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1、教育研究方法自测题精品 教育研究方法自测题（精品） 教育研究方法自测题 第三章 一、 填空题 1、 一个具有信度的研究程序， 不论其过程是由谁操作， 或进行多少次同样的操作， 其结果总是非常（ ） 的。 2、 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体， 按照性质不同分层， 然后对各层次按（ ） 的方式选择样本。 3、 系 统取样指从一个正确 排列 起来的总 体序 列 中 ， 每（ ） 间隔选择样本的方式。 4、 研究计划一般包括： （ ）， 课题意义， 定义、 限制和界定， （ ）， 假设， 方法， 时间表 7 部分。 5、 影响研究信度的因素主要有： （ ）、 主试方面的因素、

2、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。 6 、 一 般来说 ， 在 自 然环 境中 所 进行的 研究 其结 果的（ ） 较高； 然而， 在实验室环境中所进行的研究其结果的（ ） 较高。 7、 广义的教育科学研究设计是为（ ） 所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。 8、 狭义的教育开究设计， 是指研究者为了 解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（ ） 的一种简要的计划、结构、 方法和策略等， 即资料搜集与分析的程序。 9、 教育科学研究设计的基本目 的有两项： 其是一通过研究设计， 确定（ ） 研究数据的方式方法， 实现采用合理、有效和经济的研究方法； 其二是通过研究设计， 提出实

3、现研究目 标的操作方案和研究过程， 保证（ ） 研究的问题和达到研究目 的。 10、 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型： （ ）、 实证、 数学方法、（ ） 表述四类基本方法。 二、 名 词解释 1、 取样 2、 自 变量 3、 因变量 4、 中介变量 5、 操作性定义 6、 样本容量 7、 随机性原则 8、 教育研究设计 9、信度 10、 效度 三、 简答题 1、 研究设计的工作内容 2、 列出 4 种随机取样方法 3、 简单随机取样法 4、 分层随机取样法 5、 确定研究变量的主要工作内容 6、 取样的原则 7、 取样的一般过程 8、 操作定义的原则 9、 操作定义

4、设计的基本方法 10、 控制无关变量的主要方法 四、 选择判断题 1、 下列说法中不正确的是（ ）。 A. 定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B. 定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C. 定距指标是反应研究变量在数量上的差别 和大小的指标。 D. 定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。 2、 下列不属于设计研究指标的原则的是（ ）。 A. 以理论假设为指导的原则 B. 完整性原则 C. 简明、 可行性原则 D. 经济性原则 3、 下列选项中正确的是（ ）。 A. 一般情况， 研究计划的形式分为七个部分， 对于特定的研究项目 不可能提出其它一些研究计划的形式

5、。 B. 研究计划的准备是研究过程的重要一步， 许多研究在开始进行之前都要求提交研究计划。 C. 具体到不同的研究内容和研究方法， 尽管存在着性质和层次上的差异， 研究工作的程序是一成不变的。 D. 研究计划应包括以下三方面内容： 研究目 标和理论框架，以往研究的考察， 研究的设计与方法。 Ni用于下列哪种取样方法？ （ ） 4、 公式 ni=nN A. 简单随机取样法 B. 分层随机取样法 C. 多段随机取样法 D. 定额取样法 5、总数为 N 500， 样本容量是 n 50， 求出间隔 50050 10，于是每隔 10 个抽取一个样本， 连续抽样 50 次。 这是采用（ ）。 A. 简单随

6、机取样法 B. 分层随机取样法 C. 等距随机取样法 D. 多段随机取样法 6、 对于要求以班为单位进行教学实验研究， 而不能打乱原有的教学单位的情况。 在教育科学研究中（ 特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ ）。 A. 整群随机取样法 B. 分层随机取样法 C. 等距随机取样法 D. 多段随机取样法 7、 下列说法中错误的是（ ）。 A. 研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复， 是否具有前后一贯性， 或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复 B. 研究必须有效度才有意义 C. 有效度一定有信度 D. 有信度一定有效度 8、 将疲惫 定义为控制个体连续听课 12 小时后

