东师《小学教学心理学》春第二次在线作业Word格式.docx

1、分2.教师在学校主要应该充当的角色有：学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者和（ ）。A. 生活照顾者B. 学生的朋友C. 安全责任人D. 教育科研人员3.学习策略包括认知策略、元认知策略和（ ）。A. 环境管理策略B. 方法管理策略C. 资源管理策略D. 时间管理策略4.（ ）是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。A. 动机B. 内驱力C. 诱因D. 强化5.（ ）就是根据小学教学心理现象的本来面貌研究其基本性 、规律、机制和事实。A. 客观性原则B. 系统性原则C. 理论联系实际的原则D. 整体性原则6.皮亚杰采用（ ）研究道德现象。

2、A. 对偶故事法B. 道德两难故事法C. 儿童故事法D. 加一法7.根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为（ ）两 种。A. 上位学习和下位学习B. 接受学习和发现学习C. 类属学习和总括学习D. 机械学习和有意义学习8.为了增加工作记忆的信息容量，提高其加工效率，可以采取的途径有（ ）和自动化。A. 复述B. 组织C. 组块D. 精加工9.（ ）是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态 ，是行为的直接原因和内部动力。10.布鲁纳把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种：动作 性表征、（ ）、和符号性表征。A. 语言性表征B. 映象性表征C. 具体性表征D. 抽象性表征分二、多选题（共 1

3、0 道试题，共 30 分。）V 1.消除学生 的无力感措施有（ ）。A. 使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话B. 改变学生的消极归因C. 转移学生对失败的注意力D. 多安排学习任务教师在学校主要 应该充当的角色有（ ）。A. 学习的指导者B. 行为规范的示范者C. 心理保健者发现学习的作用（ ）。A. 能提高智慧的潜力B. 有利于形成新旧知识的联系C. 有助于使外来动机向内在动机转化D. 有利于所学材料的保持归因训练的基本步 骤 是（ ）。A. 了解学生的归因倾向B. 让学生进行某种活动，并取得成败体验C. 让学生对自己的成败进行归因D. 引导学生进行积极的归因根据实施教学评价的时机

4、不同 ，可以将教学评价分为（ ）。A. 准备性评价B. 形成性评价C. 过程性评价D. 总结性评价组织讨论要 注 意 的 方 面（ ）。A. 讨论的议题要明确B. 讨论前让学生作好充分的准备C. 充分发挥教师在讨论进行中的作用D. 讨论论结束后要适当小结教师的威信有（ ）。A. 权力威信B. 信服威信C. 知识威信D. 人品威信归因训练的基本 步骤是（ ）。问题解决过程步骤 为（ ）。A. 理解与表征问题B. 选择方法C. 执行方案D. 评估结果学习策略 包 括（ ）。A. 认知策略B. 元认知策略三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。（ ）A. 错

5、误B. 正确2接受学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索 、操作和思考、理解概念和原理的教学方法。根据动机的动力来源不同，可以将学习动机分为直接动机和间接动机 。准备律是指一个已形成的可以改变的联结的应用会增强这个联结的力量 ，而联结的失用（不练习）则会使联结减弱 。成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在 推动力量。加涅在其所著学习的条件一书中，将教学可能产生的结果即学生的学 习结果或教学目标分为：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。诱因指在有机体需要的基础上长生的一种内部动力 。内在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目

6、标而引发的推动学生学习的动力 。学习活动只是达到目标的手段。能力是人在实践活动中形成和发展起来的直接影响活动的效率，使活 动任务得以顺利完成的个性心理特征。在回忆系列材料的时候中间部分记忆效果差 ，首 尾部分记忆效果好。11.建立教师威信的途径之一是给学生以良好的第 一印象。12.竞赛是激发学习积极性的有效手段 。13.在回忆系列材料的时候中间部分记忆效果差，首尾部分记忆效果 好。14.教学目标是确定教 学 方 法的依据。15.当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明白 。16.掌握学习是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法 。17.掌握学习是由斯金纳提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法 。18.习得性 无力感是无法改变的。19.学习动机是直接推动学生学习的 内部动力 。20.动机迁移是指在学生缺乏学习动力，没有明确的学习目的的情况下，把学生从事游戏等其他活动的兴趣和动力转移到学习上来 ，从而使学生产生对学习的需要。