苏教版语文五年级下册第七单元教案.docx

1、苏教版语文五年级下册第七单元教案语文第 七单元教学进度计划教材简析本单元主题是“人与自然”，主要包括课文古诗两首、望月、灰椋鸟、水、作文7、练习7 和学和做。古诗两首培养学生借助古诗，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。望月通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。灰椋鸟懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。水通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。 教学重点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。 教学难点：通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情。教

2、学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。2学会生字，理解由生字组成的新词。3结合具体语言材料理解课文内容，体会文章蕴含的思想感情。4指导学生观察夜空,展开丰富的想象,写一篇想象作文。5培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。6练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。课时安排课题 课 时 数 起止日期 备 注 24. 古诗两首26.3-6.425. 望 月26.4-6.526. 灰椋鸟26.6-6.727. 水26.7-6.8习作726.8-6.9 练习736.13-6.14学和做26.14 No：0课题：24、古诗两首教学本课用 2 课时 此教案为第 1

3、 课时六月二十七日望湖楼醉书课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助想象，感受六月西湖疾雨变幻的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学过程：一、导入。1揭题：六月二十七日望湖楼醉书（板书并齐读课题）。2介绍背景。欣赏范读。二、初读指导。1自读古诗，要求读准字音。2标出停顿的符号，画出不理解的问语。3检查自读情况： （1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。三、复习学古诗的方法。 第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟

4、诗情。四、用“四步法”学习六月二十七日望湖楼醉书。（一）课堂交流。1释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）2知诗人：作者是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。3明诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？（3）理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。4悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。5有感情地背诵诗句。6、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？景物多：云、

5、雨、风、水、山、船、地、楼。变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹 五、拓展阅读。 六月二十七日望湖楼醉书其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。个性化调整 No：002课题：24、古诗两首教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、学会本课生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点：理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。教学过程：一、激情导入。1出示课件、欣赏荷花。2揭题。古诗播放，欣赏范读。 二

6、、自主学习古诗。1、自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。2、补充：（1）前两句意思是：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。（2）后两句诗写了西湖的荷叶、花，色彩鲜亮，而且对仗工整，是千古传诵的名句。3、再读读这首诗，说说诗的大致意思。三、再次学习交流。1、你还想了解什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、同学之间讨论。反馈交流。（诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。）3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、有感情地读一读。配乐读。指导背诵。四、深入研究学习。1、六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送

7、林子方这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？（六月二十七日望湖楼醉书风雨天景物多、变化快、动态多。晓出净慈寺送林子方晴天只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。两句议论，两句写景。）2、这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。） 五、作业设计1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。2、完成习字册上的作业。3、朗诵并背诵古诗。个性化调整No：0课题：25、望月教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的

8、句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、了解课文内容，知道课文写的是什么。教学重难点：能正确、流利地朗读课文，知道课文写的是什么。教学过程：一、导入，揭示课题。1、交流积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、出示课题：21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知。1、出示自学要求：（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提

9、示注意点。三、再读课文，理清脉络。1、默读、思考：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？四、学习第一段。1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导：月光下江景太美、美丽如画。3、这画上有那些景物、景物是什么样子的？把它画出来？4、出示图画，边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。五、指导书写。1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。个性化调整 No：0课题：25、望月教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、能联系课

10、文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教学过程：一、检查词语掌握情况。1、学生练习。2、读词语。二、学习课文第二到三段。（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段。1、自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的这特点？交流。（小外甥聪明好学，爱幻想，愉快的事情。）2、质疑：“是月亮

11、把我叫醒了。”月亮怎么会把我叫醒呢？3、分角色朗读课文。4、了解诗句的意思。（1）学生解释。（2）教师点拨理解。5、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）6、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？ 鼓励积累。7、出示句子、引入情境：“和月光一起的气氛中。”反复朗读，体会句意，体会意境。8、小结。（三）、学习第三段。1、过渡：聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？ 2、学生自由读课文。3、讨论交流。描写小外甥说话时的动作、神情的句子。“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮要圆圆地睁大一次” 他瞪大眼睛小月亮闪闪发光。突然，小外甥又冒出一个问题来小外甥几乎不假思索地回答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成