7、， 再控制连续完成约为正常作业量 10 倍的作业内容后的个体存在状态。 试判断这里采用哪种操作定义方法？ （ ） A. 方法与程序描述法 B. 动态描述法 C. 静态描述法 D. 属于上述三种方法的综合 9、 将一个体格健壮的人 用操作定义说明， 则为举起 100公斤杠铃、 两小时连续长跑 25 公里、 跳高 1. 8 米、 6 小时游泳横穿渤海峡、 一年四季从不生病 的人。 试判断采用哪种操作定义方法？ （ ） A. 方法与程序描述法 B. 动态描述法 C. 静态描述法 D. 不属于上述三种方法的任一种 10、 下列说法中正确的是（ ）。 A. 按随机方式建立两个被试组（ 例如， 实验组和对

8、比组），除研究变量因素外， 其它无关变量方面的影响相同， 因而两组的结果测量值之差， 可以认为是研究变量之差造成的。 B. 样本容量与 样本的代表性有关， 样本容量越小， 代表性越好， 反之， 样本容量太大， 就可能失去对总体的代表性。 C. 恒定法主要采用对比组方法和循环法。 D. 在教育科学研究中， 被试的年龄、 性别、 身高、 体重、遗传、 性格、 能力、 知识经验、 动机、 情绪、 研究场所的一些条件与 特征等许多无关变量对研究是有影响的， 这种问题可以采用消除法解决。 第四章 一、 填空 1 、 文献法 和 内 容分析都 能 用 于文献的 研究 ， 同 属 于（ ） 方 法 。 内

9、容分析 法 与 文 献法 相 比 更 侧 重 于（ ）。 2、 教育研究文献的内容多种多样， 按其性质、 内容加工方式、 用途大致可分为四类， 分别是（ ）、 一次文献、 二次文献和三次文献。 3、 文献法的一般过程包括五个基本环节， 分别是： 提出课题或假设、 研究设计、 搜集文献、 整理文献和进行（ ）。 4、 阅读研究文献的方法一般有（ ） 三种。 这三种阅读方法各有所长和不足， 对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。 5 、 搜 集 教育 科 学 研 究 文献的 主 要 渠 道有 ： 图 书 馆 ，（ ）， 博物馆， 社会、 科学、 教育吾业单位或机构， 学术会议和个人资

10、料交流， （ ）。 6、 搜集研究文献的方式主要有两种： （ ） 和参考文献查找方式。 7、 历史研究是指用于（ ） 的研究。 这一过程包括调查、 记录、 分析、 解释过去的事件， 目 的是获得某些概括性认识， 以便有助于理解过去、 现在， 并在有限的程度上预测将来。 8、 在内容分析法中， （ ） 是在描述或解释研究对象时， 所使用的最小的、 最基本的单位。 9、 内容分析法具有对于明显的（ ）， 进行客观而有系统的分析， 并且加以量化描述的基本特征。 10、 内 容分析法 常 用 的 三 种 抽 样方 式 是 ： 来源 取样、（ ）、 分析单位取样。 二、 名 词解释 1、 文献的定义 2

11、、 零次文献 3、 一次文献 4、 二次文献 5、 文摘 6、外审 7、内审 8、 分析维度 9、 量化处理 10、 平均相互同意度 三、 简答题 1、 文献的种类 2、 文献法的一般过程 3、 积累文献 4、 积累文献的方式 5、 记录文献的方法和形式 6、 分类整理的要求 7、 内审的方法 8、 文献综述的一般形式和结构 9、 内容分析法的信度分析基本过程 10、 评判记录 第五章 一、 填空 1、 按结构分， 调查方问法类型有 （ ）、（ ）、（ ） 三种。 2、 访谈时听的态度， 从认识层面上看， 分为（ ）、（ ）、（ ） 三种。 3、 以结构形式为 标准， 问 卷法可划 分为 （

