1、最新部编人教版六年级语文上册第9课竹节人说课稿+教案竹节人说课稿一、说教材 竹节人是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元:有目的地阅读。这是教材编写上的历史性突破,承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。本课是一篇散文,以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写,表现了童年游戏的乐趣,表达了对童年生活的回忆和眷恋。同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近和理解,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。有效体现了“通过事物表达自己真实情感”
2、这一要素。 作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课,竹节人在课前导读中直接给了三个阅读任务,分别为“写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。”引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选用恰当的阅读方法。二、说教学目标1.会写“豁、凛”等15个生字,正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。2.能有感情地朗读课文,品味关键字词句,学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本,联想到自己平时的生活,感悟身边事物的乐趣。根据本单元的编排主题及阅读要素,结合教材和学情特点,我将理清文章结构层次,把握文章主要内容作为教学的重点,品味文章生动幽默的语言
3、特点作为难点。三、说教法学法新课标要求,语文课程要保护学生的好奇心、求知欲,而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。为了充分启发学生的主动意识和进取精神,保持学生的学习积极性,我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式,自主探究、小组合作、讨论交流,以教师的导、学生的学为教学主线,营造教师和学生互动的学习氛围,变被动接受为主动探究,逐步深入,让学生在学习中解惑、积累,运用恰当的阅读方法,有目的地阅读,感受学习的乐趣。四、说教学过程(一)图片导入,激发兴趣。以学生感兴趣的玩具话题导入,图片展示竹节人,激发学生的阅读兴趣,建立对竹节人的
4、初步感受,为学生主动探究文本做好铺垫。(二)学习生字词。让学生自主探究,自由读课文,识字读词。以自主交流的形式,让学生说说识记生字词的方法、收获。解决了易错字词的识记、书写,同时也让学生在交流中获得了学习的成就感。根据交流情况,教师再指导重点生字的交流和书写。(三)了解文章结构。1.快速朗读课文,完成课后阅读任务。(1)写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣。(3)讲一个有关老师的故事。2.小组交流:根据不同的阅读目的,你是怎么阅读课文的? 如:“写玩具制作指南”,在阅读时重点关注竹节人的制作方法;“体会玩具的乐趣”,读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩
5、玩具的部分;“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。3.再读课文,划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分,简要概括各部分的主要内容。第一部分(1-2段):概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节人。第二部分(3-7段):写制作竹节人的过程。第三部分(8-19段):主要写斗竹节人的过程与乐趣,表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。第四部分(20-29段):主要写老师没收了竹节人,却也偷偷在玩竹节人的趣事。尊重学生的初始阅读感受,引导学生有意识地根据课前导语部分的阅读任务进行有目的地阅读,在自主探究中发现阅读方法。接着小组交流:根据不同的阅读目的,是怎么阅读课文的。让学生交流、丰富自己
6、的阅读方法,同时教师适时引导,让学生学会积累、运用恰当的阅读方法。在对阅读任务的把握上,感知课文内容,理清文章层次,这样学生对文章内容结构的划分就水到渠成了。(四)学习第一、二部分。(17段)1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考:竹节人是用什么做的?圈出做竹节人的动词。2.画出17段中的拟人句和比喻句,分析拟人和比喻修辞手法的好处。引导学生抓动词体会制作竹节人的乐趣,同时也对解决第一个阅读任务提供指导,深化了阅读方法的运用。引导学生体会文章生动的语言,体会修辞手法的运用,为感受课文生动幽默的语言做好铺垫。(五)精读课文,问题探究。1.学习课文第三部分(819段)。请学生自由朗读课文第三部
7、分(8-19段),思考:文章的主体部分是如何安排记叙顺序的? 文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形(8-19段),一般来讲,写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的,但课文中记叙的是几个片段,几个画面,作者是按照什么顺序来构思布局的?(提示:抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解,这些内容是随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。)引导学生通过对文章主体部分布局的把握,感受斗竹节人的快乐,同时也是对应第二个阅读任务,在问题探究中体会运用恰当的阅读方法有目的地阅读的过程。2.学习课文第四部分(2029段)。推敲幽默的语言。 如第22段“不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹
