人教版中职语文基础模块上册《绝品》word一等奖教案Word格式.docx

1、我对学生的分析1.方法与运用的融通 高二学生在小说阅读能力上能达到“读懂故事说了什么”，对于小说塑造的人物性格、小说表达的主旨不能完全把握。这是源于小说鉴赏能力欠缺，小说阅读方法的缺失，使得学生无法真切体会作者在文中的细节描写、情节设置的用意。高二学生，面临着在限定时间内如何独立理解、建构一篇小说文本的现状。2.文化自觉的缺失 90后学生身处在这样信息量大、生活节奏快的现代工业化进程中，他们习惯于接受“新、奇、趣”的事物。对于身边实在的、能感知的“老底子”骨气、侠气，少于关注，缺于感同身受。鉴于这样的知识积累与情感积淀，阅读本文会出现进入不易、鉴赏较难的困境。通过对文本的层层追问，细节的前后融

2、通，反复体味，才能引导学生真正地接近“为什么这是绝品”。郭初阳说过，这个年龄的学生，都应该把他当做理想的读者。叩问读者：你相信吗？（现实层面）你真的相信吗？（反思层面）你愿意去相信吗？（人生层面） 我对可教区的界定教材分析：绝品和祝福、哦，香雪、林黛玉进贾府、青龙偃月刀等属于人物小说。作品以塑造个性鲜明人物角色为主要任务，情节、环境的设置可以不完整，但都是为突出人物形象而服务的。可教区分析：从预习作业来看，学生经过初中、高一的小说教学，对通过人物、情节、道具等角度去探究主题，已经有了初步的概念和思考分析能力。之前也学过如何在典型事件、典型环境中塑造典型人物形象，引领学生还可以通过哪些方面塑造人

3、物的形象？作为高中小说教学还可以为学生拓展更广阔的小说阅读视角，孙绍振说：“好情节，是把人物打出常轨，让人物的深层心理，非常规心态暴露出来。”本堂课尝试用穿越的形式，拉近学生的生活距离，用喜闻乐见且比较接地气的方式综艺节目非诚勿扰模式深入浅出。将本文定位为“学习如何通过情节把人物打出常规后以凸显个性”的教学样本。【课时安排】2课时 教学目标【知识与技能】 1.通过梳理小说要素，借助背景资料，理顺情节，学习从关键词句的筛选与归纳中解读人物形象。2.通过对“绝品”寓意的解读，学习小说中如何通过“情节把人物打出常规”后以凸显个性，并由此理解主题。【过程与方法】1.通过对“画人情”之间关系的内涵探索；

4、解读人物形象。2.通过创设情境，用模拟演绎、表情解读等方式，感悟侠之人性、人情、人品。 【情感、态度与价值观】真切体会作者节制又隐忍的表达，仰慕并追随文中所塑造的人物；体会作者继承和发扬“燕赵精神”的理想，审视真正的“我”以及我们要坚持什么。【教学重点】把人物打出常规后如何凸显个性？从人物表情切入以鉴赏小说，理解主题。【教学难点】什么是常规？如何打出？细细探究。教学过程 课前 自主 个性 合作活动内容活动要求活动目的整体感悟感知小说的传统味、中国味。体会语言的文白相间，社会环境的选择，人物设置等。梳理情节将绝品浓缩为一个陈述句。例：故乡 “我”为接母亲和搬家返回故乡祝福悲惨的祥林嫂先后嫁了两个

5、男人而且儿子被阿毛吃了。西游记唐僧师徒战胜妖魔上西天取经。绝品选择什么作为主语，就选择了谁作为本文的主角。（不做统一）微课自学视频巩固微课教会学生如何搜集信息，走近谈歌和“燕赵文化”。学生自主完成“任务单”。（附一）利用QQ讨论群，思考文章可以拍成几幕剧？创若干视频组，写剧本、拍视频。 要求：立足文本、忠于文本.将学习放在课前，直接开启学生与文本的对话。视频拍摄促学生感悟语言特点，梳理故事情节，转输入为输出。【设计意图】：贴着人物写，是很多小说作家的创作经验。同理，作为有生命力的课堂，应该贴着学生设计，贴着生活存在。因此，针对学生提出的问题（附二），课堂一起集中厘清一张关系网。课中 过程 方法

6、 建构教学步骤教师活动学生活动设计意图 非诚勿扰1认识一幅画初次穿越，过把“商人瘾”2013年双“十一”淘宝交易额突破350亿，对于很多紧俏的商品，淘宝客服打出了“非诚勿扰”的口号。逛淘宝，你最关注店铺和店家什么？假如你穿越了到了民国军阀时期，在网络上开字画生意，你会如何构思你的店铺？问题一：找出文中描述常四爷店铺的文字。（地理位置、特点）。问题二：假如文中那副唐代珍品画要上淘宝店，该如何描述？（围绕文本）阅读语段，筛选信息。1.思考“保定”特殊的地理位置。2.通过：“唐代珍品”、“悉心藏之”“无价之宝”、“价值连城”“包装神秘、“装裱艺绝”等描述感悟画之绝。关注生活趣文合一非诚勿扰2走近三个