12、的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地细细品读。4、分角色朗读这一段。三、学习第四段。1、齐读课文。2、播放录音，展开想象。师：你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了（学生闭目遐思、幻想。）3、引导学生把幻想的东西说出来。四、指导背诵课文。1、根据课文的思路理清叙述顺序。2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。五、作业设计1、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。2、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。个性化调整 No：0课题： 26、灰椋鸟教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

13、课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时课时目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、指导学生正确、规范地写好生字。教学重难点：能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。指导学生正确、规范地写好生字。教学过程：一、揭示课题。1、板书课题：25、灰椋鸟2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。二、自读课文。1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。2、检查自学情况。三、整体感知，理清文章脉络。1、自读课文，找出灰

14、椋鸟归林时和入林后情景的句子。 2、读一读这些句子及句子所在的段落。3、给课文分段，概括课文段意。四、讲读第一段。1、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？4、齐读第1、2自然段。五、指导书写，布置练习。1、指导书写，完成文后习题2。2、抄写习题3中的词语个性化调整 No：0课题：26、灰椋鸟教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点：引导学生从描写

15、灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、讲读第二段。1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？2、讨论：灰椋鸟开始归林归林时归林后的情景。3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。5、出示课文第4自然段。（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的鸟”）（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“

16、”画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像又像”句式。6、用“”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。（1）指名读。（2）“树林内外，俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。7、指导背诵第二段。二、讲读第三段。1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友的壮观场面呢？（1）“我”的感想包含几层意思？（2）把第二句改为不用问号的句子。3、朗读课文最后一段。三、总结课文。1、

17、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。2、朗读课文。四、作业设计写几则保护益鸟的公益用语。个性化调整 No：0课题： 27、水教学目标：1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。4、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时课时目标：1、学习本课生字新词，能

18、联系上下理解词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、指导学生正确、规范地写好生字。教学重难点：1、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、指导学生正确、规范地写好生字。教学过程：一、研究文章中心，初知珍贵。1板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？2、浏览课文，交流：本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。1、轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？2、文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵。1、学习第一段。（1）“珍惜”

19、是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。（2）交流、逐句引导理解。我们一个村子的人才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。2、学习第二段。（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：“家家户户都建有水窖很长一段时间使用。”“只有在下雨日子里洗上一回澡。”“在雨中奔跑踊跃吃来自天空的水。”（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什

20、么会这样呢？）（4）学习“先是然后、只有才”的用法。（5）朗读体会。四、小结个性化调整No：00 课题：27、水教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时课时目标：1、通过课文具体语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者生动的描述。2、原是缺水之苦，而作者却生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。教学重难点：体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，及为我们村里人带来的欢乐，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。教学过程：一、学习第三自然段。1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？2、交流。重点研究：“母亲用一把大

21、锁锁住了水窖打开的那一刻的到来。”齐读这句子。说说自己的理解。二、学习第四、五自然段。1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？2、用“”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？ 思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？三、学习第六自然段。1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”是什么意思？2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。）四、指导学生有感情地朗读。五、总

22、结、拓展延伸。1、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。体会一下作者为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的珍贵。）2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。3、说一说：你打算怎样珍惜水资源？六、作业设计1、设计两条节约用水的宣传语。2、写一篇读后感，谈谈你学了本课的感受。3、有感情地朗读课文。个性化调整No：0课题：习作7教学本课用 2 课时 此教案为第 1 课时课时目标：1、晴朗的夜空，远

23、眺皎洁的月亮或闪烁的星星，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2、想象要合理，内容要具体，表达自己的感受。 3、根据想象的内容，确定习作的题目。 教学重难点：激活储备，引发学生奇特的幻想，并展开丰富的想象，进行自由表达，写出自己的奇思妙想。教学过程：一、创设情景，揭示课题。师：同学们，晴朗的夜空，无边无际，神奇美丽。当你留心观察的时候，会见到许多有趣的现象，：月圆月缺、群星闪烁、流星飞逝、银河灿烂我们不禁沉醉其中，这节课就让我们张开想象的翅膀，去这神秘的夜空探索、遨游。（出示课题：星月遐想） 二、欣赏品味，感受妙趣 1、出示：（1）月亮像天的眼睛，它很喜欢看我们的大地

