数学第五册教案天台岗.docx

1、数学第五册教案天台岗第 一 单元 第 1 课（小节） 1课时教学课题毫米的认识课型新课学习目标 1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、通过观察明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。 3、在操作中学会用毫米作单位进行测量，建立1毫米的长度概念。 4、通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力，培养细心的学习习惯。教学重点认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点初步建立“毫米”的长度观念，培养学生的估测能力。教具准备主题图、1角的硬币、1粒米、测量工具（直尺、三角尺等）、投影仪、教 学 过 程活动内容活 动 方 式设计意图教 师补充与修改学 生一、激趣引入1、复习长度单

2、位：米、厘米。2、引出课题。二、实践探究1、探究毫米产生的意义（1）估计课本的长、宽、厚。1、师：我们测量一个物体的长度或距离用什么单位?我们学过哪些长度单位？关于米和厘米，你知道什么？用手势表示1米大概有多长？1厘米呢？量哪些物体的长度用米作单位？1米等于多少厘米呢? 2、师出示1粒米：这粒米长7（ ）？今天，我们就来认识一个比厘米还要小的长度单位“毫米”。1、探究毫米产生的意义。（1）出示例1的情景图，请学生观察。 问：图中的小朋友在做什么？你是怎样知道的？ 引导学生进行估计活动，并填表。（表见后面的板书）组织学生汇报和评价。设疑：谁的估计结果比较准确？怎样来验证？1、生：测量一个物体的长

3、度或距离用长度单位。我们学过厘米和米，测量较短的距离或物体的长度用厘米作单位，量一般的物体长度用米作单位。1米=100厘米 2、有的学生可能知道，有的可能不知道。1、按照要求小组合作学习。（1）认真观察例1的情景图。分小组进行：依次估计课本的长、宽、厚。将结果记录在统计表内。小组内互相说说是怎样估计的？小组代表汇报，其他同学补充、评价。思考后回答：用尺子测量。复习旧知，制造悬念，引出新知学习需求，激发学生学习的兴趣，符合学生的认知规律。通过估计和测量的小组实践活动，体会毫米产生的实际意义。教 学 过 程（2）测量课本的长、宽、厚。2、探究毫米和厘米的关系（1）发现毫米和厘米的关系。（2）数学游

4、戏：考考你。3、建立1毫米的长度概念。（1）比一比（2）试一试（3）找一找三、回顾总结四、巩固练习（2）提出活动要求，组织小组活动。 全班交流测量结果，并由此引出毫米。 小结：当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示。2、探究毫米和厘米的关系问：观察尺子，你能发现毫米和厘米之间的关系吗？能用数学语言说说吗？（2）问：1至2厘米之间是几毫米？3至5厘米之间呢？3、建立1毫米的长度概念。（1）观察尺子上的1毫米。同桌互相比划。（2）游戏：提出游戏规则，引导学生游戏。（3）找生活中哪些物体的长、宽或厚是1毫米。测量哪些物体一般用毫米做单位？ 师：这节课你有什么收获？ 1、完成 “做一做” 2、练习一的

5、第13题。（2）分小组合作测量课本的长、宽、厚。记录下测量时遇到的问题。测量后互相说说如何记录测量的结果。并汇报情况。2、探究毫米和厘米的关系认真观察后自由说自己的发现：1厘米=10毫米，10毫米=1厘米。（2）抢答：1至2厘米之间是10毫米3、建立1毫米的长度概念。（1）同桌互相比划1毫米的长度。（2）同桌合作：从书中数出几页厚度大约1毫米，再用尺子验证，最后数有多少页。（3）学生找出后回答。说说这节课的收获。1、独立完成。 2、先估测，后验证，再对比。引导学生主动观察，得出毫米和厘米之间的关系。通过小游戏进行巩固。通过比一比、找一找、试一试、说一说等探究活动，帮助学生建立起1毫米的长度概念

6、。让学生学会归纳整理所学知识。板书设计毫米的认识组名长宽厚估计测量估计测量估计测量 （ 直 尺 图 ） 1厘米=10毫米 10毫米=1厘米教学反思第 一 单元 第 1 课（小节） 2课时教学课题分米的认识课型新课学习目标 1、知道分米产生的意义。 2、了解分米和厘米、分米和米之间的进率，会进行简单的换算。 3、建立1分米的长度概念，会选择用分米作单位进行测量。 4、通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作的能力 5、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，由服务于生活的思想，同时培养学生学数学，用数学的兴趣。教学重点在实践活动中认识长度单位分米，建立1 分米的长度概念。教学难点选用合