7、人再次穿越，过把“专家瘾”江苏卫视的非诚勿扰是最受观众欢迎的相亲类节目。假如常四爷、刘三爷、王商人、马氏等穿越到非诚勿扰节目，你会如何设计他们登场？马氏抱怨丈夫刘三爷不尊重她，认识常四爷后像换了个人，央求乐嘉点评他的性格色彩。（引出概念“常规”）文章是如何将人物打出常轨的，再识三爷？例1：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整。最后一课）例2：没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。

8、这种性格隐藏在她身上，日常生活中很难暴露，只有在非常的情况下才可能表现出来。（项链）问题三：把人物打出常轨后，还可以看他与其他人，特别是关系亲密者是否拉开了心理的错位距离？分析马氏在这一系列事情中的表现？（举一反三：分析常四爷、王商人打出常规后的关键性表现）1.学生扮演性格分析家乐嘉团。（学习乐嘉性格色彩分析视频片段中的范儿）2. 思考“何谓常轨”？阅读小说1到5段，圈画句子，交流完成的任务单。（小说到这里还是平淡的故事，它写的是平常的生活，没有大事，没有矛盾，风平浪静。3. 如何打出常轨？常先生建议三爷买一幅古画，价钱不菲，三千大洋。让本地富户刘三爷也感到“口软”吃不消。（陡转事件）寻找第五

9、段之后出现的影响情节发展的“非常规”事件。4、通过各种现象，总结自己心中的人物形象。学习新知打开人物分析的另一扇门非诚勿扰3品读两段情 我型我秀，过把“表情帝瘾”当我们通过QQ、微信等工具进行聊天时，我们总会用到这样的一些符号，请同学们说说这些符号的使用分别想表达什么？启发：当我们要想明白对方所要表达的意思时，我们可以通过分析某些特定的细节来表现（所谓的细节：文艺作品中用来描绘人物性格、事件发展等最小的组成单位）1刘三爷和常四爷全文表现刘三爷和常四爷表情的句子有哪些？相识时相熟后相离后，特别体会“别有意味的笑的句子”。重点品析：说完，就笑。三爷也笑了。抬头淡然一笑三爷大喜过望旋即大笑起来三爷爆

10、喝一声，直如猛虎一般。体会两人的情谊。2：刘三爷和王商人赎画时赠画时，找出刘三爷和王商人表情的句子？王商人听得呆了，愣愣地点点头三爷一怔，回转身笑问王商人愣住王商人惊了脸，口吃起来呆呆地看刘三爷。通过表情，读懂人物的内心，体验人与人的感情。1阅读文本，在文本中找依据，边圈边画。2朗读、理解文意，演绎表情，互评表情。3.读表情，读心，读情，深化理解。教学内容生活化趣味化时尚化非常勿扰4发现自己我（弹性教学内容）探秘之旅，过把“上帝瘾”在德尔菲神庙中有这样的一句铭文：人啊，要认识你自己。在古希腊历史上有一位伟大的思想家，他的一生都以这句铭文为座右铭，并为之锲而不舍地追求智慧，他就是苏格拉底。弗洛伊

11、德从心理学的视点认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我源自人类生物性的欲望，遵循不计后果的快乐原则，比如饿，渴。超我源自人类社会性的欲望，遵循不计后果的道德原则，比如认同感，归属感，自我实现。自我源自人类对环境的适应性，遵循迂回满足的现实原则，同时用环境能接受的方式满足人生物性和社会性的需要，是一系列行为模式的总和。思考：文章的四个人物是分别是哪个“我”的化身？（言之有理即可）讨论：有人说马氏和刘三爷实际上是同一个人分裂出来的两面，你是如何看的？知人论世：拓展谈歌“实验性自我”小说特征以及燕赵文化内核，营造历史乌托邦，透视时空交错中的“我”尚义行为的根源。学点高端哲学，全知视角解读小说

12、人物，理性地认识自己。激活 “内存”深化理解挖掘主题课后 知识 能力 拓展（学生选做其二）扁形人物 把人物打出常轨之后，三爷是什么性格，马氏是什么性格？在把人物打出常轨之前和之后，你认为，刘三爷和马氏的性格有没有发生变化？从小说的开头到结尾，人物性格始终没有大的改变，人物一出场，性格就是一望而知的，到结尾还是一样的性格。福斯特在小说面面观中把这样的人物称为扁形人物。扁形人物，只有一种或很少几种特性，绝品中四个人物全部是扁形人物。还有一种圆形人物，具有多种特性，包括一些互相冲突或矛盾的特性，比如猪八戒，好色，贪吃，懒惰，但是善良，忠厚，常常被骗。你喜欢扁形人物刘三爷还是圆形人物猪八戒？说出你的理

