已知数，有规律地填数。第10题，考查学生理解图形形状、大小的能力。第11题，考查学生能否利用观察球和长方体的经验，判断出图形的观察方向。