宋朝的建立及其制度创设教案.docx

1、宋朝的建立及其制度创设教案第五单元两宋的繁荣与元的统一第 17课宋朝的建立及其制度创设教案教学目标.知道陈桥驿兵变，宋朝建立；宋朝长期与辽、西夏和 金等民族政权并立；宋朝的文官体制；宋朝科举考试的制度、 规则及内容。.通过对唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领屡次篡 夺皇位原因的分析，理解实行文官体制的原因和着眼点； “重 文轻武”的基本国策推动了科举制度的完善；矫枉过正带来 新的弊端，形成国家积贫积弱的负面效应。通过对各个环节 的分析，理解历史事件之间的内在逻辑关系。.通过学习，初步理解历史事件之间的关联性；宋初统 治者政策的制定在一定程度上体现了以史为鉴的精神；用历 史唯物主义的观念客观地评

2、价北宋初年的文官体制。重点与难点重点：文官体制。难点：宋初为什么要确立文官体制？说明：德国汉学家库恩在宋代文化史中指出，中国在 11世纪至13世纪发生了根本的社会变化，其中一点就是文官 体制取代了唐代的以地方藩镇为代表的军人政治，受到儒家 教育的文人担任了高级行政官员，孟子以王道治国的思想次 付诸实施。且不论文官体制是否真能以“王道”治国，它的 确立是以吸收晚唐、五代弊端的历史教训为前提的，为了严 密防范文臣、武将专权独裁，制定出一整套集中军权、 财权、 政权、立法与司法的体制。虽然从以后宋的历史来看，文官 体制代价沉重，但是它适应了统治者的需要，有效地消除了 分裂割据和军人乱政的隐患。从这个

3、角度来看，文官体制至 少可以说是利弊参半。故为本课的重点和难点。教学详案一、 导入：从本节课开始，我们进入宋元历史的学习。 第五单元的标题：两宋的繁荣与元的统一。首先来阅读单元 导言。大家一定要重视导言，这是对本单元的高度概括。本单元总共6课内容，导言是简单的 6句话。今天这节课我们 重点学习第1句话，请大家把它画下来：北宋初期的制度创 设，有效防止了类似唐末五代以来分裂割据局面的重演，但 也带来了冗官、冗兵、冗费以及积贫、积弱的后果。那么北 宋出初期在制度方面到底有哪些改革呢？这就是这节课我 们学习的重点内容。第 17课：宋朝的建立及其制度创设。二、 新五代十国板书引导学生回忆几个重要的年代

4、。唐朝建立的时间 618年，唐朝灭亡的时间 907年，宋朝建立的时间 916年。 那么907 960这段时间是段怎样的历史呢？学生齐声回 答：五代十国时期。课文中对于五代十国的讲述十分简单， 只在小字中简单3行字而已，不过我们需要了解，来看这张 地图及文字：唐末，各地方及族群势力乘机取代唐朝，先后 在中原建立了后梁、后唐、后晋、后汉、后周等政权，史称五代。与此同时，南北各地先后出现了十个较大的割据 政权：前蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、 北汉，史称十国。老师做些解释：五代政权以中原王朝的正统自居，后世 史家也奉为正统，十国被称为僭伪。其实所谓正统的五代， 武夫专权，政治腐败，除

5、后周之外，很少可取之处；而所谓 僭伪的十国，去卩颇有起色，令人刮目相看。五代十国基本上 全是地方节度使篡权，武夫乱政。比如石敬瑭，为了得到契 丹耶律德光的支持，割让幽云十六州。45岁的石敬瑭为了夺 取帝位，竟然恬不知耻的称 34岁的耶律德光为“父皇帝”， 自称“儿皇帝”。不过儿皇帝的日子并不好过，由于内部不 安定，外部难以应付父皇帝，动辄遭到斥责，在位 6年，忧患成疾而死。南唐后主李煜有极高的文学造诣， 虞美人：春花秋雨何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪 回首月明中。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。吴越 的钱镠在位时，修筑钱塘江石堤，雷峰塔、白塔等。冯道： 历五朝八姓十一帝，不离