12、）、（ ） 两种类型。 4、 在编制尺度式问卷时， 尺度范围在（ ） 之间最好。 5、 结构型访问法、 半结构访问法、 无结构型访问法又被称作（ ）、（ ）、（ ）。 6、 一般说来， 重视量化处理， 可选择（ ）： 重视质的研究， 可以选择（ ）； 对于自 己了 解较多的问题，可以选择（ ）； 而对于自 己了 解较少的问题， 可以选择（ ）。 7、 通常内容不是太多， 或者访谈对象比较忙， 没有更多的时间接受多次访问， 可以采用（ ）； 内容话题很多， 或者要深入探究某个问题， 由于一次时间有限， 所以就需要采用（ ）。 8、 半结构型访问是把（ ） 交给访问者， 但无一定的（ ）， 这种方

13、法访问时比较方便， 被试易于合作。 二、 名 词解释 1、 访问法 2、 结构型访问法 3、 非结构型访问法 4、直接访谈和间接访谈法 5、 个别访谈和集体访谈法 6、 问卷和问卷法 7、 结构型问卷 8、 无结构型问卷 9、 选择式和排列式 10、 尺度式和抽象式 11、 事实问题 12、 态度问题 13、行为样本 14、 研究特质 三、 选择 1、 在进行调查访问时， 下面哪几种叙述是正确的？ （ ） A. 在访问时， 与被访问者谈者越投机越好 B. 在访问量， 调查者用眼睛、 神态与 被调查者交流是不礼貌的 C. 在访问时， 座位的安排无关紧要 D. 一般情况下， 只 要受访者允许， 访

14、谈者应该尽可能使用录音机 E. 提问时， 应尽量回避那些敏感性问题 2、 编制态度问卷， 下面哪些叙述是不正确的？ （ ） A. 题目 不可以使用又重否定句 B. 应尽量回避社会赞许性高的问题 C. 量表尺度越大， 测量越精确 D. 问卷题目 越多越好 E. 题目 叙述不宜过长 3、 现在， 欲编制一道测中学生自 信心问题， 下面哪一种表述最好？ （ ） A. 我总自 信我能做好每一件事 B. 我相信只要自 己努力， 学习成绩一定会提高 C. 老师或家长让我自 己决定的事情， 我很少犹豫不决 D. 我从不怀疑自 己的判断不正确 4、 一般情况下， 问卷长度应控制在（ ） 的回答时间。 A. 0

15、30 分钟 B. 3040 分钟 C. 4050 分钟 D. 5060 分钟 5、 对于使用问卷法的好处， 下面哪些表述是不正确的？ （ ） A. 样本大， 效度增加 B. 不受访员 的影响， 又可以避免找不到人 C. 不会受外界因素的影响 D. 问卷回收率最高 F. 邮寄问卷经费高 6、 下列哪一说法不正确？ （ ） A. 对于调查对象的群体资料必须有明确的了 解， 这样才能确定群体的基本单位； B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。 C. 访问者及介绍人的被信任程度， 可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。 D. 访谈调查常常是个人之间进行的， 样本的代表性不会影响访谈调查的资

16、料价值 7、 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ ）。 A. 一切可用的记录工具， 如： 录音机、 照相机、 纸、 笔等 B. 知识和心理方面的准备 C. 交通工具 D. 被访问者的合作 8、 下列说法中不正确的是（ ）。 A. 创造友好的气氛， 与被访问者谈的越投机越好。 B. 访谈时， 要详细的说明访问的目 的。 C. 访谈时， 要把握住主向和主题， 随时纪录。 D. 进行访谈时， 要首先介绍自 己的身份。 9、 下列说法中哪一说法不正确？ （ ） A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。 B. 访谈法不需要做准备工作。 C. 访谈法对于不适于书 面语言的对象更容易 接受