24、，每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次 （2）一轮新月好像一朵白色的梨花，宁静的开放在浅蓝色的空中。 （3）弯弯的月牙吐洒着清辉，月光洒落在四周，似有千点万点的光斑在跳动，月光为他们镀上了一层银色的花边。 2、比较朗读，体会这几句话带给人的不同感受。 3、小结：面对广阔无垠而又变幻莫测的夜空，每个人的感受都是不一样的，即使同一个人在不同的时期，对景物的感受也会有所不同。 三、展开想象，交流感受 1、师：面对璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣赏时定会产生产生许多奇特的想象。你仿佛看到了什么？听到了什么？用几句话把它写下来。 2、交流自己的奇思妙想。 四、范文引路，指导写法 1

25、、学习课本范文，指导写法。 师：段立男同学看着迷人的月色，产生了这样奇特的想法：（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接着他又想花瓶是谁的呢？后来为什么花瓶越来越满，而花朵越来越少呢？于是，他联想到了牛郎织女的故事，写下了这么一个感人的故事： 银河将牛郎与织女分开了，月牙儿是牛郎献给织女的花瓶，牛郎每天晚上都要采一些花朵插进花瓶中，而繁星就是夜空中开放的花朵。渐渐地，夜空中的“花朵”越来越少，“花瓶”里却越来越满。于是，星星变得稀了，月牙成了圆月。王母娘娘知道了，非常恼火，打翻了花瓶。花瓶倾倒，花朵撒落花瓶又逐渐恢复到原先的形状。这样的事每月都在发生 （1）自由读一读这两个片段，体会有何不同的

26、感受。 （2）交流：你比较喜欢哪个片段，为什么？ 教师小结板书：内容具体，想象奇特、合理。 2教师下水文展示，揭示方法。 教师小结板书：联系生活、真情实感。 五、激发想象，真情表达 师：现在，你头脑中一定也产生了许多奇思妙想！是神秘的仙境，还是动人的故事？赶紧拿起你的笔，把它写下来，相信你的文章一定能打动人！写好后别忘给习作定个题目。 六、作中指导 学生当堂习作，教师个别指导。 七、作后指导 1、欣赏评点佳作，进行二次指导。 2、学生各自修改完善自己的习作。 3、展示、评点典型的修改范例，进一步指导写法。个性化调整No：0课题：评讲习作7教学本课用 2 课时 此教案为第 2 课时课时目标：让学

27、生进一步明确本次习作方法及要求：晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。文体不限，根据想象的内容确定文章的形式。知道自己作文中的不足与错误，进一步纠正，完善。教学重难点：想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。文体不限，根据想象的内容确定文章的形式。教学过程：一、回顾作文要求1、请同学们回忆一下作文7的习作要求。指名说2、小结：对晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。二、总体情况分析。本次习作，多说同学按要求完成习作，也有不少同学写的并不理想，主要是想象不很合理或内容不够具体。

28、成绩统计：优秀人数：12人良好人数：13人及格人数：4人三、 习作成功之处，师生共同评讲。 1、出示习作（林秋雨），让该文作者读一遍，其他同学边听边想：你有什么感受？这篇文章好在哪里？ 2、学生评讲，教室加以鼓励、肯定、引导，并板书主要优点，例如：内容具体，想象合理等。 3、小结：林秋雨同学的习作确实不错，对眺皎洁的月亮，进行美妙的遐想，想象合理，内容具体。表达出了自己的真情实感。4、继续展示成功之处，其他同学点评。 5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意这笔，下面就请同学相互交流一下（小组交流）。 四、 修改不足之处。 1、出示例文：想象不够丰富合理的文章。 2、指名读这篇文章，小

29、组讨论：怎样把这篇文章写得更吸引人。 3、各组交流修改意见。 五、动笔修改自己的作文。 1、启发谈话：经过刚才的交流，互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方，现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。 2、修改自己的习作。 反馈修改情况，教师总结指导。 六、现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？ 1、读修改后的习作片段。 2、总结谈话：我非常欣赏你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流，也可以把自己的习作读给所写的人听。七、评后练习。1、认真阅读领悟教师的批阅意见。2、再一次进行明确修改。 3、订正错别字。 个性化调整No：0课题：练习7教学目标：1、知道书信交流中要注意用语得体，理解并运用一些书面交际客套语，增强表达能力。2、诵读与积累。3、写好钢笔字，注意笔画入体，字形端正，行款整齐。4、口语交际：七嘴八舌话环保。5、写好毛笔字。教学本课用 3 课时 此教案为第 1 课时课时目