6、将、相、三公高位，晚年自称“长 那么宋朝的建立也是又一个武将篡权的重演。北宋建立及统一陈桥驿兵变：赵匡胤知道辽与北汉合兵南下的假情报， 然后带兵北上，行军至开封北的陈桥驿发动兵变。赵匡胤的 弟弟赵匡义和赵普授意将士把黄袍加在赵匡胤身上，兵拥立 他为皇帝。这天是正月初一，正月初四赵匡胤率军到京城开 封，逼7岁的周恭帝禅位，顺利地改朝换代，建立宋朝。基本统一：宋太祖用了 13年的时间，统一了南方各个 割据政权。他的继承人赵匡义继续完成统一大爷， 979年，灭掉最后一个割据政权北汉。至此，延续来了 200多年的割据分裂局面终于宣告结束，代之以新的统一局面。同学们注 意，教材这样写的：基本实现了统一。

7、为什么呢？一一辽与 西夏同时并存。很好，这也是这一时期的一个很重要的特点， 多民族政权并立，我们以后会有专门1节课来讲述这个问题。过渡：既然无法完成全国的大统一，皇帝就着重搞制度 建设。制度建设材料一：一日，召赵普问曰：“自唐季以来数十年，帝 王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下 之兵，为国家计长久，其道何如？ ”普曰：“陛下言及此， 天地人神之福也。此非它故，方镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵，则天下自安矣 李愿续资治通鉴长篇卷二问题：赵普认为唐末以来政局动荡的根本原因是什么？ 提出了哪些解决的措施？杯酒释兵权的故事：极富戏剧性。赵匡胤晚期，与石

8、守 信等大将饮酒。酒酣，赵匡胤说：“我非尔曹不及此。然吾 为天子，殊不若为节度使之乐。吾终夕未尝安枕而卧。”石 守信等顿首说：“今天命已定，谁复敢有异心？陛下何为出 此言耶？ ”赵匡胤说：“人孰不欲富贵？ 一旦有以黄袍加汝 之身，虽欲不为，其可得乎？人生白驹过隙尔，不如多积金 帛以遗子孙，歌儿舞女以终天年。君臣之间无所猜疑，不亦 善乎！”第二天，石守信等人都称病请假，乞求皇帝解除兵 权。赵匡胤欣然同意，而且给他们以清闲官衔优厚待遇，赏 赐厚礼。与历朝开国之初“高鸟尽，良弓藏；狡兔死，良狗烹” 的做法相比，宋太祖的举措高明在什么地方？宋太祖的“杯酒释兵权”，既加强了中央集权，改变了 唐末五代以来

9、藩镇割据的局面，又避免了因削夺兵权而可能 引起的武装反抗。同时，还不会背上杀功臣的骂名。宋太祖的和平夺权要 比历代帝王杀功臣的做法高明得多。那么削夺兵权后，建立了怎样的调整体制呢，请大家阅读教材并在课文画出：备注：针对这种体制，教师做详细讲解。让学生体会到 这种军事制度的调整一方面加强了皇权，另一方面大大削弱 了军队战斗力。）政治制度的调整 重文轻武课后练习第1题：963年，宋太祖任命京官周渭到永济 任知县。周渭到任时，大将符彦卿亲往城外迎接，但周渭却 趾高气昂，仅在马上拱手作揖。见此情景，平日专横跋扈的 符彦卿心中极为不满，却又无可奈何。）周渭是文官还是武将？你的判断依据是什么？文官；宋初以

10、“重文轻武”为基本国策，通过科举制度 来大量提拔文人担任官职，形成一个以科举出身的士大夫为 主体的文官政府。）平日符彦卿为什么能专横跋扈，目中无人？因为唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领兵变篡夺皇 位时有发生。）面对趾高气昂的周渭，符彦卿为什么又无可奈何？因为重文轻武已成北宋的国策。重点介绍：官职差遣相分离的制度。宋史上说，“官以寓禄秩、叙位著，职以待文学之选， 而别为差遣以治内外之事。”官用于寄禄，相当于现在的行政级别， 仅用于确定待遇职是指馆职，加上些虚衔如大学士，学士等，来表示咼级文官的清贵地位。差遣才是真正的职权所在，一般都带有“判、权、知、 直、监、提举、提点”等字，理论上算是临时性

11、的职务。光有官名而没有差遣，就好比今天的处级科员一样，待 遇上去了但毫无实权。节度使、承宣使、防御使、团练使是官名，是单纯用来 表示级别的虚衔。小苏学士的学士是个馆职。知府、通判、 都监、安抚使则是差遣。实例1:岳阳楼记的作者范仲淹曾担任过的一个职 位，“龙图阁直学士、户部郎中、陕西经略安抚副使兼知延 州”。其中户部郎中是寄禄官，元丰改制后改为朝议大夫、 正六品，不过范仲淹另带馆职一一从三品的龙图阁直学士， 所以其地位等同于从三品，陕西经略安抚副使兼知延州才是 真正的差遣，经略安抚使节制一路军政大权， 副使是其副手，延州知州掌管延州一州的军政大权。实例2:岳武穆岳飞曾担任过的一个职务，“清远军