17、和更恰当。 D. 访谈法具有较好的灵活性。 10、 下列哪种说法是正确的？ （ ） A. 问卷中的问题仅适用于调查受测者作过的那些事情。 B. 问卷施测的时间掌握在 15 分钟以内最好。 C. 选择实施的对象只 要样本容量够大就有代表性。 D. 只 有知道了 研究问题的行为样本， 才能编制出全面而又有代表性的题目 。 四、 简答题 1、 编写问卷内容时应注意哪些技巧问题？ 2、 请简述问卷法的优点与缺点 3、 无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里？ 4、 教师在进行教育科研的过程中， 可以在哪些情况下运用访谈调查？ 第六章 一、 填空 1、 观察法具有目 的性与计划性、（ ）、（ ）、 直

18、接性等特点。 2、 根据观察的范围， 可以把观察分为（ ） 和（ ）。 3、 观察记录的方式有频率记录、 等级记录、 行为核查记录、 （ ）、（ ）。 4、 根据研究者是否借助于观察仪器， 把观察法分成直接观察和（ ）。 5、 根据观察的时间， 可以把观察分成（ ） 和追踪观察。 前者是非连续性的， 比如对某个学生的行为观察， 规定每一周观察一次。 6、 观察策略有（ ） 之分， （ ） 的观察策略是指在运用观察法的整个过程中（ 即从设计到分析） 所使用的方法和要求，（ ） 的观察策略是指在实施观察的过程中所使用的方法和要求。 7、 观察位置的选择包括两个因素： （ ）。 （ ）是指观察者如何

19、面对被观察者；（ ） 是指观察者和被观察者之间的远近。 8、 观察计划和方案的内容包括： （ ）、 观察对象、观察的内容、 观察类型、 观察的取样和时间安排、 观察提纲和观察记录表、 观察手段和工具等。 9、 量化处理是对经过编码分类的资料， 运用（ ）进行汇总、 求平均、 求百分比、 进行差异检验等。 10、 测验是一种系 统化了 的（ ） 和一种测量的（ ）。 11、 好的测验必须要有（ ） 的量表， 才能使测验所获得数量更有意义。 12、（ ） 是教育与心理学研究中常用的一种研究方法， 这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。 13、 测量法具有评估、（ ） 与预测三种功

20、能。 14、 （ ） 是编制测验的中心环节， （ ） 是具体体现测验目 的重要内容， 也是决定测验好坏的重要方面。 15 、 （ ） 是 指 每 一 题 目 对 所 测 的 心 理 特 性（ ） 的区分程度。 16、 测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。 包括以下诸方面： （ ）、（ ）、 推论的客观性。 17、 成就测验是指经过一定的（ ） 或测验编制程序（ ） 各类教育测验。 18、（ ）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。 19、（ ）是指测验内部所有项目 分数之间的一致性。 20、（ ） 是指测验能够栓验理论的概念或特质的程度。 二、 名 词解释 1、 观察法 2、 参与

21、 性观察 3、 非参与性观察 4、 有结构性观察 5、 无结构性观察 6、 时间取样观察 7、 事件取样观察 8、 测验法 9、 量表 10、 是非题 11、 常模 12、 再测信度 13、 复本信度 14、 评分者信度 15、 追踪观察 三、 选择题 1、 下列不属于观察的设计和准备内容的是（ ）。 A. 问题、 目 的对象的确定 B. 理论准备、 内容、 项目 与表格设计 C. 试探性观察与观察取样 D. 筹备观察资金 2、 下列关于区分度的说法中不正确的是（ ）。 A. 区分度又称鉴别度， 指每一题目 对所测量的心理特性 （ 或学习成绩） 的区分程度 B. 区分度分析有两个方面， 一个是

22、题目 内部一致性分析，另 一个是外在效度的分析。 C. 外在效度的分析与外在效标无关。 D. 题目 内部一致性分析即检查个别试题与 整个测验之间的一致性。 3、 下列关于题目 难度计算的说法中正确的是（ ）。 A. 题目 难度计算只有一个公式 PnR100% B. 一种计算难度的方法是将所有被试按总分多少排序， 分别取占总人数 10%的高分者与低分者， 然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（ PH、 PL）， 用下公式求平均难度： lHPP P 值表示难度 P2 C. P 值越小难度越大， P 值越大难度越小， 介于 01 或0%100%之间。 D. P 值越大难度越小， P 值越小难度越大