8、节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现出游戏时间之长,次数之多,突出这个游戏的吸引力与乐趣,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。引导学生抓住文章的语言,感受游戏的乐趣,同时也是加深学生的体会,学习文章的表达。 为什么要写老师与竹节人这一部分?它和主题的关系是什么?这一部分会不会影响老师的形象?是不是可以删去? 学生讨论交流。明确:这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐,抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨,使竹节人游戏和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆。让学生在这一部分的探究中产生共鸣,激起和老师亲近的愿
9、望,为第三个阅读任务的解决做好铺垫。(六)课堂小结。本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人,并沉迷于斗竹节人的游戏中,以致于“我”和同桌的竹节人被老师没收,结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念。五、说板书设计。 最后我来谈谈我的板书,本次板书按文章的结构层次展开,层次清晰地提挈课文内容,帮助学生准确把握文章的各部分内容,感知文章表现出的童心童趣。 迷上了竹节人(12) 制作竹节人及玩的地方(37) 竹节人 制作竹节人、斗竹节人的快乐 童心童趣(319) 斗竹节人(819) 老师没收了竹节人但偷偷地玩(2029)9 竹节人【
10、教学目标】1.会写“豁、凛”等15个生字,正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。2.能有感情地朗读课文,品味关键字词句,学习阅读回忆记叙类文章的方法。3.能通过品读文本,联想到自己平时的生活,感悟身边事物的乐趣。【重点难点】重点:理清文章结构层次,把握文章主要内容。难点:品味文章生动幽默的语言特点。【教学准备】1.生字卡片。 2.多媒体课件。【课时安排】 2课时第一课时【教学过程】一、图片导入,激发兴趣。1.师:同学们,你们一定都玩过不少玩具吧?你们最喜欢的玩具是什么呢?(预设:机器人,汽车,泡泡枪,芭比娃娃,乐高积木)2.那同学们有没有见过这种玩具呢?(课件出示竹节人的图片)这种玩具叫“竹
11、节人”,也是我们今天将要学习的新课。(板书课题竹节人)。3.让我们带着好奇,一起去课文里看看作者是怎么玩这种玩具的吧。二、学习生字词。1.学生自由读课文,画出生字,多读几遍。2.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)3.重点交流的几个字:“凛”的部首是“冫”,不要写成“氵”;“雕”的右边是“隹”,不要写成“佳”。三、了解文章结构。1.快速朗读课文,完成课后阅读任务。(1)写玩具制作指南,教别人玩这种玩具。(2)体会传统玩具给人们带来的乐趣。(3)讲一个有关老师的故事。2.小组交流:根据不同的阅读目的,你是怎么阅读课文的? 如:“写玩具制作指南”,在阅读时重点关注竹节
12、人的制作方法;“体会玩具的乐趣”,读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分;“讲一个有关老师的故事”主要关注老师没收玩具及玩玩具的内容。3.再读课文,划分段落结构。说说本文可以分为哪几个部分,简要概括各部分的主要内容。第一部分(1-2段):概述“我们”小时候喜欢玩自己做的竹节人。第二部分(3-7段):写制作竹节人的过程。第三部分(8-19段):主要写斗竹节人的过程与乐趣,表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。第四部分(20-29段):主要写老师没收了竹节人,却也偷偷在玩竹节人的趣事。四、学习第一、二部分。(17段)1.画出文中写制作竹节人的过程的句子。思考:竹节人是用什么做的?圈出做
13、竹节人的动词。2.画出17段中的拟人句和比喻句,分析拟人和比喻修辞手法的好处。(“教室里的课桌破旧得看不出年纪掉下去了”。)五、作业。1.有感情地朗读课文。2.复习学过的生字新词。第二课时【教学过程】一、精读课文,问题探究。(一)学习课文第三部分(819段)。1.请学生自由朗读课文第三部分(8-19段),思考:文章的主体部分是如何安排记叙顺序的? 2.文章的主体部分是斗竹节人的有趣的情形(8-19段),一般来讲,写竹节人搏斗的场面是按照过程进行的顺序来写的,但课文中记叙的是几个片段,几个画面,作者是按照什么顺序来构思布局的?(提示:抓住关键词“有时”“还有”“其实”理解,这些内容是随着游戏的欢
14、乐程度一步步写下来的。)(二)学习课文第四部分(2029段)。1.推敲幽默的语言。 如第22段“不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”中的“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用,语言幽默,表现出游戏时间之长,次数之多,突出这个游戏的吸引力与乐趣,进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。 2.为什么要写老师与竹节人这一部分?它和主题的关系是什么?这一部分会不会影响老师的形象?是不是可以删去? 学生讨论交流。明确:这一部分突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐,抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容深化了主旨,使竹节人游戏和老师共同
15、构成了“我”对童年的美好回忆。二、作业。1.积累优美语句。 2.写一篇回忆童年的小随笔。【课文小结】 本文记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人,并沉迷于斗竹节人的游戏中,以致于“我”和同桌的竹节人被老师没收,结果却发现老师也喜爱竹节人的事。表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念。【板书设计】 迷上了竹节人(12) 制作竹节人及玩的地方(37) 竹节人 制作竹节人、斗竹节人的快乐 童心童趣(319) 斗竹节人(819) 老师没收了竹节人但偷偷地玩(2029)【教学反思】这篇课文写的是作者童年时代喜欢玩的玩具,因为作者出生年代与学生相隔较远,很多学生都没有见过竹节人这种玩具,所以我从学生喜欢玩的玩具导入,拉进了学生与文本的距离。在教学过程中,我将梳理情节、分析语言特色作为重难点。课堂气氛活跃,学生积极参与讨论,参与度较高。不足的是,在讨论过程中,有的题目范围较大,对学生来说稍有难度,如果题目设置得更有针对性,课堂教学效果可能会更好。
copyright@ 2008-2023 冰点文库 网站版权所有
经营许可证编号:鄂ICP备19020893号-2