12、节 度使，湖北路荆襄潭州制置使，特封武昌县开国子”，节度 使是个官名、从二品，宋代最高武职，制置使是南宋才设置 的实差遣，相当于北宋的经略安抚使，掌管一路或数州军政 大权，也就是说湖北路的荆州、襄州、潭州三州均归岳飞节问题：你觉得宋朝的官、职、差遣相分离的制度带来了 什么弊端？冗官冗禄）评价文官体制加强了皇权，结束了唐朝后期以来分裂割据的隐患，开 创了一个政治稳定、经济繁荣、文化昌盛的时代，但是由于 对武臣的防范过严，官僚不断增多和军队缺乏训练，又酿成 了国家“积贫积弱”的恶果，导致北宋中期的一系列改革。科举制度本环节主要让学生阅读教材来完成课后练习第 3题：科举制形成于唐朝，完善于宋朝。与唐

13、朝相比，宋朝科举制在 考试制度、考试规则和考试内容上有哪些变化？如何评价这 些变化？考试制度：解试省试殿试考试规则：弥封、誊录等考试内容的完善：增加策论的考试。考核士子对儒家典 籍的理解和对社会事务的分析能力影响：选拔文官人才，普及教育和传播知识。在十五世纪的时候，英国女皇伊丽莎白和法国路易十四 都曾发出这样的感叹：”中国科举制度是世界各国中所用以 选取真才之最古最好的制度。”甚至将它称之为”中国的第 五大发明。”巩固小结讨论有学者认为：北宋以其鲜明的文人政治特色而登上中国 文治盛世的高峰，可谓中国历史上的开明王朝，尽管其长期 积贫积弱，但在民间却享有盛誉，并对后世产生里深远的影 响。你是否同

14、意这一观点，说一说你的理由。同意。赵匡胤奉行“重文轻武”国策，通过调整政治军事制度， 以科举考试提拔文人担任官职等举措，成为我国历史上备受 推崇的文治之君。“重文轻武”国策扭转了唐末以来藩镇拥 兵自重，禁军篡夺皇位的局面，使宋代的经济文化出现繁盛 景象。尽管宋朝300年的基业中，长期积贫积弱，但在民间却 享有盛誉，并对后世历代产生深远影响。教学反思在本节课的设计及具体上课阶段，我其实设计了两个不同的教案，是按照环节设计的简案，也附在后面：环节1:阅读单元导言。设计意图：开始一个新的单元两宋的繁荣与元的统一 的学习，有必要让学生对整个单元形成粗略的认识。教师做 简单分析。环节2:出示两段对比材料

15、。材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廩俱丰实。 杜甫忆昔材料二：“冻无衣，饥无食，” 刘允 章直谏书设计意图：让学生从文学作品中体会出唐朝由盛世转向 乱世。自然会在脑海中想到为什么。引出安史之乱，藩镇割 据，继而顺理成章的讲述五代十国的历史。环节3:出示五代十国政权更替的表格。设计意图：让学生通过表格得出“武将篡权”，为之后 文官体制的出台做铺垫。 在这里，教师可以穿插一些小故事， 增加课堂的生动性与趣味性。环节4:出示赵匡胤图片设计意图：讲述宋朝的建立过程，陈桥驿兵变及基本统 一的过程。环节5:阅读教材3页的“文献选读”回答问题。设计意图：培养学生从材料中汲取历史

16、信息的能力。环节6:出示图片“杯酒释兵权”及相关图片。设计意图：从图片故事中，认识宋太祖在军事制度方面 的调整和改革。环节7:出示表格及史料。设计意图：一方面完成选官用人制度改革的内容；另一 方面引出下一个知识点：宋朝科举制度的完善。环节8阅读教材回答练习与测评 3设计意图：落实基础的历史知识，培养学生阅读教材整理教材知识的能力。环节9:课堂小结设计意图：总结知识，升华主题。对比两个教案，个重在知识的落实与较低能力的训练， 不管对于教师还是学生，接受度较高；第二个比较简练，但 是对于教师和学生的要求要高很多。对比下来，好的班级可 以用第二个教案。14总体感觉每节课上下来，总有不同的体会。比如在 班，学生会有意想不到的反馈给我。他们对于的专注度、仔 细度总让我惊喜。而 13班这种比较沉闷的班级，基本上得 不到回应。