7、适的单位测量物体的长度。教具准备例2的主题图、米尺、10厘米长的铅笔、10厘米长的纸条、投影仪、教 学 过 程活动内容活 动 方 式设计意图教 师补充与修改学 生一、复习引入教师引导学生复习有关毫米、厘米、米的知识。二、实践探究1、测量课桌，感受分米产生的实际意义。2、认识1分米。1、问：我们现在认识的长度单位有哪些？你能给这些单位按照大小排队吗？ 师：大家还记得这些单位之间的关系是什么吗？ 1、测量课桌。（1）问：谁知道课桌有多长？（2）我们现在一起来测量一下。 引导学生选择测量工具，并参与小组交流。（3）组织学生汇报：选择的测量工具、测量的结果和收获。 引导学生比较哪种测量方法更简便？2、

8、小结：经过测量，发现铅笔和纸条的长度正好是10厘米。你能给这么长的距离取个名字吗？师：在数学中我们习惯把10厘米叫做1分米。板书课题。1、回答：毫米、厘米、米。按照从大到小排：米、厘米、毫米；按照从小到大排：毫米、厘米、米。 生：1厘米=10毫米 1米=100厘米 1米=1000毫米1、测量课桌。（1）生：差不多是1米（或80厘米）（2）分小组测量：选择工具进行测量：米尺、10厘米长的铅笔、学生尺、10厘米长的纸条（3）小组汇报的结果可能是：用米尺测量的结果是70厘米。用10厘米长的铅笔量，有7枝铅笔长，所以课桌的长度是70厘米。用学生尺量也是70厘米。用10厘米的小纸条量也有7个，就是70厘

9、米。2、自由说出自己的意见。知道10厘米叫1分米通过给长度单位排队，巩固已经学过的长度单位间的关系，激发学生的求知欲望，为系统整理长度单位之间的关系作铺垫。通过测量课桌，让学生在自主探究、合作交流的过程中感受到分米产生的实际意义，认识分米，并教 学 过 程3、探究厘米和分米之间的关系。4、比一比1分米的长度。5、排一排物体的长短。6、小结。三、巩固练习1、课后“做一做”2、练习一的第46题。、拓展练习3、师：根据刚才测量的结果，用一个等式表示分米和厘米的关系。4、比一比。师：你能在米尺上找到1分米吗？用你的拇指按在“0”刻度处，另一个手的食指按在“10”刻度处，感受1分米有多长。活动：用手比划

10、出1分米的长度，再请同桌帮忙测量准不准。5、师：拿出你的纸条和铅笔，把它们排在一起有多长？那3个、4个呢？10个呢？师：谁能说说米和分米的关系？说说你的收获。1、重点指导结果的正确表达。2、注意个别学生的引导。、用根跳绳和把厘米的尺子量身高。3、可以写出：1分米=10厘米4、比一比。在米尺上找到1分米，按照老师的要求感受1分米有多长。同桌进行测量活动。 5、纸条和铅笔排出的长度是20厘米或2分米。依次是30厘米或3分米 思考后回答：1米=10分米1、同桌合作测量，集体交流测量结果。2、独立尝试完成，集体订正。、学生思考解决。自主发现厘米和分米的关系。通过“比一比、排一排”的活动，让学生在自己动

11、手操作过程中建立分米的长度概念，并探究出米和分米的关系。通过及时的练习，在交流中掌握单位间的关系和简单的换算方法。板书设计分米的认识1厘米=10毫米 （ 直 尺 图 ） 1米=100厘米 1米=1000毫米 1米=10分米教学反思第 一 单元 第 1 课（小节） 3课时教学课题千米的认识 课型新课学习目标 1、根据情景图中的信息认识长度单位千米，并根据已有生活经验初步感知千米和米之间的关系，建立1千米的长度概念。 2、知道千米是比米大的长度单位，知道“公里”这个名称。 3、在“量一量、走一走、估一估”活动中，发展学生对于长距离的估测能力，培养学生认真观察的良好习惯，更激发了学习的兴趣。教学重点