23、， 介于 01 或0%100%之间。 4、 下列关于区分度的说法中不正确的是（ ）。 A. 定量分析一般在观察的同时进行。 B. 定性分析则有两种： 生产性分析和无生产性分析。 C. 生产性分析是指资料的搜集和分析同时进行， 这样做比较容易发现问题， 提高研究的效度； 而无生产性分析是指收集完资料后再进行分析。 D. 对记录资料可以进行定性分析和定量分析。 5、 下列关于观察法中编码的说法哪一个是不正确的？ （ ） A. 策略编码， 是对人们完成一定任务所用方法、 策略的编码。 B. 常见的一些编码有： 过程编码， 活动编码， 策略编码和行为编码。 C. 过程编码指对事物过程和状态的编码， 其

24、编码名 称主要是时期、 阶段、 步骤等。 D. 活动编码， 即对经常发生的活动或者行为按照一定的种类进行的编码。 6、 下列关于观察法中记录方式的说法哪一个是正确的？ （ ） A. 有频率记录和等级记录。 B. 有行为核查记录、 现象描述记录和图形记录三种。 C. 有行为核查记录、 现象描述记录、 频率记录和等级记录四种。 D. A B 7、 下列哪一选不属于般命题原则的内容？ （ ） A. 题目 要能体现测验目 的的要求、 题目 取材要有代表性，应能包括测验的全部内容。 B. 题目 行文浅显、 简短、 明确， 不会发生误解， 各题目 独立， 有确定的答案。 C. 题目 不应对答案有暗示性，

25、避免涉及社会禁忌与 隐私。 题目 内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围。 D. 允许有一些创新和个人创意性内容的题目 。 8、 下列哪一选项不属于叙兹曼和斯特劳斯提出的现场观察记录的格式。 （ ） A. 实地笔记、 个人笔记 B. 个人笔记、 方法笔记、 理论笔记 C. 实地笔记、 理论笔记 D. 图画笔记、 方法笔记 9、 下列 哪一选项关于预测应 注的 问 题的提法是有问 题的 ？（ ） A. 预测的对象是将来正式应用测验团体的一个随机样本。 B. 预测的情境应要与 正式施测的情境相同， 预测时应使受测者有足够的时间回答。 C. 应注意取样代表性， 样本容量取 50 人左右为宜。

26、D. 在预测过程中随时注意被试的反应， 对特殊情况应记录，为正式应用提供参考。 10、 若项目 分数与总分或外在效标分数， 都是连续的正态变量，且都依人为标准将其分为两类。 这时， 计算区分度指标应选用的公式是（ ）。 A. D ryxSNS xy B. D r 1) 1 (622 NND C. rpb1Sxxqp pq 或ttpsxx qp D. rt cosbcado 1180 四、 简答题 1、 观察法的主要特点有哪些？ 它的主要作用是什么？ 2、 理论的准备对于观察有什么影响？ 3、 选择观察的位置要注意什么要求？ 4、 观察过程中要反思哪些问题？ 为什么？ 5、 对记录的初步整理的任

27、务是什么？ 目 的是什么？ 第七章 一、 填空 1、（ ） 是指研究者为了 解答所研究的问题， 说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、 结构、 方法和策略。 2、 对同一个刺激， 被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。 如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上， 这就是所说的（ ） 问题。 3、 种类自 变量有： 课题方面的自 变量、（ ）、 被试变量和暂时的被试变量。 4、 实验研究中的变量包括自 变量、 因变量、 干涉变量、 控制变量、（ ）。 5、（ ） 又称调节变量， 是自 变量的特殊类型， 是研究自 变量与因变量之间关系而选择的次要自 变量。 6、 不同的环境