13、由，言之有理即可。艺术的美丑假如情节改为，三爷先请专家鉴定，再经过一番砍价，以一千五百大洋买下那幅唐代名画。与原来的情节比较，你更喜欢哪个情节？从实用价值来说，三爷砍价买下，是理性的做法。三爷爽快买下，是不理性的，但从审美价值上说，是艺术的。英国作家罗斯金有句名言说：“少女可以为她失去的爱情而歌，守财奴不可以为他失去的钱袋而歌。”因为失去的爱情而歌是出于情感目的，是美的，而为失去的钱袋而歌是出于实用的目的，是丑的。越不具有实用价值就越有审美价值。美学上有个说法：美在情感。这是一个重要的出发点，不懂得这一点我们就可能认为刘三爷有点傻乎乎，就不可能从根本上弄懂小说的艺术奥秘。续写对联给出上联：一幅

14、古画亦真亦假成就天下绝品请对下联：（三位男儿重情重义书写人间传奇）“绝”系列小说谈歌以绝品绝怪绝地绝意绝剑绝方等构成了他的 “绝”字小说系列。课后有余力阅读其中一部，展卷细读体会发生在燕赵大地上的一个个惊天地泣鬼神的故事。思考为什么社会环境都发生在保定？（廉颇负荆请罪、荆轲刺秦、祖逖闻鸡起舞、桃园三结义的发生地也是保定）传承的是什么？发扬的是什么？附一:绝品学习任务单1.初读这篇小说，感觉怎么样？喜欢这篇小说吗？为什么？2.自读小说，提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈见后）3. 将绝品浓缩为一个陈述句。故乡 “我”为接母亲和搬家返回故乡 祝福悲惨的祥林嫂先后嫁了两个男人而且儿子被

15、阿毛吃了。 绝品 4.（1）何谓“常轨”？读小说第一节到第五节，这五节写了什么？三位主要人物均已出场，分析三位人物形象（文中找句子）。常先生：刘三爷：马氏：情节上，交代了什么？这五节起什么作用？【预设分析】常先生，外埠人，开装裱店，手艺很神。学问大，善谈。刘三爷，保定富户，经营绸缎，颇有些家财，也做些收藏生意，考过秀才，饱学。性格爽快，极其信任常先生。马氏，刘三爷娘子，对常先生不信任，市井小人，普通人。情节上，交代了什么：两人酒楼相识，谈话投机，渐成好友，偶尔常先生推荐些字画，刘三爷买些字画。（2）如何打出常轨？举例：一向不爱读法语的小弗朗士，不可逆转地需要面临最后一堂法语课时，被打出常规了，

16、因为他以后就不再像以前那样天然享有学习法语的权利了，于是深藏在他内心的对祖国语言的热爱就冒了出来，他变成了另外一个人，可是他却比平时更深刻、更完整了。（最后一课） 没有价值丢失三万六千法郎的项链，玛蒂尔德不知道自己还有勤劳坚强的一面。 （3） 请罗列第五段之后出现的一些影响情节发展的重大事件，非常规的事情，超出他们平常生活的事情？刘三爷篇 【预设分析】 常先生让刘三爷买下一幅唐代珍品，价值不菲。（在三爷不识货的情况下） 第二天，常先生的店铺就被官府抄了，常先生从此失踪。（很像骗子的行径） 马氏差人到京城请来古董行家鉴定那幅画，行家说“此画不假，可惜是揭品，便不值几文了。”（专家鉴定画不值钱）

17、常先生夜回保定见三爷。（看三爷态度如何） 常先生在京城被砍了头，罪名是革命党。（常先生一直对三爷隐瞒真实身份。 家业败落，三爷病倒，马氏偷卖画。（生存境遇的逼迫）（4）找出相关句子马氏篇“马氏听得呆了，什么宝贝，值这么多？”（18节）“马氏终是放心不下那幅画，差下人到京城请来一位古董行家，鉴定那幅画。”（29节）“马氏忍不住心疼地骂起来，姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”（33节）“马氏进来，讥笑道，常先生果真走了眼力，卖与我家老爷一张好画？”（38节）“马氏听了，一声冷笑，真是报应，那次被他坑去了三千大洋。”（50节）“马氏就瞒着三爷，把三爷的收藏拿去卖了。”（55节）马氏与三爷的表现有巨大的

18、反差。马氏是个普通人，市井小人，斤斤计较，看重钱财，不信任常先生，总以为常先生骗了三爷。5. 续写对联 给出上联： 请对下联：附二：每位同学提一个你觉得最有讨论价值的问题（部分预习作业反馈如下）学号姓名预习思考后我最想问的问题1李均东为什么文章的人物没有具体姓名,只是简称常四爷、刘三爷等？（人物）2徐佳杰绝品是唐代的珍品，为什么没有具体描写画的内容和作者等？（道具）3陆洋刘三爷和常四爷并非发小，刘三爷为什么那么相信常四爷？4陈园园文章的结尾以环境描写结束，是否合理？（情节）5汪森洋马氏是个什么样的人，为什么都听刘三爷的？6王丽莎取别的题目是否更好？比如义薄云天？（主题）7蒋青为什么常四爷不是把画送给刘三爷，而要了天价三千大洋？8张佳飞死亡到底是一种什么感受？常四爷面对死亡是那么淡定，是否失真？（联想）9施嘉绮刘三爷为什么最后赠画于王商人？10朱红军马氏那么市井，刘三爷怎么会娶她？11金晓丽为什么环境描写那么惜墨如金？（环境）