12、体验1千米（公里）的实际长度，初步建立1千米（公里）的长度概念，了解千米和米之间的进率。教学难点1、建立1千米（公里）长度的观念，形成表象，能运用概念正确表示长度。2、发展估测能力和合作能力。 教具准备例3的主题图、软尺、卷尺、投影仪、教 学 过 程活动内容活 动 方 式设计意图教 师补充与修改学 生一、复习引入1、口答。2、用手势表示长度。3、填一填。二、实践探究、利用例的情景图认识长度单位千米：爸爸妈妈开车带小小和明明出去旅游。、建立千米的长度概念，初步感知米和千米的关系。1、师：我们学过了哪些长度单位？2、请学生用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米大约多长？、让学生独立完成。50毫米=

13、（）厘米5米=（ ）分米、认识千米。师出示例的主题图，问：从图上你们看到了什么师：图中出现了一个新的单位千米。板书课题。师：你们在生活中遇到过千米吗？ 小结：千米（也叫公里）是比米更大的长度单位。、师出示例主题图：小小和明明到了叶镇。在体育场看同学举行运动会。师：我校运动场跑道一圈长多少米？1、生：学过了米、分米、厘米、毫米。2、学生用手势比划1米、1分米、1厘米、1毫米大约有多长？ 、学生独立完成填空。、认识千米。观察并找出图上的数学信息：到叶镇还有千米，到灵山还有千米。读课题：千米的认识。生根据自己的生活经验回答。认真听，知道千米比米大。、观察主题图。根据学校的实际回答：运动场的跑道一圈是

14、米。复习旧知，为继续学习新知作好铺垫。通过观察和联系生活实际，学生在轻松愉快的氛围中初步认识长度单位千米。教 学 过 程、加深学生对长度单位的感性认识，组织玩“找千米”的游戏。三、巩固练习、完成练习二第题：连线。、完成练习二第题：选择。、实地测量千米。四、全课总结，布置作业。师：小小和明明不知道千米要跑几圈，谁能帮帮他们？小结：千米是个米，所以千米等于米。公里就是千米，千米等于公里。（板书）师：米和千米哪一个计量单位大？要判断一个距离的长短，能不能只看数字？还要看什么呢？问：如果是米的跑道跑几圈呢？、师：千米在我们生活中常常用到，请学生从生活中找找。、学生完成后订正：自己连线的原因。、说图意：

15、怎样才能到达目的地。、在操场上量出100米的距离，请学生走一走，大约走多少步？需要多少时间？再告诉学生10个这样的长度就是1千米，并让学生想像一下10个100米有多远。师：今天我们学了什么？请大家回家时估计一下学校到什么地方有千米？到你家的距离有多远？在教师的引导下理解千米就是个米，运动员跑圈就是千米。理解：千米（公里）米生：千米要大些。判断一个距离的长短不仅要看数字，还要看单位。:生：跑圈半。、学生同桌讨论后汇报：如汽车每小时行千米等。、独立完成，集体订正。、学生思考：使用什么交通工具。、学生到操场测量出米的距离，走一走，数一数有几步，需要多少时间，体会千米的长度。生：我们认识了千米（公里）

16、米通过探究，帮助学生利用已有的知识经验建立千米的长度概念。通过“找千米”的活动让学生深刻体会千米与生活的密切联系，并深化千米的长度概念。通过量一量、走一走，让学生进一步体会千米的直线距离。通过实践活动深化对千米的认识。板书设计千米的认识 （主题图）毫米厘米分米米千米 1千米=1公里1千米（公里）=1000米教学反思第 一 单元 第 1 课（小节） 4课时教学课题千米和米的换算课型新课学习目标、进一步认识长度单位千米，并知道长度单位在实际生活中的运用。、掌握千米和米单位换算的方法，并能正确地进行换算及简单的计算。、在实践过程中巩固长度单位之间的进率，形成知识网络。、在小组活动中培养合作意识和勤于

17、动脑的良好习惯。教学重点掌握千米和米的换算方法，能够进行正确的换算和简单的计算。教学难点能够进行正确的换算和简单的计算。教具准备学生尺、铅笔、表格、投影仪、教 学 过 程活动内容活 动 方 式设计意图教 师补充与修改学 生一、准备练习、口答：、填空二、实践探究、以“选钥匙开门”的游戏形式引导学生初步感知单位换算的方法。（）复习米以内长度单位的换算。（）探究千米和米的换算。、让学生口答练习题。个是（）个是（）个是（）、引导学生独立完成填空。分米（）厘米分米（）厘米（）米、师出示图：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（）第一道门：门上有两把锁，分别标有400厘米，5分米。下面有很多把钥匙：4分米、4

