试题历年对外汉语教学理论试题及答案.docx

1、试题历年对外汉语教学理论试题及答案【关键字】试题汉语作为外语教学理论部分及答案一、填空题说明：第816题是填空题，共10个空；每个空1分，共10分。请请仔细阅读句子的意思，并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案2005年8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调_学_9.语言教学与语言学教学的不同之处表现在_教学目的_、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。10.替换练习的心理学基础是_行为主义_。 11. _课堂教学_是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。 12.许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“

2、_化石化_”13.听力课一般分为两种：精听和泛厅，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于_把握听力材料的大意_。 14.中介语是介于本族语和_目的语_之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。15.水平尝试和 _成绩尝试_是外语尝试的两种最主要的最常见的尝试。 16.对外汉语教学最基本的语言观是：语言是人类最重要的_交际工具_；最基本的目的观是：培养学习者的_交际能力_。2004年1.主观性试题、客观性试题是从_评分的客观性_的角度划分出来的。2.认识法的理论性基础是_乔姆斯基转换生成语言学、_和_认知心理学_。3.对母语是英语的学生来说,_ 声调或送气音和不送气音_是他们学习汉

3、语语音时遇到的最大困难。4.HSK考试分为基础汉语水平考试、_初中等_汉语水平考试、高级汉语水平考试三种，共分为_11级_级。5.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力，他把这种能力称为_语言习得机制_。6.就语言学习而言，沉思型和冲动型是两种不同的_认知方式_。7.成绩尝试主要用来检查尝试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的_学习的成果_。8._ 言语交际能力_指的是一个人掌握语言要素和语用规则的能力。1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、 和 。2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为 的教学。3、 是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲

4、共同构成学校教学内容的主体。4、教材评估的基础原则是实用性、知识性、针对性、 和 。5、语言交际能力是由言语技能和 构成的。6、记忆分为 记忆和 记忆两种。7、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和 两部分。2003年1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、 语言学习理论 和 、一般教学理论 。2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为 第二语言 的教学。3、教材 是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。4、教材评估的基础原则是实用性、知识性、针对性、 交际性 和 科学性 。5、语言交际能力是由言语技能和 言语交际技能 构成的。6、记忆分为 长时

5、记忆和 短时 记忆两种。7、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和 教学法 两部分。2002年1.1、通常所说的大写字母“C”文化（Culture）指的是 知识文化或知识性 文化。2.2、社会语言学家海姆斯所提出的“交际能力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是可接受性或得体性 。3.3、认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学 。4.4偏误分析的理论基础是中介语理论 。5.5一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、 针对性 和趣味性。6.6赛林格(L.selinker)提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由_第二语言学习者

6、_ 创造的语言系统。7.7广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧 。8.8按评分的客观化程度区分，作文属于 主观性 试题。9.9对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种 外语教学 。10.10、第二语言教材可以分为不同的类型，儿童汉语、大学英语等是按 学习对象/教学对象，学习目的/ 分出来的；旅游口语、商务汉语是按 教学目的 分出来的。2001年1、语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是_说和写_的能力。2、练习语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和_ 交际性练习_等等。3、根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和_

7、泛读_等几种。4、直接法是作为_语法-翻译法_的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。5、_功能法_产生于70年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。 6、许多学者区分学习和习得。按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是_习得_。 7、瑞士著名心理学家_皮亚杰_对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。1.8、有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。这种假说称为_临界期_假说。2.9、典型的对比分析包括描写、选择、对比和_预测_四个步骤。3.10、在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、_挫折期_，逐渐适应

8、期，接受或完全复原期。2000年1、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_学生_为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视_以学习为重点_。2、外国人说汉语难学，主要指的是_汉字难_。3、设计教学环节要能够体现语言、_语言学习_和_语言教学_的规律。4、社会语言学家认为语言交际能力包括：_听、说、_读_和_写_。5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是_认知法_。1999年1、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_第二语言教学_，又是一种_外语教学_。2、第二语言教学的根本目的

