教师招聘《教育学》基础精讲班讲义 精品.docx

1、教师招聘教育学基础精讲班讲义 精品目录第一章 教育与教育学.1第一节教育概述.1第二节教育学概述.7第二章教育与社会的发展.12第一节教育与经济的关系.12第二节教育与政治的关系.13第三节教育与文化的关系.13第四节教育与人口的关系.14第五节教育的相对独立性.14第三章教育与人的发展.16第一节人的发展概述.16第二节影响人的身心发展因素.17第三节人的身心发展规律.20第四章教育目的.24第一节教育目的概述.24第二节教育目的的价值取向.25第三节我国的教育目的.28第四节教育目的与当代素质教育.30第五章学校教育制度.32第一节学校教育制度概述.32第二节学制的形成和发展.33第三节义

2、务教育. .35第四节终身教育.35第六章学生与教师.37第一节学生.37第二节教师.39第三节师生关系.45第七章课程.47第一节课程概述.47第二节课程目标与课程内容.52第三节课程资源.54第四节课程设计.57第五节课程实施.58第六节课程评价.60第七节新课改.61第八章教学.66第一节教学概述.67第二节教学原则与教学方法.70第三节教学过程.74第四节 教学组织形式.76第五节教学评价.78第六节教学模式.81第九章德育.83第一节德育概述.83第二节德育过程.84第三节德育原则.86第四节德育方法、途径与德育模式.88第十章班级管理.91第一节班级管理概述.91第二节班主任与班级

3、管理.91第三节班级管理模式.92第四节当前班级管理中存在的问题.93第十一章教育途径与课外活动.94第一节教育途径.94第二节课外活动.95案例分析专题.96第1章 教育与教育学第一节 教育概述一、教育的概念（一）广义的教育凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。学校、家庭、社会（二）狭义的教育学校教育教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动。1.下列现象中，不属于教育现象的是（ B ）A妈妈教孩子洗衣服B初生婴儿吸奶C成人学开汽车D木匠教徒弟手艺2.下列现象中，不属于教育现象的是（

4、B ）A到电影院看电影B幼蜂学筑巢C师傅带徒弟D课外活动学做航空模型（三）教育的质的规定性/教育的本质有目的地培养人的活动（四）教育的特点1.永恒性：与人类社会共始终2.阶级性：在阶级社会中存在3.历史性：与社会的生产力和政治相关西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ B ）A永恒性 B历史性C相对独立性 D继承性（五）“教育”二字追溯东汉许慎在说文解字中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”在我国，“教育”一词最早见于孟子尽心上中的“得天下英才而教育之， 三乐也”。二、教育活动的基本要素（一）教育者 （二）受教育者 （三）教育影响1.教育内容2.教育措施在教

5、育系统的诸种要素中，最基本的要素是（ B ）A学生与课程 B学生与教师 C学生与教材 D学生与教学三、教育的起源（一）神话起源说最古老（二）生物起源说第一个正式（三）心理起源说（四）劳动起源说最科学、正确生物起源说1.基本观点：动物的本能行为2.代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）（英）沛西.能3.评价：否认了教育的社会属性心理起源说1.基本观点：儿童对成人无意识的模仿2.代表人物：（美）孟禄3.评价：否认了教育的社会属性劳动起源说1.理论依据：恩格斯劳动在从猿到人的转变过程中的作用2.基本观点：劳动3.代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫1.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（ B ）A

6、神话起源说 B生物起源说C心理起源说 D需要起源说2.主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是（ A ）A孟禄 B沛西能C利托尔诺 D华生四、教育发展的历史形态（一）原始社会（二）古代社会（三）近代教育（四）20世纪世界教育（一）原始形态1.无独立、无专门化、无阶级性2.目的：为了生产和生活3.结合：教育与生产劳动相结合（二）古代教育：奴隶+封建1.中国2.印度3.埃及4.希腊、罗马中国夏代学校教育形态的产生商朝（殷朝）考古材料确切证实。西周：1.完备形态，政教合一的官学体系2.国学和乡学3.六艺教育：礼乐射御书数（分科课程的雏形）春秋战国：官学衰落、私学大兴学校教育产生的条件：1.

7、剩余产品2.相当的经验积累3.文字等记载和传递文化的工具西汉董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”宋代1.程朱理学为国学2.儒家经典被浓缩成四书（大学、中庸、论语、孟子）、五经（诗书礼易春秋）明：八股文清：科举考试印度1.婆罗门种姓的僧侣祭司2.刹帝利，为军事贵族3.吠舍种姓，仅能从事农工商业4.首陀罗种姓婆罗门教的经典吠陀是主要的教育内容；婆罗门教的僧侣是唯一的教师。埃及1.文士学校2.“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。3.农民子弟与学校是无缘的，奴隶子弟更没有受教育的权利。希腊、罗马初等:1.大众阶层：学校教育2.贵族阶级：家庭教育中等贵族、富人阶层西方七艺：文法、修辞、逻

8、辑（三学）、算术、几何、天文、音乐（四术）雅典：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达：培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。古代教育的特点：1.阶级性/等级性2.道统性3.专制性4.刻板性5.象征性（三）近代教育特征公历十一16世纪以后1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2初等义务教育的普遍实施3教育的世俗化4重视教育立法，以法治教（四）20世纪后世界教育特点全民多献钟1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技术的现代化1.“礼、乐、射、御

9、、书、数”是我国_的教育内容。（ B ）A现代社会 B奴隶社会C原始社会 D封建社会2.“四书”、“五经”是我国_的教育内容。（ D ）A现代社会 B奴隶社会C原始社会 D封建社会3.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（ B ）A原始社会 B古代社会C资本主义 D社会主义第二节 教育学概述一、学科界定教育学就是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。问题是研究的核心。二、教育学产生和发展阶段（一）萌芽（二）创立（三）科学教育学（四）多样化（五）分化与拓展（一）萌芽（奴隶17世纪）1.孔子述而不作论语“有教无类”“不愤不启，不悱不发”.启发式教学（中国最早）“学而不思则罔，思

10、而不学则殆”.学思结合2.学记出自礼记人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作被称为“教育学的雏形”古罗马昆体良论演说家的教育/雄辩术原理（1）“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”教育与政治的关系（2）“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”课内与课外相结合（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学（4）“学不躐等”“不凌节而施”循序渐进教学（5）学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。3.苏格拉底苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。助产术启发式教学（西方最早）世界上最早？学生：苏格拉底，请问什么是善行？苏格拉底：盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖，这几种行为是善行还是恶行？学生：是恶行。苏格拉底：欺骗敌人是恶行吗？把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗？学生：这是善行。不过，我说的是朋友而不是敌人。苏格拉底：照你说，盗窃对朋友是恶行。但是，如果朋友要自杀，你盗窃了他准备用来自杀的工具，这是恶行吗？学生：是善行。苏格拉底：你说对朋友行骗是恶行，可是，在战争中，军队的统帅为了鼓舞士气，对士兵说，援军就要到了。但实际上并无援军，这种欺骗是恶行吗？学生：这是善行。4.柏拉图理想国乌托邦哲学家、武士、农民唯心主义者5.亚里士多德政治学追求美德/理性是教育的最高目的。三段论推理6.古罗马昆体良论演说家的教育/雄辩术原理西方最早专门论述教育