18、毫米、5毫米、4米、50厘米，你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？（）第二道门：同样有两把锁，分别标有3千米和5000米，下面有4把钥匙：3000米、300米、5千米、50千米。你会选吗？为什么呢？引导：1千米是多少米？3千米里有几个1千米？3千米是多少米？多少米是1千、学生口答练习。、完成填一填的题目。、观察图（）生抢答：米的钥匙开厘米的门；厘米开分米的门。因为米厘米，厘米分米（）生在教师的引导下回答：因为1千米是1000米，3千米里有3个1千米，也就是有3个1000米，所以3千米是3000米。因为1000米是1千米，5000米是5个1000米是5千米，所以5000米是5千米。通过旧知的复习进

19、一步巩固米和千米之间的单位换算，为迁移学习新知作铺垫。用游戏的方式进行学习，容易激发学生的学习积极性。 通过第一道门的活动，进一步复习旧知，为后面迁移学习作准备。 教 学 过 程（）探究千米和米的简单计算。小结把千米和米之间换算的方法。三、巩固练习。1、完成“做一做”2、完成练习二的第三题。3、练习二的第四题：4、练习二的第5题：找路线。 5、补充：在括号内填入、或。6cm6dm 3cm5mm6、书10页第6题：聪明题。米，5000米是几个1000米？5000米是几千米（）第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米。6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、5米、300

20、0米。学生选后说想法。小结：把千米换算成米，或把米换算成千米，我们都是根据米和千米之间的进率想的1千米=1000米。1、引导学生完成。2、先让学生独立完成，订正时说说思考过程。3、对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的请学生选择不同的交通工具。学生可以有多种答案。分别出示了3千米、1200千米和30千米3个不同的出行路程。4、师提醒：这一题可有不同的路线。5、引导学生独立完成，集体订正。6、引导学生认真审题，思考后回答。（3）学生先独立思考解决，再全班交流、讨论、订正计算的方法：5千米-2000米=5千米-2千米=3千米；1000米+4千米=1千米+4千米=5千米1、独立完成。2、独立思考，

21、填在书上，再交流答案和方法。 3、学生先认真看图，然后小组内交流，可有多种答案。4、学生独立完成，集体订正。5、独立完成填空，集体订正。6、有余力的学生完成。用“选钥匙开门”的方式引导学生迁移前面的知识解决本节课所遇到的难题。并初步感知千米和米的换算方法。在学生独立思考的基础上，通过交流、讨论，使学生进一步掌握单位换算的方法。在不同的练习中巩固千米和米的换算方法。板书设计千米和米的换算 第一道门： 第二道门： 第三道门：米厘米 1千米=1000米 5千米-2000米厘米 分米 3千米= 3000米 =5千米-2千米=3千米 5000米= 5 千米 1000米+4千米=1千米+4千米=5千米教学

22、反思第 一 单元 第 2 课（小节） 1课时教学课题吨的认识课型新课学习目标 1、感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，知道1吨=1000千克，初步建立吨的质量概念。 2、结合具体情景，通过实践操作，提高学生对物体的估计能力和解决实际问题的能力。 3、激发学生的学习兴趣，培养学生的推理能力。教学重点认识质量单位吨，初步建立1吨的重量概念，知道1吨=1000千克。教学难点学会估计生活中的物体的质量。教具准备主题图、投影仪、学生了解自己的体重、教 学 过 程活动内容活 动 方 式设计意图教 师补充与修改学 生一、利用例6的情景图，激趣引入。揭示课题。二、实践探究1、例6：认识吨。（1）学生发现