9、是培养学生的_言语能力和运用目的语进行交际的能力_。3、第二语言教学的全过程和全部教学活动包括_总体设计、教材编写、课堂教学_和测试等四个环节，其中心环节是_课堂教学_。4、第二语言测试可分为_水平测试、成绩测试、诊断测试和_ 潜能测试_四大类。HSK是一种_水平测试_。5、对外汉语教学的教学规律是由_语言规律、语言学习规律、语言教学规律_等共同决定的。1009年1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：_语言学、心理学、教育学_、_、_。2、对语言学习发生重要影响的因素有：_语言迁移_、_社会文化环境_、_学习者的主体特性和个性因素_等。3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_实用性原则、

10、_知识性原则、趣味性原则、科学性原则_。1996年（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计、教材编写、课堂教学、 语言测试_、_、_、_等四大环节。（二）对外汉语语言要素的教学包括_语音、 词汇、 语法、汉字_、_、 _、_等四个方面。（三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心_，以教师为_主导_。（四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取_客观_尊重_的态度。（五）HSK的全称_汉语水平考试_，是为_母语非汉语_的学习者制订的，其初、中等共分_，八_级。（一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是_ C_。A基础汉语课本 B基础汉语C汉语教科书 D实用汉语课本(二

11、)外语教学听说法产生于_ B_国，其语言学基础是_、E_。A法国 B美国 C英国 D加拿大E结构主义语言学 F转换生成语言学 G历史比较语言学 H机械语言学（三）世界汉语教学学会的会刊是_ C_，该刊物为_、G_。A汉语学习 B世界汉语教学 C语言教学与研究 D学汉语E月刊 F双月刊 G季刊 H双季刊（四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为_ D_。 A1000 B1500 C2000 D3000二、选择题说明：第1726题是选择题，共10个题；每题1分，共10分。每题下面有ABCD四个选项，请选择唯一恰当的答案，并写在答题纸相应的题号下17.从评分角度来

12、看，作文属于_ B _。A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题18._ 区分度_指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度19.从课程设置的角度看，汉语语法学、汉语语音学一类的教材属于_ C _。A特殊用途语言教材 B 语言技能类教材 C 语言知识类教材 D 文化知识类教材20.强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是_ A _。A认知法 B听说法C 直接法 D 功能法21.初、中等HSK（汉语水平考试）不含_ A _。A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题22.

13、影响第二语言学习的情感因素主要是_ C _。A喜欢和讨厌 B 容忍倾向与排他倾向 C 动机和态度 D 沉思型与冲动型23. _ A _理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。A对比分析 B 偏误分析 C 中介语 D普遍语法24.按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其水徐，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于_D_的教材。A结构型 B 功能型 C 结构功能型 D功能结构型25.美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和_D_等。A 普通语法假说 B 内在大纲假说 C 中介语假说 D输入假说26.“汉语计算机辅助教学”从广义上将，包括用计算机辅助

14、制定教学大纲、教材编写、学习效果分析、测试与管理等。狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指的是_ D _，即只针对语言训练。A 教材编写 B 学习效果分析C 语料分析教学与学习1.专用语言教学(LSP)，是在_.D _的基础上发展起来的。A.语法翻译法 B.直接法 C.认知法 D.功能法2.保证_ B _的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。A.难易度 B.效度 C.区分度 D.信度3.总体设计的根本任务是_.D _。A.编写最好的教材 B.采用最有效的教学方法C.设计最有针对性地考试 D.选择最佳教学方案4.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为_ D _。A.母语和外语 B.

15、第一语言和第二语言 C.强势语言和弱势语言 D.本族语和非本族语 5.对比分析的理论基础是_.C _ A.中介语理论 B.认知语言学 C.结构主义语言学 D.心理语言学6.入门阶段、英语初阶是_.A _的纲领性文件。A.功能法 B.听说法 C.认知法 D.听说法7.教材可从不同角度进行分类，报刊阅读、新闻听力是按_ D _划分出来的A.教学方法 B.教学对象 C.教学手段 D.课程类型8.在课堂教学中，一个教学环节是由若干个_ B _组成的。A.教学技巧 B.教学步骤 C.教学单位 D.教学对象1、第二语言教学的基本形式是 B、 。 A、语法讲解 B、课堂教学 C、听说训练 D、教材编写2、语

