小学低年级学生数学口算能力培养的研究课题实施方案一Word格式文档下载.docx

1、二、拟研究解决的问题（限200字以内）本课题立足本校实际与现状，着力解决的主要问题是：1、目前，小学低年级学生平时口算方面存在哪些问题；出错的原因是什么；2、如何处理好算法多样化和算法最优化；3、如何调动小学生对口算的兴趣；4、如何掌握口算和笔算相结合的方法；5、如何加强口算训练。三、研究目标（限300字以内）课题研究的目标课题研究的目标1.激发学生口算兴趣。2.使学生理解掌握多种口算方法，并会选择简单的口算方法。3.培养学生良好的口算习惯。（1）帮助学生克服不审题，急于追求答案的毛病；（2引导学生形成一种勤于思考，寻找最简算法的习惯；（3）培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯；（4

2、）要培养学生主动分析自己的错误并改正的良好习惯。四、国内外研究现状1.国内研究小学数学课程标准指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力加强了，笔算速度就自然跟进了，计算的正确率也就提高了。口算的准确性和速度直接影响笔算的效率。这方面的研究成果，比如镇江市解放路小学袁玲老师在数学教学中加强口自能力培养着重研究的是低段一、二年级的口算教学研究，探索总结出一些提高口算能力的确实做法；山东省枣庄市市中区君山路学小学低年级口算教学策略研究等，主要注重的是低段的口算能力培养的研究。对于中年级口算能力培养的研究相对比较少。利用听

3、算教学能增加课堂教学的训练强度和学生的思维密度，提高口算的能力，因此，必须把学生习惯的视算与听算相结合，对学生进行口算训练，使学生耳听、眼看都能迅速口算，随时作出相应反应，促进学生思维发展。提前引进扑克“30点”的游戏活动，通过口算能力的提高的同时，也进一步培养学生的数感。2.国外研究国际数学课程改革的实践更说明数学教育教学的观念、数学教育教学内容和方法都在发生着深刻的变化，呈现出以下发展趋势：（1）应用性与实践性现实中国内数学的观点得到了国际数学教育界的普遍认同，也被广大数学教师所接受及采用。这种观点集中反映在强调数学应用和培养学生的实践能力等方面。（2）重视以学生为主体的教学活动关注学生个

4、体的学习，注重动手实践与自主探索，在“做中学”，“学中做”是数学教育的一个重要思想，这样更进一步强调学生学习数学是一个经验、理解和反思的过程，它也是学生理解数学的重要途径。（3）计算机应用于数学教育数学教育已经进入信息化、数字化的时代。计算机技术引发着数学教育的观念、内容和方法的改变，学生可以自己通过现代化手段和媒介获得更新颖、更广泛、更前沿的信息，从而自主地进行数学的学习。（4）目标的个性化与差异化课程目标的差异化和个性化是目前国际数学课程设计的一个重要动向。国内数学课程标准明确规定每个不同水平的学生的学习要求。“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学教育中得到不同的发展”，体现了统一要

5、求又具有个性化的结构特点，方便教师因材施教，从而学生可以进行选择性的学习。目前，小学数学教育正处于课程改革的关键阶段。通过本课题的研究，一方面急需从教学实施的角度将数学教学改革过程中涌现出来的宝贵经验进行系统的分析研究，把有效经验提炼出来，使之完善和发展，从而对学习者的有效学习实施有效地指导；另一方面，由于目前在新教学理念、新教学目标的贯彻实施过程中，更需要加强实证性、应用性的科学研究，尽快填补理论与实践的空缺，达到把新课程理念和目标落到实处的目的。3.如果我们研究的“口算能力”能为课堂教学提供好的经验方法，从而改变教师“教”和学生“学”的方式，并能变“传统学习”为主动参与、积极实践、团结合作

6、、共同发展的学习，将对整合学习内容、学习方法、组织形式和手段等都有所促进和发展。在新课程理念的指导下，教师在教学活动中为达到教学目标和完成教学任务，必然会在教学实践中努力探索实践，最终实现预定目标。五、核心概念的界定（限500字以内）口算也常常称为心算，是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。低年级学生的口算来说，是从10以内数的认识及口算开始的，20以内数的学习和口算能力的培养，是基本运算的关键时期，无论是将来的加、减、乘、除，还

7、是开方、乘方等复杂的计算，离不开20以内数的口算这个基础。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用23分钟进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。六、研究方法（限500字以内）1.文献资料法。我们认真学习教育理论、现代认知心理学和新课标等一些理论或文件精神，通过对国内外有关教学文献资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有研究水平的基础上有

8、所提高和突破。2.问卷调查法。在课题实施阶段，我们对实施课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，从而了解学生的数学学习发展现状与需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性地采取相应的策略与手段。3.行动研究法。在数学课堂教学中，教师应勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。4.比较研究：比较分析国内外教师应用网络备课相关理论和实践，从中获取可供借鉴的经验。5.个案研究：个案分析法。通过课题组教师结合自身和对其他教师口

9、算课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的教学途径和方法。6.经验总结法：在对口算教学案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。七、研究步骤研究步骤：第一阶段：20104年6月2014年10月课题申报阶段。第二阶段：课题实施阶段（2014年9月2017年4月）确定方案，全程详细记录活动内容，根据方案进行实施、探索、对比实验检测效。学校精心组织，规划实施，全员发动、全员参与，学习与本课题相关的教育教学理论，收集文献资料。努力提高广大教师对本课题重要性的认识，学校分年段调查、分析，自下而上，集中反思，确定第一

10、研究阶段学科教研组中心课题和教师个人重点研究课题（问题），制定出切实可行的行动计划。总结报告和论文汇总实验资料数据对外展示研究成果撰写实验报告。第三阶段：课题总结阶段（2017年1月2017年6月）成果总结并形成研究报告对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告整理课题研究的资料，进行资料分析、归类和相关理论分析，并及时调整课题方案进一步深入研究，在信息环境下，开展本课题对教育、教学、教师专业成长等所产生的影响和作用。以研究报告、优秀教学设计、教学反思、论文、案例、教研公开课等形式向其他学校推广。进行相关论文的撰写工作并准备结题，同时完善课题成果，对课题成果进行总结，报送总课题组申请结题。八

11、、研究成果预期形式及内容（限500字以内）1.教师群体的成果（1）教师科研论文（2）教学设计集（3）课件集（4）教学反思2.实验报告。九、主要参考文献李永萍.如何加强小学低年级的口算教学J,新课程学习（学术教育）,2010年10期樊仙珍.口算学习与快乐相随J,现代教育科学（小学校长）,2007年06期温亚红.如何提高小学生的口算能力J,新课程（中）,2011年04期周琼娟.浅议口算教学J,小学教学参考,2008年36期王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养J,数学学习与研究,2010年02期宜春市实验小学漆红燕.如何提高学生的口算能力N,宜春日报,2009年四川武胜县民族小学陈葵.几百几十加、减几十口算能力的培养N,学知报,2010年山东省无棣县碣石山镇小学陈德云.如何组织好小学低年级课堂纪律N,学知报,2011年临泽县新华学区明水河小学亢其国.小学低年级识字教学初探N,张掖日报,2011年勉县勉阳镇西坝小学吴学梅.谈小学低年级识字教方法N,汉中日报,2011年江苏省姜堰市第二实验幼儿园园长黄翠萍.小学低年级不妨向幼儿园学习N,中国教育报,2011主持人姓名：马生信