23、的问题，同学之间互相解答。（2）解决动物们怎样过桥的问题。师出示：例6的情景图：今天阳光明媚，小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩，他们来到了一条小河边准备过桥。小熊说：你们看，这里有个牌子，上面写着什么？你们有什么问题？ 师：吨是比千克大的质量单位，这节课我们就来认识有关“吨”的知识。1、认识吨。（1）问：“限重1吨”是什么意思？1吨有多重？谁能说一说？ 在学生自由说的时候追问：你是怎样知道的。如果学生不清楚，可引导看书。（2）师：动物们到底能不能一起过桥呢？ 引导学生将图中所有动物的重量加起来，并与1吨比较，看能否过桥。师：我们所说物体的“重量”其实指的是物体的“质量”。但重量和质量的词义并不

24、生仔细听老师讲故事，回答：桥边的牌子上写着：限重1吨。生观察挂图后，再提问：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？怎样才能知道呢？1、参与学习。（1）自由说“限重1吨”的意思：不能超过1吨根据自己的生活经验或看书知道：吨是比千克还大的质量单位。1吨=1000千克。（2）按要求进行小组活动后汇报。以小组为单位交流、讨论，组长作好记录：400克+300克+500克+100克=1300克。不能一起过桥。以故事引入，激发学生的求知欲望。通过自主探究，初步认识质量单位吨，并知道它是比千克大的质量单位，1吨=1000千克。同时，在解决问题的过程中发展学生的思

25、维。教 学 过 程2、感受1吨的质量，建立1吨的质量概念。3、巩固练习。4、小结。三、提高练习。1、做一做的第2题：解决问题。2、练习三第1题：连线题。相同。他们怎样才能过桥呢？你认为哪种方法最节省时间？ 2、建立1吨的质量概念。师：从图上找哪些动物的重量合成1吨启发学生从身边寻找组合成1吨的事物。让学生互相背一背，感受一个同学的体重。联系班中40个体重约1吨，让学生感悟1吨有多重？3、课件展示：一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？1袋面粉50千克，几袋面粉重1吨？4、师：你学会了哪些有关吨的知识？你认为什么样的物体用吨来做质量单位？1、让学生交流后回答。2、让学生独立完成，集体订正。了解重

26、量和质量的含义。生：它们一个、一个过桥或者两个一起过桥生：最好是两个一起过桥。2、参与学习。生：1只熊、1头牛和1只鹿合起来正好是1吨联系生活寻找。如：平均1个同学约重25千克，4个同学约重多少千克？40个这样的同学大约重多少千克？ 3、学生看课件回答问题：10袋大米重1吨。20袋面粉重1吨。 4、生：1吨=1000千克。吨是比千克还大的质量单位。计量较重的或较大件物品的质量用吨作单位。1、生：装6台重300千克的机器，没超载。2、独立连线，集体交流。在探究的过程中增加了对数学名词的理解。通过探究活动，进一步建立吨的质量概念，同时感受数学与生活的密切联系。通过练习，进一步巩固知识。板书设计吨的

27、认识 1吨=1000千克 （挂 图） 400克+300克+500克+100克=1300克。 1300克1吨教学反思第 一 单元 第 2 课（小节） 2课时教学课题吨和千克的换算课型新课学习目标 1、掌握吨与千克之间单位换算的方法，并能正确进行换算。 2、发展学生的数学思维能力和小组合作的技巧。 3、养成勤于动脑的好习惯。教学重点掌握吨与千克之间单位换算的方法，能正确换算。教学难点掌握吨与千克之间单位换算的方法，能正确换算。教具准备小黑板、投影仪、教 学 过 程活动内容活 动 方 式设计意图教 师补充与修改学 生一、准备练习。1、填上合适的单位名称。 2、想一想。 二、探究实践1、例7：初步感知

28、单位换算的方法。2、练习三的第2题：进一步掌握单位换算的方法。 1、引导学生完成单位名称填空。卡车载重5（） 摩托车载重250（） 一个桃约重400（）2、引导学生完成“想一想”。一棵白菜重1千克，（）棵白菜重1吨。1头牛重500克，（）头牛重1吨。1、初步感知单位换算的方法。 出示例7：3吨=（）千克 6000千克=（）吨 让学生先独立试做，再说说自己的思考方法。2、进一步掌握单位换算的方法。 出示题目。5吨=（）千克9000千克=（）吨 1、正确完成单位名称填空。2、想一想，并独立完成。 1、参与探究学习活动。 学生审题思考。独立完成，再交流：因为1吨=1000千克，3吨是3个1000千克，所以3吨=3000千克。因为1000千克=1吨，6000千克有6个1000千克，所以6000千克= 6