16、言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于 C、 。 A、水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试3、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段，也是第二语言教学的D、 之一。 A、方法 B、目的 C、技巧 D、内容4、对外汉语教学中，最重要的选词标准是 C、 。 A、口语中常用的 B、意思单一的C、常用的、构词能力强的 D、适用范围广、文化内涵丰富的5、非语言交际主要表现为 B、 。A、面部表情 B、服装打扮 C、体势语 D、手势6、直接法的“直接”是指 6 。A、不用书本，直接听说目的语 B、直接用目的语教授目的语C、直接翻译目的语的意思 D、直接去目的语国家学习1、我国传统的汉语“

17、精读课”是属于什么类型的课程：(D )A、就是通常所说的语法课 B、是阅读课的一种，与泛读课相对C、属于训练读写的综合性课 D、是听说读写全面训练的综合性课 2、完成测试（cloze testing）中“完形”一词来自：(C )A、转换生成语言学 B、行为主义心理学派 C、格式塔心理学派 D、结构主义语言学 3、直接法主张在外语教学中：（ B ）A、应该尽量利用学生的母语 B、完全不使用学生的母语C、有限度地使用学生的母语 D、直接把目的语翻译成母语 4、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据什么来划分的：(D )A、语言材料的性质 B、语言知识的内容 C、语体风格 D、语言技能 5、按测

18、试的内容特点划分，“多项选择”属于：(A )A、分立式测试 B、标准化测试 C、模参照测试 D、水平测试 6、第二语言教学的中心环节和基本方式是(C )A、技能训练 B、知识传授 C、课堂教学 D、教材编写1、国内少数民族的汉语教学属于：(C )A、母语教学 B、外语教学 C、第二语言学习 D、对外汉语教学2、教非汉族学生学习汉语的一些问题是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：(D )A、王还 B、邓懿 C、吕叔湘 D、周祖谟3、最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：( C )A、基础汉语 B、汉语教科书 C、实用汉语课本 D、初级汉语课本4、对外汉语教学四大环节的中心

19、环节是：( C )A、总体设计 B、教材编写 C、课堂教学 D、语言测试 5、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是：( A ) A、听说法 B、直接法 C、认知法 D、功能法1、总体设计的根本任务是_ B _。A、全面分析语言教学规律 B、选择最佳教学方案 C、协调各教学环节 D、对具体的课堂教学作出规定2、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_ D、_。A、初级汉语课本 B、基础汉语课本 C、汉语教科书 D、实用汉语课本3、功能法产生于_ D、_。A、30年代的苏联 B、40年代末的美国C、60年代初的北欧 D、70年代初的西欧4、认知法产生于_ B、_，其语言学理论基础

20、是_ G、_。A、英国 B、美国 C、法国 D、加拿大E、结构主义语言学 F、社会语言学 G、转换生成语法 H、系统功能语法1、一份试题对学生重复测试，是验正试题_ B、_的方法之一。 A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度 2、“听说法”的心理学理论依据是_ C、_，这种心理学理论的创始人是_ H、_。A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰 H、华生3、语言学习理论研究历来是_ D、_研究的重要领域。 A、语言学 B、心理学 C、教育学 D、对外汉语教学4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是_

21、 B、_。 A、80年代初 B、80年代中 C、80年代末 D、70年代末三、术语解释题说明：第2730题术语解释题，每题2分，共8分。请对术语作出简单明了的解释，并把答案写在答题纸相应的题号下27.教学模式 指具有典型意义的、标准化的教学或学习范式，是教学理论的具体化，也是对教学经验的一种提炼，既可以从丰富的极爱哦学实践中通过理论概括而成，也可以在一定的理论指导下，提出一种架设，经过多次实验后形成。一个完整的教学模式应该包括下列五个基本要素：理论基础、教学基础、教学目标、操作程序、实现条件和评价。28.学习动机是推动学习者学习并达到掌握第二语言目的的一种强烈愿望，包括目的、要达到目的的愿望、