28、也可以作为自 变量。 学校、 地区、 班级等环境因素都可作为变量， 即（ ） 变量。 7、 自 变量的不同水平称为（ ） 或（ ）。 8、（ ） 是将两组被试除自 变量外其他条件尽量保持相等。 9、 在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（ ）。 10、 将被试分为两组， 一组施以实验处理称作实验组， 另一组不结实验处理， 称作控制组， 最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异， 这称为（ ）。 11、 相关设计又称（ ）。 12、 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（ ）的大小。 二、 名 词解释 1、 自 变量 2、 环境变量 3、 控制变量

29、4、 组间设计 5、随机化方法 6、 配对法 7、 统计控制 8、 完全随机化设计 9、区组设计 10、 准实验设计 11、 内在效度 12、 统计推论效度 13、 外在效度 三、 简答题 1、 一个好的反应指标应具备哪些条件？ 2、 自 变量的种类有哪些？ 3、 对自 变量的控制应注意哪些问题？ 4、 实验中规定操作定义有什么好处？ 5、 因变量要具备哪些特点？ 第九章 一、 填空 1、（ ） 是具有不同比重的数据（ 或平均数） 的算术平均数。 比重也称为权重， 数据的权重所映了 该变量在总体中的相对重要性， 每种变量的权重的确定与 一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。 2、 相关系数

30、r 的（ ） 1 之间。 号表示变化方向一致， 即正相关， 号表示变化方向相反， 即负相关。 相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度， 或相关的程度， 其取值不同， 表示相关程度不同。 3、 总体方差2 与总体标准差 ， 是以（ ） 时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。 4、 积差相关又称积矩相关， 当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在（ ）， 表示这两种变量之间的相关关系用积差相关。 5、 当遇到顺序变量、 相应的数据总体不是正态分布、 而且抽样的样本容量（ ） 时， 采用等级相关法计算变量之间的相关性。 二、 名 词解释 1、 自 由度 2、 零相关 3、 差

31、异量数 4、 集中量数 5、加权算术平均数 6、 次数分布 三、 选择题 1、 研究变量的四种类型分别是（ ）。 A. 称名 变量、 顺序变量、 等距变量和等比变量 B. 称名 变量、 顺序变量、 等距变量和随机变量 C. 离散变量、 顺序变量、 等距变量和等比变量 D. 称名 变量、 顺序变量、 连续变量和等比变量 2、 下列说法中错误的是（ ）。 A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、 编制数据的各种图表、 定量分析和由样本推论总体等。 B. 对研究获得的有效内容进行统计处理， 使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料， 以数量化的方式说明研究结果， 称为研究结果的定量描述。 C.

32、定性研究方法（ 例如， 深度访谈法、 参与观察法等） 也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。 D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、 方法， 以为统计万能 的思想虽然有些过激， 但是基本上是正确的。 3、 下列说法中正确的是（ ）。 A. 对相关关系， 至少有这样两种情况： 变量 X 是变量 Y 的原因（ 或结果）； 或 X 与 Y 都是其它变量的结果。 B. 有相关一定有因果， 两个存在相关关系的事物， 一定存在因果关系。 C. 相关关系与数学中函数与自 变量的关系没有区别。 D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度， 它表达的是一种精确、 稳定的变化关系。 4、 下列说法中错

33、误的是（ ）。 A. 差异量越大， 表示数据分布的范围越广， 越不集中； 差异量越小， 表示数据分布得越集中， 变动范围越小。 B. 自 由度是反映分布或数据差异信息的个数， 即误差（ Xi x） 的个数。 C. 用量化方式描述一组数据的全貌， 仅用集中量数来描述是不够的。 因为集中量数仅描述了 一组数据的平均水平和典型情况， 而事实上， 数据具有变异性， 即它们并不都等于同一个值， 而是分散、 变化的。 D. 总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。 5、 下列说法中错误的是（ ）。 A. 算术平均数受抽样变动的影响较小， 从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本， 所计算出的算术平均数与 其它集中量指标相比， 抽样误差较小。 B. 为克服无法对总体进行整体检测的困难， 大量的采用了相对容易获得的、 对