22、对学习的态度和努力行动的四个方面。对第二语言学习动机的分类影响最大的是由兰伯特和加德纳所提出的融合型动机和工具型动机。29.偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，届时学习者的中介语体系，从而料哦届第二语言习得的过程与规律。30.多媒体课堂教学是指多媒体技术应用于课堂教学，实际上是在原来已经构成的教学习同种增加了新的元素多媒体可见，由此所形成的新的教学模式，我们称多媒体教学。1.文化休克即“文化震荡症”或“文化休克”（cultural shock). 这是一种由于对文化不适应而产生的心理上的深度焦虑感，表现为感到孤独、气恼、悲伤、思乡、浑身不适乃至生病。2

23、.中介语（也有人译成“过渡语”或“语际语”）：是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于起第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。 3.测试的反馈作用反馈作用是指测试对教学所产生的影响。反馈作用有积极和消极之分。能对教学作良好的引导，对学生的学习起督促和促进作用的是积极的反馈；而将教学引向错误方向，甚至出现教学为考试服务的是消极的反馈。要使测试本身起到积极的反馈作用可以从两方面加以努力：一是测试项目、内容和试题题型的选择与却确定要有利于指导课程教学，二是测试标准和试题深浅都要适度，这样才能有利于教学水平的提高。4.

24、跨文化交际是指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际主要通过语言来进行的，称为跨文化语言交际。1、第二语言 2、表达能力 3、负迁移 4、语境练习负迁移干扰（负迁移）在第二语言学习中也常被称为“泛化”，也就是“过分概括”（overgeneralization），是“概括”的一个分类。有意义的学习事实也是“概括”。在人类学习中，“概括”用得十分广泛。例如：小孩子早期习得概念，把“马”称做“狗”，这就是“泛化”，直到看到了很多动物，掌握了“动物”这个词，才不会把所有的动物都放在狗类里。（一）第二语言学习策略所谓学习策略，就是感知和储存特殊类目以备以后回忆的方法；是输入策略，它包括迁移、干扰、概

25、括或简化等。（或：语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习进步而使用的具体的行为、步骤或技巧，它被认为可以促进第二语言或外语的内化、存贮、提取或使用。）（二）迁移迁移一般指学生的经验对于后来学习的影响。学得的经验包括知识、技能、对现实的态度和行为方式。其中起促进作用的影响是正迁移，起干扰作用的影响是负迁移。学得的经验如果恰当地运用，其效果是正迁移，反之是负迁移（干扰）。（三）测试的效度效度即有效性，指测试的内容应符合测试的意图。一份试题所测的是不是它要测的东西？如果是，就是有效的；如果不是，就是无效的。在选择试题时，有两个问题必须考虑：一是这份试题究竟要测什么；二是这份试题究竟

26、有没有测出要测的东西。（四）教学技巧教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧，由任课教师个人掌握。它爱教学原则和教学方法的制约，但其具有更大的灵活性，能够充分体现教师个人的教学艺术和教学风格。教学技巧贯穿在整个课堂教学组织中，熟练而得当地运用行之有效的教学技巧对提高课堂教学质量有决定性的作用。1、是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是汉语水平等级标准和考试大纲。2、教学评估是对教学过程中所有因

27、素进行的评价。评估分两种： 一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。3习得机制（）”假说“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。4（第二语言）学习动机学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持结合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。1、 第二语言第二语言是在第一语言之

28、后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。2、水平测试水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则，而不以某个具体教学单位的教学大纲或某一种特定的教材为依据，所以跟教学过程没有直接的联系。3、分立式试题和综合性试题分立式试题和综合性试题是根据试题所包含的测试内容的持点划分出来的类。对有关的语言点分别进行测验的试题叫分立式试题。对有关的言语技能和相应的言语交际技能进行综合测验的试题叫综合性试题。4、失误与偏误在外语学习中出现错误是不可避免的。失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。1、中介语中介语指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面，既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。它的理论基础是功能语法学和认知心理学。2、正迁移第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用。3、言语技能语言交际能力是由